【正文】 媒體單元集成并且加以控制，將各種信息有機(jī)的聯(lián)系在一起，從而構(gòu)成能夠進(jìn)行人機(jī)交互的綜合信息系統(tǒng)的一種技術(shù)。達(dá)到了活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的目的。使用多媒體技術(shù)能夠突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)者對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解。表現(xiàn)力豐富教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎、多樣和趣味是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要條件，相對(duì)教師的語言和傳統(tǒng)的直觀教具來說，多媒體具有豐富的表現(xiàn)力。共享性好建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息和多媒體信息資源的共享，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)信息資源利用率低的局面。教師和學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)用有關(guān)的信息資源進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，從網(wǎng)絡(luò)中獲得教學(xué)信息，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，而且可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用眾所周知，由于多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)了以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體作用，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體四要素有機(jī)結(jié)合，獲得更好的教學(xué)效果從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師、學(xué)生、教材三點(diǎn)一線的格局。雖然有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但它與傳統(tǒng)教學(xué)模式并不是對(duì)立，而是相輔相成的，只有將兩者有機(jī)結(jié)合地結(jié)合起來，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。使學(xué)生學(xué)的更好、更快、更活，便于形成知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生在同等時(shí)間內(nèi)學(xué)的多、快、精，而提高了學(xué)習(xí)的效率。多媒體教學(xué)是通過文字、聲音、圖像等多種方式展示教學(xué)內(nèi)容的，師生探討式、協(xié)作式學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)。因此比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，師生之間、學(xué)生之間的交流出現(xiàn)了強(qiáng)化趨勢(shì)。這些資料來源于書本、圖片等，在當(dāng)今信息化時(shí)代，這些資料顯然是有限的和滯后的。優(yōu)化課堂教學(xué)借助于多媒體技術(shù)，教師可制作新型的電子教案和課件，將其操作的整個(gè)過程清晰的投影到屏幕上，讓每個(gè)學(xué)生都能觀察清楚，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過多媒體技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異和特性，選擇供自學(xué)的多媒體課件，使自己都能根據(jù)不同的時(shí)間和空間來分析、判斷，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)多樣化、個(gè)性化。三、利用多媒體技術(shù)可以提高教師自身的素質(zhì)多媒體教學(xué)這種新生的、比較先進(jìn)的教學(xué)方法是在多方面、多層次的實(shí)踐中產(chǎn)生的，它能夠指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把這種多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育，將會(huì)對(duì)學(xué)校內(nèi)廣大教師教育思想的更新、改造起到積極的作用。因此，多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中應(yīng)用必將會(huì)引起原有教學(xué)模式的改革。幾年來，教師經(jīng)過校內(nèi)組織培訓(xùn)，大都能熟練使用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體課件制作與教學(xué)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教師的教學(xué)工作手段發(fā)生了根本的變化在學(xué)校教育中開展多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是課件的開發(fā)與操作，沒有適用于教學(xué)需要的課件，再先進(jìn)的電教媒體也是廢鐵一堆。這，必將加快教師步入信息化時(shí)代的步伐。四、利用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，同樣也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因而，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，會(huì)使學(xué)生樂于主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式配合對(duì)課文的理解，學(xué)生自然明白，易接受。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更容易接受知識(shí)，與社會(huì)更接近應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，與自然更緊密地聯(lián)系在一起，更能激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。五、對(duì)學(xué)校電教裝備的完善先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用，必將促使每位教師自覺更新知識(shí)，更新教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，緊跟時(shí)代的腳步。多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用，提高了學(xué)校電化教學(xué)研究水平在多媒體技術(shù)出現(xiàn)以前，現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用主要是以幻燈、投影、錄像、錄音等視聽媒體為主的教學(xué)。自多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，這些問題就會(huì)迎刃而解了。這種優(yōu)越性刺激了學(xué)校電化教育研究發(fā)展，為提高學(xué)校的電化教育水平提供了有力的保障。而多媒體技術(shù)產(chǎn)生和應(yīng)用后，人們會(huì)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)它與這些常規(guī)電教媒體相比體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)的發(fā)展會(huì)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)的開展（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)如今，知識(shí)與信息量猛增，學(xué)?，F(xiàn)有的教育內(nèi)容、教育手段和教學(xué)方式受到極大的挑戰(zhàn)，在這樣的背景條件下產(chǎn)生了這種新的教學(xué)方式。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也是使師生共享校園內(nèi)外的信息資源，以更好地為教育教學(xué)、科研服務(wù)。（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式更加活潑多樣，它具備了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)開發(fā)的條件，這兩種教學(xué)模式和開展，將會(huì)引起教育領(lǐng)域的革命性變化。六、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理論有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，是運(yùn)用于教育活動(dòng)中所形成的一種教育手段。教學(xué)過程可以通過計(jì)算機(jī)的課程軟件來進(jìn)行控制，由各種媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能，教學(xué)過程將以學(xué)生為中心更多的強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到理解掌握新知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教學(xué)思想、教學(xué)過程教學(xué)組織教學(xué)管理都將發(fā)生重大變化，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容體系的改革，推動(dòng)了教學(xué)方法革新、教學(xué)模式創(chuàng)新，給教學(xué)領(lǐng)域帶來了生機(jī) 7多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和活力。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率多媒體技術(shù)教學(xué)能夠通過視覺、聽覺對(duì)人體產(chǎn)生的多重感官刺激，將抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樾蜗蠛?jiǎn)單直觀化、動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較大的信息量，大大提高了學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也可以不限于教師、教室、書本，采用人機(jī)對(duì)話方式自我學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在教學(xué)過程之后，也可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)重復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到課后鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。正是因?yàn)槎嗝襟w有諸多優(yōu)勢(shì)，各學(xué)校紛紛采取措施推進(jìn)電化教學(xué)，普及多媒體運(yùn)用，但多媒體也得運(yùn)用恰當(dāng)，否則適得其反。首先，在使用多媒體時(shí)要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，變說教思想為服務(wù)思想。在用多媒體課件上課時(shí)，教師往往容易受課件流程的限制，而“曳著”學(xué)生往一條路上走，導(dǎo)入成功皆大歡喜，導(dǎo)入牽強(qiáng)則寸步難行。那么，授課教師在備課時(shí)必須充分考慮各種因素，只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)水平、社會(huì)閱歷等設(shè)計(jì)方案，才能在講課時(shí)游刃有余。教師決不能居高臨下，認(rèn)為我怎么教，你就得怎么學(xué)。教師要善于在教學(xué)大綱教材要求與學(xué)生的實(shí)際之間架橋，要努力防止離開學(xué)生心理而只在大綱教材上動(dòng)腦筋做文章的傾向。其次，在使用多媒體時(shí)要注意轉(zhuǎn)變一元為多元化的思想。所以，要利用多媒體的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，要利用好的形式，收獲好的效果。如講“提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益”一課時(shí)，需要提大量的問題，如果 8多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用在黑板上寫出來費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。教學(xué)過程，往往是學(xué)生一番討論后，由教師來下結(jié)論，報(bào)“標(biāo)準(zhǔn)”答案。而實(shí)質(zhì)上，有很多問題是沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的。所以，在動(dòng)態(tài)教學(xué)過程中，我們應(yīng)積極探討多元化教學(xué)模式，從滿堂講課本知識(shí)到結(jié)合生活實(shí)際設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生在討論中自己得出結(jié)論。若利用得好，則可錦上添花。使用多媒體教學(xué)的確為我們的教學(xué)帶來了方便，但也帶來了新的挑戰(zhàn)。如今我們則需要將自己變成一條河，從知識(shí)深度和廣度上都需要拓寬加深，否則無法令學(xué)生trust u。所以，教師為了教好本學(xué)科，一方面應(yīng)利用好互連網(wǎng)所帶來的大量共享資源，學(xué)好多媒體課件制作技術(shù)，以微機(jī)為助手，促進(jìn)教學(xué)；另一方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)的學(xué)習(xí)，深入了解學(xué)生，這樣才能有針對(duì)性地教，教得才有成效，真正體現(xiàn)出“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則。所以，教師要爭(zhēng)當(dāng)愛學(xué)習(xí)的楷模。但是，這一現(xiàn)代化教育手段在使用的過程中，許多老師在認(rèn)識(shí)和使用上仍存在著以下的誤區(qū)：把多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用理解為編一套電子教案在高校的課程教育中，特別是對(duì)于一些公共基礎(chǔ)課，普遍認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行集體備課，共同編制一套電子教案，做到授課內(nèi)容、風(fēng)格的統(tǒng)一，減少重復(fù)性工作。事實(shí)上，現(xiàn)成的電子教案或者是別人制作好的課件，未必適合每一位老師，還應(yīng)根據(jù)每一位老師自身的特點(diǎn)，在統(tǒng)一內(nèi)容和風(fēng)格的基礎(chǔ)上，加入每位教師自己的見解，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)完全取代傳統(tǒng)式教學(xué)，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位使用多媒體課堂教學(xué)，現(xiàn)在已成為高校評(píng)定教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)指標(biāo)，因此很多老師都制作了跟課程有關(guān)的課件。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不區(qū)分課程特點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)多媒體在教學(xué)中的使用計(jì)算機(jī)多媒體教育在教學(xué)中只是一種輔助的教學(xué)形式，如果過分強(qiáng)調(diào)多媒體在教學(xué)中的地位和作用，就會(huì)使得多媒體教學(xué)方式畸形發(fā)展。在講課時(shí)輕視傳統(tǒng)教學(xué)中的理論推導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué)，甚至有些老師在教學(xué)中只是簡(jiǎn)單的“演”，“講”的成分過少，很難突出課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。八、合理使用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使多媒體技術(shù)更有效的應(yīng)用于教學(xué)中量體裁衣，制作出符合自身講課特點(diǎn)的電子教案每一位老師對(duì)教材內(nèi)容的理解有差異，講課的風(fēng)格、授課的思路、采用的具體措施也有所差異。這樣，教師在授課時(shí)，才能夠如魚得水，得心應(yīng)手。其次，在編排上要多樣化，如采用超鏈接的方法，可以向前引用也可以向后引用，這樣既突出了知識(shí)重點(diǎn)，又強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的連貫性，既發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揮了教師靈活自主授課的主導(dǎo)地位。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，有選擇的安排播放次序、節(jié)奏和時(shí)間，給學(xué)生留有思考的余地。只有應(yīng)用恰當(dāng)，有利于教學(xué)改革和發(fā)展，構(gòu)建起教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。多媒體技術(shù)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境、新穎活潑的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還可以促進(jìn)師生間的學(xué)術(shù)交流，思想交流，情感交流。教師還可以進(jìn)行網(wǎng)上答疑等等。九、在利用多媒體輔助課堂教學(xué)時(shí)使用的一些方法多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體輔助課堂教學(xué)與“目標(biāo)教學(xué)法”相結(jié)合目標(biāo)教學(xué)法是以前提測(cè)評(píng)、目標(biāo)認(rèn)定、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)、目標(biāo)檢測(cè)為主線的一種基本的有效的授課模式。多媒體輔助課堂教學(xué)與“自主性學(xué)習(xí)”相結(jié)合“自主性學(xué)習(xí)”是由教師提出問題讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生通過邊學(xué)、邊思、邊悟，教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，掌握知識(shí)，獲取信息。利用多媒體“片斷切入式”輔助課堂教學(xué)利用多媒體輔助課堂教學(xué)并不要求整節(jié)課都用，而是要視教學(xué)內(nèi)容而定。十、教學(xué)中要正確使用多媒體技術(shù)的條件多媒體技術(shù)的運(yùn)用要能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要努力建造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境。結(jié)束語：在教學(xué)實(shí)踐中，要為計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)準(zhǔn)確定位，把握好先進(jìn)技術(shù)的特點(diǎn)與規(guī)律，消除認(rèn)識(shí)誤區(qū)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，正確引導(dǎo)學(xué)生，使多媒體教學(xué)為推動(dòng)教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)。我們即將作為知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該時(shí)時(shí)更新，時(shí)時(shí)汲取新的知識(shí)。通過多種方式給予了指導(dǎo)，面談、發(fā)電子郵件、通電話是主要的交流形式。非常感謝霍老師對(duì)我的幫助，使我在專業(yè)知識(shí)的鞏固和論文的撰寫都有了進(jìn)一步的提高。感謝系里為我們提供了機(jī)房等設(shè)施，用來查詢資料和完成論文撰寫。當(dāng)然，在利用多媒體輔助歷史的教學(xué)過程中還存在或多或少的問題。多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域極其廣泛,然而,多媒體技術(shù)最令人振奮的發(fā)展莫過于在教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。（一）多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。沒有興趣的學(xué)習(xí),無異于一種苦役。歷史作為初中時(shí)期的小學(xué)科，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生普遍上不重視，加之學(xué)生的年齡特征，造成了很多學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣淡薄。多媒體教學(xué)中,老師用PPT等軟件對(duì)影像、圖片、文字等各種素材進(jìn)行編輯制成歷史課件,通過計(jì)算機(jī)、投影映射出來,使本已過去的抽象蒼白的歷史事實(shí),以多種形式動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因此,充分運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生能夠主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。（二）它是教師解決教學(xué)過程中重點(diǎn)難點(diǎn)的好幫手。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果，不能夠理解歷史知識(shí)生成的過程，這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生掌握得不夠牢固，不久就忘掉的現(xiàn)象。歷史教材中的一些知識(shí)點(diǎn)，其間的關(guān)系縱橫交織錯(cuò)綜復(fù)雜。（三）多媒體信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)師生間傳統(tǒng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變 多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)綜合運(yùn)用的引入改變了歷史教師傳授式的教學(xué)方式，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，正是信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生與學(xué)生之間，老師和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)交互，能夠使學(xué)生由過去單純的的“接受式”學(xué)習(xí)知識(shí)，變?yōu)閷W(xué)生自己主動(dòng)參與知識(shí)的生成過程，充分領(lǐng)悟歷史知識(shí)的內(nèi)涵，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上利用知識(shí)的遷移猜想結(jié)論，在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的提高了各種能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。（四）多媒體信息技術(shù)能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)歷史思維能力的培養(yǎng)，一直是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。它能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的積極性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處在高昂興奮的狀態(tài)；能有效創(chuàng)設(shè)歷史情境，提供豐富的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，加強(qiáng)歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。（五）多媒體技術(shù)有利于提高學(xué)習(xí)效率。教育心理學(xué)知識(shí)說明,人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%,從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%,若兩者同時(shí)使用,就能夠接受約65%。視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號(hào)齊備。因此,無論是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是使用多媒體教學(xué)軟件來輔助教學(xué),教學(xué)必須重視教學(xué)的直觀性。二、伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐漸深入課堂,絕大部分教師雖然對(duì)如何進(jìn)行高效的多媒體課堂教學(xué)進(jìn)行了有益的、大量的實(shí)踐和探索,但是在實(shí)際的多媒體課堂教學(xué)中卻也存著或多或少的一些問題。（一）唯多媒體是從，不能合理使用多媒體歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué),有無可比擬的優(yōu)勢(shì):傳統(tǒng)教學(xué)中僅靠講述無法使學(xué)生想象到歷史場(chǎng)面的恢宏氣勢(shì)、波瀾壯闊,無法想象到歷史珍品的美妙絕倫、璀璨奪目。可是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不少教師片面追求多媒體教學(xué):基本形成了“無多媒體不成公開課、示范課”。“唯多媒體是崇”等,實(shí)際教學(xué)中我們都知道多媒體教學(xué)不是萬能的,傳統(tǒng)教學(xué)也不能全盤否定。（二）教師在制作多媒體課件時(shí)顧此失彼、本末倒置。可有些歷史教師(特別是年輕教師)為了向同事展示自己駕輕就熟的課件制作水平,一堂課中不僅有精美的動(dòng)畫、詳實(shí)的文字材料,而且還大量視頻和動(dòng)聽的歌曲及相關(guān)的圖片??這樣便使學(xué)生沉浸在動(dòng)畫、視頻以及音樂的欣賞、觀賞以及鑒賞的氣氛中去了,學(xué)生上課便少去留意和思考實(shí)質(zhì)性的歷史內(nèi)容了??時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生一上這類型的課便陷入了視覺和聽覺的疲勞了。而真正有經(jīng)驗(yàn)的教師是通過自己的教學(xué)設(shè)計(jì)(問題或者圖片、視頻