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教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)_三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法-在線瀏覽

2024-11-04 23:04本頁面
  

【正文】 如果十位上不寫0,橫式得數(shù)就是17了,所以要寫0。教師小結(jié):用十位上的2除以4,不夠商1個(gè)十,要在商的十位寫0占位。②總結(jié)算法,優(yōu)化豎式。談話:這個(gè)同學(xué)是這樣寫的豎式,跟剛才的豎式比較,有什么不同?學(xué)生交流自己的看法,明確第二步中2個(gè)十除以4不夠除直接和個(gè)位的8合起來繼續(xù)除。學(xué)生修改自己的豎式。課件呈現(xiàn)三種算法。(2)都是把2個(gè)十和8個(gè)一合起來再除?!驹O(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生深化理解當(dāng)十位上的2除以4不夠商1時(shí)商0占位的算理。三、溝通優(yōu)化,促進(jìn)發(fā)展,深化算理。交流豎式,學(xué)生可能出現(xiàn)兩種豎式。(2)十位上的0個(gè)十沒有必要再除了,直接寫0占位??偨Y(jié)算法。全班交流,提升算法:三位數(shù)除以一位數(shù),當(dāng)被除數(shù)的中間是0或者不夠商1時(shí),要在商的中間寫0占位。課件呈現(xiàn): 721247。3= 學(xué)生在練習(xí)紙上獨(dú)立做,集體訂正。【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生完整的建構(gòu)商中間有0的筆算算理,掌握筆算方法,同時(shí)跟進(jìn)練習(xí),快速、有效的鞏固新知,培養(yǎng)他們完整性的解題思維,提高學(xué)生靈活解決問題的能力。五、回顧梳理,總結(jié)提升。預(yù)設(shè):知識:學(xué)會了三位數(shù)除以一位數(shù)被除數(shù)的中間是0或者不夠商1時(shí),要在商的中間寫0占位。情感:用學(xué)過的知識解決生活中的問題,感到很有成就感。2.經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過程,并能正確計(jì)算。教學(xué)重難點(diǎn):探索商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過程教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)光盤教學(xué)過程:一、回引出示情境圖,問:從圖上知道了什么?平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇,算式怎樣列?平均每只猴能摘到幾個(gè)桃,可以怎樣列式?二、探究教學(xué)例一三只小猴摘桃,可樹上一個(gè)桃也沒有,那你覺得每只小猴能摘到幾個(gè)桃呢?“一個(gè)都摘不到“那么0247。想想做做1學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答。教學(xué)例2出示例題圖,問:你從圖上知道些什么?問:要求“前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克“怎樣列算式?自主探索,解決問題。3等于多少?先估算,再算一算。3的商大約是多少?你是怎么估算的?重點(diǎn)學(xué)習(xí)筆算的方法及書寫格式。講解書寫格式。學(xué)生在書上獨(dú)立完成,指名板演。如果學(xué)生寫出的豎式不夠簡便可以進(jìn)行引導(dǎo)分析:最后一步的豎式計(jì)算能否省略?如果省略,商的個(gè)位上的0要不要寫?還要在哪里寫0表示除完?小結(jié):如果被除數(shù)的個(gè)位上是0,除到被除數(shù)的十位正好除完,可以直接在商的個(gè)位上寫0。獨(dú)立完成,指名板演。想想做做3獨(dú)立找出3題的錯(cuò)因,并改正指名回答。獨(dú)立解答集體講評四、總結(jié)反思今天你有什么收獲?商中間、末尾有0的除法計(jì)算時(shí)要注意什么?板書設(shè)計(jì)商中間、末尾有0的除法6247。3=0(個(gè))306247。教學(xué)要求1.知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算,仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1.知道“0除以任何不是0的數(shù)都是0”。教學(xué)難點(diǎn)理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。出示,教師圍繞學(xué)生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開情節(jié),講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事,在故事中出現(xiàn)數(shù)學(xué)問題:1.4個(gè)西瓜,師徒4人,平均每人吃幾個(gè)?2.當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了,其他三人還能分到西瓜嗎?三個(gè)人一個(gè)西瓜也分不到怎樣用算式表示?(0247。1.0247。3=0。3=0。0247。40247。5.質(zhì)疑討論0247。0的答案不確定,因此0不能做除數(shù)。三、自主探索,合作學(xué)習(xí)。出示例6。309247。3=1.計(jì)算309247。(2)小組內(nèi)交流算法。學(xué)生可能出現(xiàn)的豎式:(4)討論:哪種算法正確?你是怎樣判斷的?(讓學(xué)生自己先說,多提問幾名,及時(shí)給出肯定和表揚(yáng))交流得出:a、b的計(jì)算結(jié)果是正確的,c算錯(cuò)了,因?yàn)?09247。1033=309,而133=39,所以商是103。3=0,這個(gè)0一定要寫,0起占位的作用。師生共同用簡便的書寫方法重新計(jì)算。3(1)先判斷商的位數(shù),再獨(dú)立計(jì)算。問:為什么個(gè)位上商0?0不寫行不行?(讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié),提問學(xué)生用語言表達(dá),鍛煉思維能力和語言表達(dá)能力)(3)探索簡便寫法。四、鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知。402247。3750247。7選一組進(jìn)行筆算。2.練習(xí)七第3題。五、總結(jié)收獲。反思:整節(jié)課下來,整體來說是還可以,至少對于我這樣的第一年教教材的老師來說。各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)想的很好,但在實(shí)際上課時(shí)不能很好的靈活貫徹,缺乏根據(jù)學(xué)生課堂實(shí)際進(jìn)行合理的調(diào)控,以后在這方面要多備教法、備學(xué)生、盡量形成成熟、機(jī)智的課堂教學(xué)。在一節(jié)課的后半節(jié),學(xué)生的注意力就已經(jīng)不集中了。以后一定要把握好重難點(diǎn),多敲多點(diǎn),同時(shí)注意調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),計(jì)時(shí)引導(dǎo)糾正,提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)準(zhǔn)備:。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知同學(xué)們,開學(xué)了??墒牵行┴毨絽^(qū)的小學(xué)還沒有書。(2)反饋:你在嘗試中遇到了什么新情況?你打算怎么解決?(3)展示各種計(jì)算結(jié)果。(5)集體討論,重點(diǎn)解決:被除數(shù)十位上的4比除數(shù)小,也就是不夠商1,怎么辦?(6)小結(jié):被除數(shù)十位上的4不夠商1,就在商的十位上寫0,它起占位的作用。(1)教師先讓學(xué)生說清如何判斷出商是幾位數(shù)的?(2)學(xué)生做完后交流時(shí),重點(diǎn)幫助學(xué)生理解406247。要求學(xué)生做在書上,教師集體訂正。四、延展所學(xué),內(nèi)化新知。課的一開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情境,由某單位給“愛心小學(xué)”捐書引入新知,這樣,即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)又對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。商中間有0的情況對學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),但不能因?yàn)殡y而由老師包辦代替,還是應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立試做,雖然在試做中學(xué)生會出現(xiàn)各種情況,然而在相互的辨別與交流中,學(xué)生能“去偽存真,去繁就簡”,學(xué)生的思維火花能在交流中迸發(fā),錯(cuò)誤的做法能在辯論中得到糾正。通過有層次性的多種形式的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間0的除法的計(jì)算方法,在練習(xí)中將計(jì)算與解決生活中的實(shí)際問題融合在一起,將原有知識與現(xiàn)學(xué)知識結(jié)合在一起更有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。在引入環(huán)節(jié)中,教師要用富有激勵(lì)性的話語進(jìn)行提問。如果學(xué)生爭論不清,教師可引導(dǎo)性提問:被除數(shù)十位上的4除以6不夠商1,那應(yīng)該商……這一環(huán)節(jié),學(xué)生
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