教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)_三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法-文庫(kù)吧
2024-11-04 23:04 本頁面
【正文】 生充分交流，幫助學(xué)生明確：2小捆也就是2個(gè)十平均分成4分每份不夠一個(gè)十，把它拆開與8根合起來變成28根也就是28個(gè)1，平均分成4份每份是7個(gè)1。②每份一共有多少根小棒？ 預(yù)設(shè)：107根。接著追問：怎么來的107？ 學(xué)生回答擺小棒的過程。引導(dǎo)小結(jié)：4個(gè)百平均分成4份，每份是1個(gè)百，2個(gè)十拆開與8個(gè)一合起來是28個(gè)一，平均分成4份，每份是7個(gè)一,4個(gè)百和7個(gè)一合起來是107。（2）口算。展示學(xué)生口算方法：400247。4=100 28247。4=7 100+7=107 追問：你是怎么想的？預(yù)設(shè)：把428分成了4個(gè)百和28個(gè)1，分別除以4，：為什么不分成4個(gè)百、2個(gè)十和8個(gè)一？明確：2個(gè)十平均分成4份每份不夠1個(gè)十，所以把2個(gè)十和8個(gè)一合成28再除以4。（3）豎式。①展示豎式，交流算理。展示學(xué)生自主探索算法時(shí)出現(xiàn)的不同豎式。交流：說一說你是怎么想的？ 學(xué)生回答自己的計(jì)算過程。追問：第一個(gè)豎式商的十位為什么空著？預(yù)設(shè)：十位上的2除以4商不夠1個(gè)十，所以空著。接著追問：第二個(gè)豎式商的十位上為什么寫0？預(yù)設(shè)：如果十位上不寫0，橫式得數(shù)就是17了，所以要寫0。??學(xué)生充分交流后提問：你認(rèn)為哪種方法正確？為什么？ 學(xué)生回答。教師小結(jié)：用十位上的2除以4，不夠商１個(gè)十，要在商的十位寫0占位。把2個(gè)十和8個(gè)一合起來組成28個(gè)一，除以4，每份是7個(gè)一，所以7應(yīng)寫在個(gè)位上。②總結(jié)算法，優(yōu)化豎式。展示簡(jiǎn)化的豎式。談話：這個(gè)同學(xué)是這樣寫的豎式，跟剛才的豎式比較，有什么不同？學(xué)生交流自己的看法，明確第二步中2個(gè)十除以4不夠除直接和個(gè)位的8合起來繼續(xù)除。追問：你更喜歡哪一種豎式？為什么？結(jié)合學(xué)生回答再次回顧計(jì)算過程，并板書簡(jiǎn)化豎式。學(xué)生修改自己的豎式。，溝通算理。課件呈現(xiàn)三種算法。談話：觀察這三種算法，它們有什么相同的地方？ 預(yù)設(shè)：（1）都是先用4個(gè)百除以4，再用28個(gè)一除以4。（2）都是把2個(gè)十和8個(gè)一合起來再除。??小結(jié)：三位數(shù)除以一位數(shù)當(dāng)十位上的數(shù)不夠商1時(shí)要寫0占位，再把十位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合起來繼續(xù)除?！驹O(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生深化理解當(dāng)十位上的2除以4不夠商1時(shí)商0占位的算理。激發(fā)學(xué)生探究欲望，掌握算理。三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展，深化算理。談話：根據(jù)信息，你能用豎式解決“平均每小時(shí)生產(chǎn)多少千克果脯”嗎？ 課件呈現(xiàn)信息，學(xué)生自主解決。交流豎式，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種豎式。追問：商的十位上為什么寫0？預(yù)設(shè)：（1）被除數(shù)十位上的0除以2得0，所以商的十位寫0。（2）十位上的0個(gè)十沒有必要再除了，直接寫0占位。??，優(yōu)化豎式談話：哪種方法更簡(jiǎn)便？為什么？ 小結(jié)：被除數(shù)百位上的2除完后沒有余數(shù)，十位上的0就可以不用除了，直接在商的十位上寫0占位，再把個(gè)位上的數(shù)落下來繼續(xù)除。，總結(jié)算法。談話：想一想商的中間在什么情況下商0？ 組間交流：把你的想法在小組里說一說。全班交流,提升算法：三位數(shù)除以一位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)的中間是0或者不夠商1時(shí)，要在商的中間寫0占位。，鞏固算法。課件呈現(xiàn)： 721247。7= 309247。3= 學(xué)生在練習(xí)紙上獨(dú)立做，集體訂正。關(guān)注豎式的寫法。【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生完整的建構(gòu)商中間有0的筆算算理，掌握筆算方法，同時(shí)跟進(jìn)練習(xí),快速、有效的鞏固新知，培養(yǎng)他們完整性的解題思維，提高學(xué)生靈活解決問題的能力。四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。五、回顧梳理，總結(jié)提升。談話：這節(jié)課你有哪些收獲？引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、情感三個(gè)方面談收獲。預(yù)設(shè)：知識(shí)：學(xué)會(huì)了三位數(shù)除以一位數(shù)被除數(shù)的中間是0或者不夠商1時(shí)，要在商的中間寫0占位。能力：利用遷移的方法解決新問題。情感：用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的問題，感到很有成就感。第四篇：《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容：P6~8教學(xué)目標(biāo)：1．在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。2．經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過程，并能正確計(jì)算。3．在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：探索商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過程教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤教學(xué)過程：一、回引出示情境圖，問：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇，算式怎樣列？平均每只猴能摘到幾個(gè)桃，可以怎樣列式？二、探究教學(xué)例一三只小猴摘桃，可樹上一個(gè)桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個(gè)桃呢？“一個(gè)都摘不到“那么0247。3等于多少呢？如果是4只小猴摘桃結(jié)果會(huì)怎樣？5只呢？9只呢？……算式怎么列？結(jié)果呢？問：仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。想想做做1學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答。小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。教學(xué)例2出示例題圖，問：你從圖上知道些什么？問：要求“前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克“怎樣列算式？自主探索，解決問題。談話：306247。3等于多少？先估算，再算一算。問：306247。3的商大約是多少？你是怎么估算的？重點(diǎn)學(xué)習(xí)筆算的方法及書寫格式。分析引導(dǎo)：商的十位上為什么寫0（因?yàn)?除以3得0），這個(gè)0能不寫嗎？為什么？讓學(xué)生明確0有占位的作用。講解書寫格式。問：對(duì)比筆算的`結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎么樣？如果漏寫了商中間的“0”呢？完成“試一試”出示題目，讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)。學(xué)生在書上獨(dú)立完成，指名板演。讓板演的學(xué)生說說計(jì)算過程。如果學(xué)生寫出的豎式不夠簡(jiǎn)便可以進(jìn)行引導(dǎo)分析：最后一步的豎式計(jì)算能否省略？如果省略，商的個(gè)位上的0要不要寫？還要在哪里寫0表示除完？小結(jié)：如果被除數(shù)的個(gè)位上是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個(gè)位上寫0。三、練測(cè)想想做做2出示題目，讓學(xué)生說說每題的商是幾位數(shù)。獨(dú)立完成，指名板演。選兩題讓學(xué)生說說計(jì)算過程。想想做做3獨(dú)立找出3題的錯(cuò)因，并改正指名回答。想想做做4指名板演，集體講評(píng)想想做做5學(xué)生讀題，理解題意。獨(dú)立解答集體講評(píng)四、總結(jié)反思今天你有什么收獲？商中間、末尾有0的除法計(jì)算時(shí)要注
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