【正文】 學(xué)生劃分等級，教師有針對性的引導(dǎo)教育，才能促進學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)和性格方面有差異的學(xué)生得到普遍發(fā)展。這樣各個層次的孩子都可以體驗成功的幸福，也都可以得到很好的發(fā)展，可以促進學(xué)生良好個性的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。各學(xué)科是相輔相成的。在畫和做的過程當中學(xué)生興趣高漲，既在娛樂的氛圍當中學(xué)習(xí)了生字，而且發(fā)展了他們畫的能力和肢體的諧調(diào)能力，促進各種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。參考文獻：[1] [M].北京：教育科學(xué)出版社, , p133 [2] ：為生命發(fā)展奠基.[J].教育參考, 2002，（10）：p2023 [3] [M].北京：教育科學(xué)出版社 ,2005，p111 [4] [M].北京：教育科學(xué)出版社 , , p480 [5] [M].濟南：山東大學(xué)出版社 , , p136第二篇：淺談新課標下如何進行低年級識字教學(xué)淺談新課標下如何進行低年級識字教學(xué)在強化學(xué)生主體作用的同時，絕不能弱化教師的主導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：識字教學(xué)自主學(xué)習(xí)激發(fā)興趣《語文課程標準》指出“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。因此，在強化學(xué)生主體作用的同時，絕不能弱化教師的主導(dǎo)作用。而識字過程又是十分枯燥的。因此，我在教學(xué)中對識字教學(xué)進行了如下探索：一、激發(fā)興趣——把學(xué)習(xí)生字當作交朋友對于孩子來說，有了興趣之后學(xué)習(xí)就不再是一種負擔，而是一種享受。因此，我在教學(xué)時，將生字形象地稱為“小朋友”“生字寶寶”或讀課文時的“攔路虎”等等，讓學(xué)生有一種親切感。這種合乎孩子們心理的稱呼激發(fā)了他們的興趣。二、形式多樣——“游戲”中學(xué)字小學(xué)兒童的有意注意時間比較短，無意注意占主要地位。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：我在教學(xué)第三冊集中識字單元帶有“門”字框的字時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲。不光如此，在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，還設(shè)計了“猜謎語”“字形小魔術(shù)”等游戲。玩出自己的特點、自己的個性。自主學(xué)習(xí)是新課程標準教學(xué)的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。心理學(xué)家認為創(chuàng)造力是人類特有的一種心理活動，而創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。在識字教學(xué)中，我將一些簡單的識字任務(wù)交給孩子們自己小組內(nèi)完成，互當小老師，互教互學(xué)。這樣學(xué)生不僅很有興趣，而且能夠掌握一定的屬于他們自己獨有的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法較之教師的教授，他們自己的方法更容易掌握，印象深刻，識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。我們教育者應(yīng)該及早發(fā)現(xiàn)孩子的特點，因材施教，進行分層教學(xué)。對于學(xué)有專長的學(xué)生可以給他們多一些思考性質(zhì)的作業(yè)，讓他們養(yǎng)成獨立思考，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在識字過程中，我經(jīng)常讓這些同學(xué)去用自己認識的字寫出一些小文章，來表達自己的想法，這樣不僅使他們有認識更多字的欲望，而且能夠讓他們從小有自己的獨立思維形式，無形中發(fā)展了思維，開闊了視野；同時我積極創(chuàng)造條件，激勵基礎(chǔ)差的同學(xué)向基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們自己確立一個追逐的對象，老師替他們保密，不斷鼓勵他們，以便讓這些學(xué)習(xí)上暫時存在困難的學(xué)生重塑信心，在學(xué)習(xí)中讓他們不斷體驗到成功的快樂。五、聯(lián)系生活——拓寬孩子們的視野在社會生活與科技飛速發(fā)展的21世紀，僅局限于書本的知識，已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要，對小學(xué)生來說，生活是一個大課堂，他們可以通過看電視，通過商場購物，還可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)許多書本上還沒涉及到的東西，這對孩子們的學(xué)習(xí)需求是非常有幫助的，也是教師所不能教與的知識，所以，在課堂上，在生活中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生在購物時多注意物品標簽，在走路或者逛商場時多看看廣告牌或者商場名，多看一些有益的少兒節(jié)目，這些事情都是小學(xué)生樂意去做的，那么我們?yōu)槭裁床蛔寖和趭蕵分袑W(xué)習(xí)生字，在娛樂中成長呢？六、和其他學(xué)科相聯(lián)系——提高各方面的能力新課標指出，要增強課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科之間要加強整合，提高教學(xué)綜合效益。如我在教學(xué)生字時會時常讓學(xué)生們在學(xué)生字的過程當中可以畫一畫，用自己的形體語言比一比，做一做等等。總之，新課程，新方法，讓我們在新課標引領(lǐng)下，不斷探索，不斷進步，做好孩子們的引導(dǎo)者。因此，小學(xué)低年級識字教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識”的語言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！痹谧R字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。二.“游戲”中識字小學(xué)兒童的有意注意時間比較短，無意注意占主要地位。作為新課程下的教師，我們只是一個興趣的激發(fā)者，是知識的引導(dǎo)者，變換多種多樣的學(xué)習(xí)形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，促進學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)、去追求知識。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，因為他們具有很強的向師性，在教學(xué)中，教師和學(xué)生一同游戲，只有民主和諧的課堂環(huán)境,才能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得以充分發(fā)揮,使其思維最大限度地活躍起來。在課堂中，教師可以準備一些與教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)的游戲結(jié)合開展學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正“動”起來，做到在游戲中學(xué)字，游戲中學(xué)會思考，學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新,玩出自己的特點、自己的個性。平日教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭。如教“法、丟”時，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。四、象形會意識字法課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實物或?qū)嵨飯D片后再識記，輕而易舉。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。如教學(xué)“眾”時，就是很多人。五、小組合作識字人類都有合作的需要，給小學(xué)生劃分適合他們的小組成員，讓他們在互相討論中學(xué)得知識，學(xué)得生字的一些認識途徑和方法，孩子們的學(xué)習(xí)方法往往是幼稚但是有效的。在小組活動中，孩子們表現(xiàn)的積極而投入，就好象誰先學(xué)會了沒有學(xué)過的生字知識，就是先得到一塊巧克力。六、生活中識字在社會生活與科技飛速發(fā)展的21世紀，只是局限于書本的知識是非常有限的，已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要，正值飛速生長的小學(xué)生來說，生活是一個大課堂，他們可以通過電視，通過商場購物，可以通過看電視，還可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)許多書本上還沒涉及到的東西，這對孩子們的學(xué)習(xí)需求是非常有幫助的，即使在課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生在購物時多加注意事物標簽，在走路或者逛商場