如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣-在線瀏覽
2024-11-04 22:21本頁面
【正文】 的十分認(rèn)真、熱烈。當(dāng)然 我也常會遇到一些學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出一些非常淺顯的問題，這時教師，切不可以“這么簡單的問題都不會？”或“這么簡單的問題還要問”等帶有貶義的言語回答學(xué)生，而應(yīng)耐心地啟發(fā)他自己認(rèn)真思考問題的答案。二、預(yù)習(xí)中學(xué)生的層次、差異出現(xiàn)了，我就關(guān)注到了。當(dāng)然，預(yù)習(xí)也不例外。因此，教師要做到很好備好預(yù)習(xí)課，科學(xué)地設(shè)計不同程度的問題。我在設(shè)計這個預(yù)習(xí)的問題時，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度多層次地思考問題，用多種思路、多種方法解決問題，隨時訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，如設(shè)計類似“你還能怎樣知道長方形、正方形有哪些特征？”等類似題目。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時難度因人而異，分層次而設(shè)，不是全班一刀切，一個標(biāo)準(zhǔn)。像安田、佳輝，小荷，是嫻、群峰等就要求達到，怎樣解答？你是分幾個步驟來解答的，你能概括出解答應(yīng)用題的一般步驟，還要會給其他的孩子講解你的思路。我想，開始學(xué)生只是由簡單的“仿照”，勢必存在一些偏頗、謬誤，這時若不給予及時有效的指導(dǎo)、點撥，而任由學(xué)生機械模仿，自主能力就難以形成了。這樣，經(jīng)過一段時間，不用老師要求，學(xué)生就能逐漸地體會和把握到預(yù)習(xí)題的角度、思路、做法，直到自己該怎么去預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中自己該做些什么，再經(jīng)教師指導(dǎo)，把“體會”與“把握”逐步內(nèi)化為獨立預(yù)習(xí)的能力。既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又有利于學(xué)生分析能力、判斷能力的提高。讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的益處：預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容，使學(xué)生上課時對老師所教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備；可以讓學(xué)生運用已有的知識和技能，解決一些教材中能夠獨自解決的問題，同時又起到鞏固舊知的作用；可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新教材中自己不能解決的問題，帶著問題聽課可以充分利用課堂40分鐘??同時，在教學(xué)中要及時針對預(yù)習(xí)與否和知識掌握情況進行反饋與對比，使學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生“我要預(yù)習(xí)”的主觀意愿。預(yù)習(xí)任務(wù)不明確，學(xué)生就像無頭蒼蠅一樣到處亂轉(zhuǎn)，而不知道具體應(yīng)該預(yù)習(xí)什么。如果是在以往知識基礎(chǔ)上加深，應(yīng)注意新舊知識對比，看這部分知識與原有知識有什么聯(lián)系，弄清知識的生長點；如果是新知識，應(yīng)注意概念的理解。三、通過教師課前設(shè)計問題，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。教師在預(yù)習(xí)前應(yīng)充分鉆研教材，設(shè)計預(yù)習(xí)方案，充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的各方面情況，應(yīng)思考要讓學(xué)生預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時還會遇到哪些問題。預(yù)習(xí)不要流于形式也不要要求過高，學(xué)生“跳”了，還是摘不到桃子，或預(yù)習(xí)形式千篇一律，學(xué)生會感到枯燥無味。學(xué)生所能解決的問題應(yīng)該從簡單到復(fù)雜、循序漸進，以免挫傷學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。如指導(dǎo)預(yù)習(xí)“線的初步認(rèn)識”可設(shè)計如下問題：生活中有哪些線？直的線有幾種？請你從端點和長度兩個方面來分析直線、射線和線段有什么異同之處？怎樣畫出這三種線？對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生做出不同要求，確有困難的學(xué)生，只需要完成前兩個問題即可，主要從預(yù)習(xí)興趣入手一步步培養(yǎng)?？稍O(shè)計類似“你還能怎樣求出長方形、正方形的周長？”“這道題你還有其他方法解決嗎？”等類似題目，同時還應(yīng)注意算法優(yōu)化。激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能使他們主動探求問題，從而養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要想幫助孩子們理清預(yù)習(xí)的步驟并達到的要求，教師還應(yīng)注意預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。要看學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括本課主要講什么，重點和難點是什么；要看這部分知識與原有知識有什么聯(lián)系，哪些是你可以獨立解決的；要看自己還有什么知識是不能自己解決的，勾畫下來，以便上課時尋求答案。有些知識，僅靠“看”還不宜掌握，可以課前做一做。以教師課前設(shè)計的問題，啟發(fā)學(xué)生動腦思考。預(yù)習(xí)例題以后，學(xué)生可以把例題后面的練習(xí)先嘗試性地練一練，通過練習(xí)，檢查一下自己看懂了多少知識，不會做的或看不懂的地方，作上記號，上課時注意聽或提出來。六、評價機制同步進行。著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！庇纱?，可以看出好習(xí)慣的培養(yǎng)對于小學(xué)生而言是何等的重要?！钡拇_，行為習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。縱觀歷史，大凡獲得成功的人，都有一些良好行為長期堅持，養(yǎng)成習(xí)慣，形成自然，鑄就成功。一、語文學(xué)習(xí)中良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多研究，他對閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系闡述得很多也很清晰。我是小學(xué)一線的語文教師，從事語文教學(xué)近三十年了，我在認(rèn)真教書的同時，也在致力于小學(xué)生語文閱讀對于學(xué)生語文能力提高的研究和實驗。在我進行的多個實驗班的教學(xué)中學(xué)生的語文能力的表現(xiàn)明顯優(yōu)于非實驗班學(xué)生很多。從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開始，使學(xué)生逐步喜歡上閱讀。我鼓勵學(xué)生積極參加壽光市每年暑假和寒假舉行“壽光市新華書店杯讀書征文”活動，到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦了九屆。讀書活動的開展使學(xué)生不僅喜歡上了讀書，更重要的是通過讀書活動的開展極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，學(xué)生的語文知識達到了一個新的境界。這顯然有益于我們的讀書活動的開展。以前我們簡單的把聽講作為對學(xué)生上課的基本要求，但隨著課程改革的實施和社會的快速發(fā)展，單純的認(rèn)真聽講已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，聽講如果不融入興趣、思維、感情等主動性因素，即使認(rèn)真到一字不落的程度，也只是被動聽課，不會收到良好的效果，甚至還會出現(xiàn)“左耳聽右耳冒”的現(xiàn)象，使聽講成為一種形式。會長丹尼斯認(rèn)為“從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進行的，語文教師首先教給學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧應(yīng)該是課堂“傾聽”，即“如何聽講”。我們要求的“傾聽”首先是建立在認(rèn)真聽的基礎(chǔ)之上，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生把自己的思維、自己的情感注入其中，這樣的聽講不僅完成了識記，還通過學(xué)生的思維達到創(chuàng)新的目的，使聽講由死變活。在課堂上要養(yǎng)成專注聽話的習(xí)慣，也就是我們倡導(dǎo)的“傾聽”。首先教師要把課堂設(shè)計好，不光要有完美的教學(xué)設(shè)計，教師還要具備駕馭課堂的能力，教師淵博的知識幽默風(fēng)趣的素養(yǎng)也是不可缺
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