3、古詩兩首-在線瀏覽
2024-11-05 06:24本頁面
【正文】 讀錯的句子再糾正、齊讀。三、情景感悟、評賞古詩１．現(xiàn)在我們來找找袁枚的所見比我們的所見多了什么？ ２．生交流。（２）“意欲捕鳴蟬”：已經(jīng)去“捕”了嗎？（板書“捕”）從哪看出來？（板書“意欲”）這就是指想要的意思。）請你邊想象邊來讀好這句。５．生同桌比賽讀，男女生比賽讀。２．誰愿意站起來背給大家聽？同學點評。五、拓展延伸 補充《村晚》作業(yè)：背誦《村晚》將詩改寫成文章板書： 所見清 袁枚牧童騎黃牛，歌唱圖歌聲振林樾。捕蟬圖第二篇：3古詩兩首蘇教國標版三年級（上冊）語文教學設計教學目標：1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解由生字組成的詞語。3． 通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學時間：2課時 課前準備：課件第一課時課時目標：1．讀懂《山行》這首詩，體會情景和情感。教學過程：一課前導學，揭示課題1．啟發(fā)學生回憶背誦過的古詩。通過課前的預習，你對《山行》這首詩有了哪些了解呢？二、檢查預習學生交流有關詩人、詩作的相關資料，師補充。后人稱李白、杜甫為“大李杜”，稱李商隱、杜牧為“小李杜”，可見杜牧在唐代詩歌創(chuàng)作中有很高的地位。過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？（二）、學生自學課文1． 輕聲自由讀課文，讀準字音，畫出生字。（三）、檢查自學效果1． 讀生字，及時正音。蘇教國標版三年級（上冊）語文教學設計誰能用自己的話說說第三句話的意思。）4．讀第四行詩。（1）紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）（2）說說第四句話的意思。）（3）教師出示楓葉，楓葉變紅了，是什么季節(jié)？這里作者用了什么方法突出此時楓葉的特點？（對比）詩人用“二月花”與“楓葉”進行比較這樣寫好在哪兒？師生共同討論：詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機勃勃的景象。）（5）自由讀詩，想象詩所描繪的意境。1．從詩句中你能感覺到詩人對這樣的景色是怎樣的感情？（詩人對大自然美景熱愛之情。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。（七）、指導寫字。五、作業(yè)設計：1．默寫古詩。3．根據(jù)課文內容填空。（2）《山行》這首詩寫的是詩人在山里行走時的所見所感，描繪了一幅由寒山、構成的 圖，從清新明朗的詩句中流露出。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。（伴著愁思睡不著。）你還看見了什么？（教師板書“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰來說說這句詩的意思？（我躺在船上滿懷愁緒。）（6）朗讀訓練（帶著傷感較緩慢地讀）2．學習第三、四行詩。重點理解：“到”、“夜半鐘聲”（到：送到、傳到。（2）用自己的話說說這兩句詩的意思。（4）朗讀訓練（三句語速比一、二句稍快一些，最后一句后三個字讀的重而悠長。2． 指名讀。七、背誦課文八、比較異同，拓展提升。相同都是詩人看見眼前的景寫的詩，都是寫秋天的詩，都寫了火紅的楓葉融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情；不同在觀景的地方不同，時間也不同，心情也不一樣，一愛一愁。第三篇：3古詩兩首3．古詩兩首一、讀古詩填空。詩中寫“尋者”（）而來，卻只能（）而歸。2.《所見》是（）朝詩人（）的作品，這是一篇著名的反映（）的詩篇。古詩動靜結合，牧童先是（），忽然“（）”，是因為他 “（）”。二、讀古詩，回答問題。于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。1.《石灰吟》中“吟”字的意思是?！?————————————————、三、我的知識真豐富。請各寫一句贊美它們的詩：——————————————————————————（）都喜歡寫詩時字斟句酌，后人有“郊寒島瘦”之稱。村居清高鼎宿新市徐公店宋楊萬里五、在橫線上填成語。(《題故城南莊》)等閑識得東風面，______________________________________總是春。（《已亥雜詩》）第四篇：3古詩兩首《古詩兩首》山行 第一課時導學案時間： 年級： 小
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