【正文】 生字詞，讓學生讀正確，再將這些詞語重新排序，使每行的詞語之間保持意思上的聯(lián)系，第一行：師徒倆、饑餐渴飲、曉行夜宿；第二行：破廟、灰塵、斷垣殘壁、青苔；第三行：藥材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼無涎。這樣的設計起到了多種作用。學生先找出這些詞語所在的句子，然后邊讀句子邊理解詞語。接下來再結(jié)合課文中第12小節(jié)，展開討論，這樣的生活李時珍不覺得苦嗎？李時珍親自品嘗草藥會有什么后果？他為什么這樣做？在學生討論的同時補充一些資料與故事，這樣可以幫助學生更進一步地認識李時珍的為人，引導學生們重點感悟李時珍為寫《本草綱目》為民造福、以苦為樂、甘于奉獻的精神及嚴謹認真的科學態(tài)度。本課的板書我結(jié)合理解詞語的這一內(nèi)容，以“饑餐渴飲、斷垣殘壁、記下尋訪所得”為內(nèi)容，這也可以成為學生概括課文內(nèi)容的線索。《李時珍夜宿古寺》說課稿2我執(zhí)教的是蘇教版國標本第七冊16課《李時珍夜宿古寺》。對四年級的學生來說，李時珍和《本草綱目》離他們的生活是很遙遠的。我希望通過本課的教學，使學生在理解課文主要內(nèi)容的基礎上，體會李時珍的可貴精神，產(chǎn)生對這位歷史偉人由衷的敬佩之情?！袄顣r珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修《本草》來說，只是其中的一個小故事。所以，在處理教材時，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結(jié)合來進行教學。在引導學生理解課文時，我把文中出現(xiàn)的39。在課的總結(jié)部分，我用錄音圖象等方式，對修訂《本草》的概況進行了綜述，這樣既是為了引導學生領悟到“夜宿古寺”只是李時珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、嚴謹認真的品質(zhì)貫穿于李時珍的一生，正因為如此，他的事業(yè)才獲得了成功。二、以課文為背景的詞語教學。我有選擇地把生字、多音字等詞語在一起出示，學生在讀準字音的基礎上整體感受到了這些詞所表達的意思——艱辛與困苦。三、突出重點、讀中感悟。主要采取找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。李時珍親自嘗草藥。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。在此基礎上，引導學生有感情地反復朗讀好這幾處內(nèi)容，學生通過對這幾處重點內(nèi)容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。因為本文只是李時珍修《本草》漫漫長途中的一個小故事，為了讓學生更深入地體會他們的艱辛，我在結(jié)束時布置了一個寫的作業(yè)：這天，李時珍和弟子龐憲來到一片森林，察訪藥材，又錯過了客店……想象以下，自己編個小故事。《李時珍夜宿古寺》說課稿3教材分析：《李時珍夜宿古寺》是一片通過記事來寫人的記敘文，課文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。課文第1自然段寫了李時珍領著弟子在各地察訪藥材。而第2到13自然段又可以分為三層。(5——6)寺中談苦。整篇文章有三個地方突出表現(xiàn)了李時珍的高貴品質(zhì)，是指導學生精讀的重點所在。其中“到處是灰塵”、“斷垣殘壁”、“長滿青苔”、“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”等關鍵詞都突出體現(xiàn)了當時環(huán)境的惡劣。第二處是第5——7小節(jié)，是李時珍和弟子龐憲的一段對話。教學時可以抓住“枯枝雜草、舀來泉水、長年累月地奔波、破廟果業(yè)”等詞句來引導學生感受為了修訂《本草》，為了萬民得福，李時珍甘愿個人吃得苦、住得苦、奔波得苦。教學這一段時除了可以通過帶領學生一起研讀李時珍的一系列動作來感受他嚴謹認真的科學態(tài)度外，還可以適時地通過補充相關資料(如《本草》共記載了多少種草藥。教學目標：通過讀教材，我們可以看出《李時珍夜宿古寺》一文處于課本第五單元的第二篇課文。其次再看本單元后的練習，如：《說勤奮》課后練習5“給課文分段，說說段落大意”?！毒S生素C的故事》課后4“默讀課文，說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過”。這些練習設計的目標無不指向?qū)W生復述、概括課文主要內(nèi)容的培養(yǎng)。為此，這篇課文可以確定以下四個教學目標：能正確流利，有感情地朗讀課文。能抓住課文重點段落，引導學生通過理解、感悟課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。針對以上教學目標，從學生的實際情況出發(fā)，我在教學中注意了以下幾點：一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。可是就是在這個小故事中，可以看到一個為了實現(xiàn)人生目標，造福人民的高大形象。由于學生對李時珍和《本草綱目》比較陌生，所以我在導入部分用談話方式向?qū)W生介紹了李時珍以及《本草》的巨大歷史成就，并讓學生讀一讀評價、說一說體會，使學生感受《本草綱目》在醫(yī)藥史上的重要地位，產(chǎn)生強烈的民族自豪感，更為理解下文“修好本草，萬民得福”打下了基礎。在課的總結(jié)部分，我用錄音圖象等方式，對修訂《本草》的概況進行了綜述，這樣既是為了引導學生領悟到“夜宿古寺”只是李時珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、嚴謹認真的品質(zhì)貫穿于李時珍的一生，正因為如此，他的事業(yè)才獲得了成功，同時又是對課文中的難點“修好本草，萬民得福”這句話的深化理解。本課有不少難以理解的新詞，只有引導學生對這些詞的字面義理解之后，學生才能真正讀懂課文內(nèi)容，也才能以課文內(nèi)容為背景，真正理解這些詞的意思。由此產(chǎn)生了對課文內(nèi)容的相關聯(lián)想，提高了學詞的效率。本文的教學，我重點是引導學生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛時所表現(xiàn)的態(tài)度。我引導學生精讀課文中的三處內(nèi)容：古寺的破敗景象。李時珍師徒的對話。教學時，我先讓學生自己讀，再談談各自的理解，互相交流。本課可以分兩課時來完成教學。教學生字詞時可以把課文里的詞語分為四類進行學習。第二類是有關于描寫勞苦的。第四類是有關于描寫李時珍謹慎地記載草藥的。如：概括第一段可以運用找關鍵詞法。另外還可以使用列小標題法。?(交流：主要內(nèi)容)是呀，為了編寫《本草》，李時珍和弟子龐憲——(引讀課文第一小節(jié))然而，對于這一切，李時珍卻認為：出示：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。(生讀文)學生自由交流，老師點撥交流一：課文第2——4小節(jié)(他們住的是一座破敗的古寺。長滿了青苔——陰暗潮濕。斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了)理解這么到位一定也能讀好是嗎?指讀第4小節(jié)，點評：你讀出了古寺的荒涼。你讀出了古寺的危險。四處都沒有人，讓人害怕。(交流：因為一心趕路，錯過了客店。又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧。對住哪兒沒有過多的要求)看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。(吃得苦，行得苦……)吃這樣的苦僅僅是一天?一個月?或是一年?師補充：李時珍35歲時就開始編寫《本草》了，時至今日，已經(jīng)有15個年頭，在這5000多個日日夜夜里，在這長年累月的奔波中，你認為這還是“吃點苦”嗎?出示：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……同學們的描述，讓我們每一個人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦。在這里你注意到他說話時的表情了嗎?(笑著說)那此刻這句話該怎么讀?(指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來)交流三：課文8——13小節(jié)你們知道嗎?其實，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔更為繁重復雜甚至危及生命的編寫工作。每一種都要仔細地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化。親自品嘗草藥)回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事。交流小結(jié)：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。你們對《本草綱目》又了解多少呢?學生發(fā)言?！弊x一讀，你感受到了什么?三、凸現(xiàn)人物形象中國醫(yī)藥學的史冊上永遠記著這個名字——(李時珍)。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么?讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。本課的設計體現(xiàn)以下幾個理念：一、一條主線，多維解讀。然而，問題的指向卻是多維的。二、四個板塊，精選內(nèi)容。這樣處理，使看似冗長的課文變得簡短了，變得板塊清晰了。三、一種方法，抓關鍵詞?！弊寣W生學會了抓關鍵詞或關鍵短語學習課文的方法。在本課中，我將教學目標進行了提升，在學生理解“不怕吃苦，嚴謹認真”的基礎上，通過文本重點句“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。讓學生體會到“李時珍修訂《本草綱目》，是讓萬民得福。五、一點快樂，趣味橫生。在教學時，我設計了啃食干糧，體驗李時珍的辛苦，相信學生一定會非常開心，興致盎然，這必定會“一石激起千層浪”。六、一點意外，備足學生?？磥碓谝院蟮慕虒W中，還應該充分的相信學生，備課更要備足學生?！独顣r珍夜宿古寺》說課稿5一、說教材本文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。指導抓住重點詞語有感情地朗讀課文。其中，我將通過具體的語言材料讓學生感受李時珍的品質(zhì)作為了教學的重點。設想一：版塊式教學，理清思路《李時珍夜宿古寺》這個故事是發(fā)生在李時珍撰寫《本草》中的一個故事，通過這個故