【正文】 顏江武的學(xué)生提出了自己的疑問：“書上說，駱駝的嗅覺靈敏，不論什么地方有水，它都能找到，我看有些不科學(xué)。水既然沒有氣味，那駱駝怎能嗅得到呢?”我肯定了這個問題提得好，并鼓勵大家談出自己的看法。如果駱駝的鼻子感到舒服，就知道哪兒有水?！焙髞?，顏江武同學(xué)的《駱駝“嗅”不到水源》發(fā)表在《小學(xué)生科普報》上，引起了一些小讀者的興趣?！对鴧⒇i》曾參(公元前505年一前436年)是孔子的學(xué)生。他的小兒子拉著她的衣襟，又哭又鬧，要求跟著去。曾參的妻子從街上回家，只見曾參拿著繩子在捆豬，旁邊還放著雪亮的尖刀，正在準(zhǔn)備殺豬呢。孩子小，什么也不懂，只會學(xué)父母的樣子，聽父母的教訓(xùn)。再說，母親騙了孩子，孩子覺得母親的話不可靠，以后再對他進(jìn)行教育，他就不容易相信了?！苯Y(jié)果，他說服了妻子，還是把豬殺來煮了。可是，換來的卻是在孩子面前樹立了一個誠實的形象。_____________________________________________________________________[8]職業(yè)培訓(xùn)教育網(wǎng) 01082333888（24小時）正保遠(yuǎn)程教育（美國紐交所上市公司 代碼：DL）答案：一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.【C】[解析]見“教育目的”定義。3.【D】[解析]中國教師角色的文化傳統(tǒng)包括：道德追求大于社會索取、社會本位高于個人本位、自我修養(yǎng)先于對他人教育。5.【D】[解析]學(xué)生的大多數(shù)學(xué)習(xí)都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。7.【D】[解析]見師生課堂教學(xué)中“民主型”定義。9.【C】[解析]見微觀環(huán)境對學(xué)生的影響。11.【B】[解析]教育的對象是人，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)首先考慮受教育者的因素。四個答案中，只有D符合條件。14.【A】[解析]見“學(xué)習(xí)活動總量”定義。16.【D】[解析]見“學(xué)習(xí)診斷式”定義。18.【B】[解析]我國道德規(guī)范的層次依次是社會公德、社會主義道德、共產(chǎn)主義道德。20.【B】[解析]加強自我修養(yǎng)的途徑是學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評。：課程就是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。它是教學(xué)論中的一個專門術(shù)語，不是通常所說的教學(xué)工作計劃。：又稱“非正式課程”、“潛在課程”，是指學(xué)校通過教育環(huán)境有意或無意地傳遞給學(xué)生的非公開的教育影響。四、簡答題(本大題共2小題，每小題7分，共14分)：教育的基本要素包括：教育者、受教育者及教育影響。_____________________________________________________________________[10]職業(yè)培訓(xùn)教育網(wǎng) 01082333888（24小時）正保遠(yuǎn)程教育（美國紐交所上市公司 代碼：DL）(2)教育影響是老師對學(xué)生施加影響的橋梁。：(1)樹立正確的人生觀和世界觀。(3)明確道德基本規(guī)范的內(nèi)容。(1)通曉所教的學(xué)科和專業(yè)。(3)掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律。可結(jié)合教師在教學(xué)中的具體案例來說明教師如何貫徹這一原則。：良好的家庭教育環(huán)境對一個人的成長起著至關(guān)重要的作用。良好的富有成效的家庭教育的條件，主要有以下幾個方面：(1)父母的表率作用：父母是孩子的一面鏡子，孩子是父母的影子。不同的家庭，由于家庭物質(zhì)生活條件、父母文化水平、家庭成員之間的相互關(guān)系的不同，家庭氣氛也不同，民主和睦的家庭氣氛是孩子健康成長不可缺少的條件。改善家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量，基本的一條就是提高父母的文化修養(yǎng)。教育孩子是一門復(fù)雜的學(xué)問，不僅要有廣泛的知識，而且要學(xué)習(xí)教育、心理科學(xué)的專門知識，掌握教育規(guī)律和教育的方法和技巧。共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。錯選、多選或未選均無分。錯選、多選、少選或未選均無分。并改正錯誤。（）27．課堂管理是教學(xué)活動中最基本、最綜合的一項技術(shù)。（）29．教學(xué)組織形式是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。32．素質(zhì)教育主要有哪些特點?五、論述題(本大題共1小題，15分)33．試述教師的角色沖突。蘇霍姆林斯基曾說：“要使學(xué)校的每一面墻壁說話，發(fā)揮出人們期望的教育功能。我校四年級三班學(xué)生墻報上的一首小詩較詳細(xì)地記載了我們校園環(huán)境的育人功能?！饺刖蹚d，正面墻上“為了建設(shè)祖國，吃好營養(yǎng)配餐”的警句使我們改掉了挑食的毛病?！?記住了!我們就是這樣做的。7．[解析]A、B、C三項都是應(yīng)試教育的特點。13．[解析]教學(xué)大綱包括說明部分、本文部分和其他。18．[解析]中性力量，指不增進(jìn)也不干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。20．[解析]學(xué)法指導(dǎo)是教育者通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并且靈活地運用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強的自學(xué)能力，即“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。25．[解析]學(xué)習(xí)的類型包括知識的學(xué)習(xí)、技能和熟練的學(xué)習(xí)、心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。27．(P297)√ 28．(P3D7)√ 29．(P307)√四、簡答題30．(P26)第一個組成部分是對培養(yǎng)何種社會成員(角色)的規(guī)定。這是教育目的的核心部分。這也就是對受教育者思想、道德、心理、知識、能力、體質(zhì)等方面素質(zhì)的教育要求和規(guī)定。32．(P346347)(1)整體性；(2)基礎(chǔ)性；(3)內(nèi)化性；(4)綜合性。教師在工作中，要將許多角色加以融合和組織，也常常遇到兩個角色同時為他提出兩種相反的角色行為的情況。教師在多種工作角色之間沖突時，一時很難在對立中找到統(tǒng)一，只有否定一個才有可能滿足另一個，只有否定一面才能肯定另一面。作為一個教學(xué)情境中的“我”，盡管不完全是自然中的“我”，但要是一個真實的“我”。六、材料分析題34．(P176)一個學(xué)校社會氣氛，即校風(fēng)，也是校內(nèi)大多數(shù)人的一種習(xí)慣勢力，可分為積極的、消極的兩種。比如，一個學(xué)校團(tuán)結(jié)友好的校風(fēng)一經(jīng)形成，那種非正式的不利于全校團(tuán)結(jié)的小團(tuán)體或交往自會減少；一個學(xué)習(xí)鉆研的校風(fēng)，會激勵學(xué)生砥礪切磋、努力學(xué)習(xí)，如果有浮夸風(fēng)，則會造成不務(wù)實、片面追求升學(xué)率等。積極的校風(fēng)則使師生員工不斷增強自覺性，代代相傳，相沿成風(fēng)，是外力難以破壞的。學(xué)校組織系統(tǒng)的優(yōu)良?xì)夥站哂袧撘颇淖饔?，不僅具有約束力，而且有促進(jìn)力量。校風(fēng)中的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)是中心，培養(yǎng)和形成良好的校風(fēng)，關(guān)鍵又在于領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)。2011年四川省教師資格考試教育學(xué)(A級)沖刺試題及答案(2)(考試時間150分鐘)第I部分選擇題一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題l分。錯選、多選或未選均無分。錯選、多選、少選或未選均無分。在題后的括號內(nèi)正確的劃上“√”，錯誤的劃上“”。26．教育情境是由外界、景物、事件和人物關(guān)系等因素構(gòu)成的某種具體的教育境地。（）28．父母態(tài)人格結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)治人、訓(xùn)斥人以及權(quán)威式色彩。（）四、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)30．影響個體發(fā)展的因素有哪些? 31．教師的知識結(jié)構(gòu)包括哪些部分? 32．簡述父母態(tài)人格結(jié)構(gòu)的教師在教學(xué)行為上的表現(xiàn)。我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤因為證明了歌德巴赫猜想而奠定了他在數(shù)學(xué)王國的地位。他說，當(dāng)初，俄羅斯的彼得大帝建設(shè)彼得堡，聘請了一大批歐洲的大科學(xué)家。1742年，歌德巴赫發(fā)現(xiàn)，每一個大偶數(shù)都可以寫成兩個素數(shù)的和。但是這需要給予證明。吸引了成千上萬數(shù)學(xué)家的注意。老師說，你們都知道偶數(shù)和奇數(shù)，也都知道素數(shù)和合數(shù)。不得了，那可不得了啊!學(xué)生吵起來了。我們做得出來。老師也笑了。我夢見你們中間的有一位同學(xué)，他不得了，證明了歌德巴赫猜想。教育情境可以利用文字、音像等多種方式表示教育行為的諸多因素的運行，其中主要因素是：教師、學(xué)生、教育中介及三者之間的聯(lián)系，實施教育的過程、時間、地點。3．[解析]教育的目標(biāo)體系大致有四個層次，其中第三個層次是課程目標(biāo)。5．[解析]教育活動的控制包括對學(xué)生的控制、對自己的控制和對情境的控制。7．[解析]教師的角色有教員、領(lǐng)導(dǎo)者、人類靈魂工程師、心理醫(yī)生、青少年的朋友、父母、榜樣、被攻擊的對象、研究者、學(xué)校管理者。題干中所描述的屬于生存權(quán)利。12．[解析]在學(xué)校、家庭、社會三個方面的結(jié)合中，學(xué)校應(yīng)起主導(dǎo)作用，成為這三個方面中最積極的倡導(dǎo)者和組織者。14．[解析]中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式為教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材。16．[解析]歷代許多教育家都很重視掌握知識的鞏固問題，如孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”。17．[解析]系統(tǒng)傳授式是目前進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的較普遍的一種理論傳授方式，它是教師根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)教材向?qū)W生系統(tǒng)地傳授學(xué)習(xí)方法。20．[解析]道德意志是在自覺執(zhí)行道德義務(wù)的過程中克服所遇到的困難和障礙時所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)。二、多項選擇題22．[解析]與人和社會發(fā)展相對應(yīng)的教育的發(fā)展，其線索是：遠(yuǎn)古教育(原始社會教育)一古代教育(農(nóng)業(yè)時代社會的教育)一現(xiàn)代教育(包括工業(yè)社會和信息社會的教育)。24．[解析]青少年兒童的合法權(quán)利包括生存的權(quán)利、受教育的權(quán)利、受尊重的權(quán)利和安全的權(quán)利。28．(P163)√ 29．(P178)√四、簡答題30．(P3536)影響人的發(fā)展的因素有以下四種：(1)遺傳。(2)環(huán)境。(3)教育。(4)個體的主觀能動性，包括自身的態(tài)度和所付出的精力。(2)具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識。32．(P164)(1)主張教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)環(huán)境，以教師的權(quán)威為中心，有明顯的師生界限。(3)在學(xué)生觀上，認(rèn)為學(xué)生是“孩子”，強調(diào)指令行為。(5)在處理與外部關(guān)系上，對學(xué)生有明顯的監(jiān)護(hù)作用，關(guān)心學(xué)生，能保護(hù)集體的利益，常有“護(hù)犢”現(xiàn)象。就教師的任務(wù)來看也是很復(fù)雜的，教師既要教書還要育人。(2)強烈的示范性教育是培養(yǎng)人的活動。教師的勞動之所以具有示范性，還在于模仿是青少年學(xué)生的一個重要的學(xué)習(xí)方式。教師的示范作用只能是對學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)，而不是強加給學(xué)生的現(xiàn)成模式。主要是由教育對象的特殊性和教育情境的復(fù)雜性所決定的。教師勞動的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上。教師勞動的創(chuàng)造性，還表現(xiàn)在教師的教育機智上。教師勞動的長期性還表現(xiàn)在青少年學(xué)生某一具體的、局部的身心特點發(fā)展變化上，也是需要經(jīng)歷一個長期反復(fù)的過程。這就決定了教師的勞動必然會在空間上具有廣延性，時間上具有連續(xù)性。(6)勞動量的隱含性在教育領(lǐng)域，幾乎每位教師都有很大一部分難以計算，從來沒有計算的“量外工作”。(7)教師勞動的科學(xué)性和藝術(shù)性教師的勞動是塑造學(xué)生心靈的實踐活動，它要求教師具有現(xiàn)場表演的技巧。(8)勞動的協(xié)作性在現(xiàn)代的教育中，任何一個學(xué)生在德、智、體諸方面的全面發(fā)展，都不僅僅是某位教師個人的勞動成果，同時也是教師集體共同影響的結(jié)果。六、材料分析題34．(P7678)教師對學(xué)生的積極期望，會促使學(xué)生向好的方向發(fā)展；而對學(xué)生的消極期望，可能使學(xué)生自暴自棄，學(xué)習(xí)表現(xiàn)越來越差。首先，教師根據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、人格特征和在人際交往中的表現(xiàn)的了解，形成對某個學(xué)生的期望，然后這些期望會在教師的教學(xué)行為，例如在學(xué)習(xí)時的分組、提問、表揚批評等中表現(xiàn)出來；其次，學(xué)生接受了教師行為中所暗含的期望來認(rèn)識自我、評價自我，并根據(jù)期望的方向表現(xiàn)出相應(yīng)的行為。為了充分發(fā)揮教師期望的積極影響，教師首先應(yīng)注意以下兩點：第一，要認(rèn)真了解每個學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)他們的長處，對每個學(xué)生都懷有積極的期望；第二，教師要不斷地反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而損害了學(xué)生的發(fā)展。A．現(xiàn)實性 B．必然性 C．方向性 D．可能性《孟子》中：“夏曰校，殷曰序，周曰庠，學(xué)則三代共之。A．教師 B．學(xué)校 C．私塾 D．六藝學(xué)校生活中最為主要的組成部分是______。A．基礎(chǔ)課和拓展課 B．新授課和鞏固課 C．單一課和綜合課 D．講授課和練習(xí)課個體主觀能動性的最高層次是______。A．精神本位論 B．社會本位論 C．神學(xué)本位論 D．個人本位論蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了______原則。A．系統(tǒng)化 B．專業(yè)化 C．專門化 D．多樣化人的生理成熟以具有______能力為標(biāo)志。A．認(rèn)知 B．體諒 C．社會學(xué)習(xí)D．社會1被稱為“科學(xué)教育學(xué)奠基人”也被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表的是______。A．嘗試—錯誤說 B．認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)理論 C．聯(lián)結(jié)—認(rèn)知理論 D．有意義接受理論1我國當(dāng)前班級管理實踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是______。A．個別教學(xué) B．班級授課 C．分組教學(xué) D．集體教學(xué)1______是教學(xué)大綱的具體化。A．開設(shè)哪些科目 B．各科開設(shè)的順序C．各科教學(xué)的課時數(shù) D．各學(xué)科的教學(xué)方法1個體發(fā)展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱為______。A．印度 B．中國 C．巴比倫 D．埃及1班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和______。A．學(xué)生會 B．當(dāng)班干部 C．班集體 D．學(xué)習(xí)小組二、多項選擇題2校園文化可細(xì)分為______。A．政治經(jīng)濟(jì)制度 B．生產(chǎn)力 C．文化傳統(tǒng) D．科技水平 E．教育性質(zhì)2教育的雙重文化屬性指______。A．生理活動 B．精神活動C．心理活動 D．社會實踐活動 E．思維活動2泰勒原理所包含的四大問題是指______。A．布魯納 B．贊科夫 C．杜威 D．克伯屈 E．瓦A．凱興斯坦納 B．盧梭 C．福祿培爾 D．小原同芳 E．裴斯泰洛齊2德育過程的構(gòu)成要素主要有______。A．引導(dǎo)和培養(yǎng)、塑造個體發(fā)展 B．加速個體發(fā)展 C．具有延時價值 D．開發(fā)個體特殊才能 E．個體發(fā)展的主觀能動性三、填空題3十三四歲至十六七歲屬于人生的______。3談話法可分為復(fù)習(xí)談話和______兩種。3試題類型大體有______和______兩大類。3構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)因素包括______、______、______和教學(xué)活動進(jìn)行時的調(diào)控措施。3教學(xué)原則是根據(jù)一定的______、______而制訂的，是教學(xué)中必須遵循的______。四、名詞解釋4國家課程4身心發(fā)展的階段性4德育4班級平行管