語文版中職語文基礎模塊下冊第1課荷塘月色word說課稿-在線瀏覽
2025-02-10 13:34本頁面
【正文】 與學生平等的對話者之一 ,又是課堂閱讀活動的組織者 ,學生閱讀的促進者?！背珜Ы處熡杀匾臓恳椒攀?,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉(zhuǎn)變 ,真正體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體地位。理由是：本文是一篇很重要的課文，高一的學生對知識領悟力較低，所以采用講解式的教學方法；進入高中階段，要重視學生思維品質(zhì)的訓練和培養(yǎng)，要重視學生思維方法的訓練，尤其是要重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學，讓學生通過自己的思考解決問題。 說學法 新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力，為此，我設計如下學習方法： 朗讀法：形式多樣的讀 ,大量的讀 討論法：通過提問思考討論 ,引導學生自己思考 ,自己得出正確答案。 查閱資料法：課前布置學生查閱本文的寫作背景以及作者的情況，可以幫助學生更好的 理解作者復雜的情感。所以上課的第一錘就應敲在學生的心靈上。 第二步：朗讀感知，理清脈絡 引導學生自讀課文 ,這一部分大約需十五六分鐘的時間，是這一堂課中占時較多的一部分。讓學生在讀中感受 ,在讀中思考 ,在讀中品味語言文字的魅力。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學生如身臨其境，接受美的 熏陶，也為后面賞析語言打下基礎。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時讀卷舌音。 (“書讀百遍 ,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式 ,通過自讀 ,學生初步感知了作者的寫作意圖。 )教師引導學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認識，并用精練準確的語言加以概括。 第三步：披文析景，入境悟情 經(jīng)過剛才的閱讀之后，學生對課文有了初步感知。①善于引導。一個要聯(lián)系作者身世及寫作背景。于 是
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