【正文】 作片斷的實(shí)錄：秋姑娘悄悄地，悄悄地來(lái)到我們身邊。蘋(píng)果，金燦燦的橘子，都搶著讓大家去摘它們呢！《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思6》這篇課文篇幅短小，淺顯易懂，內(nèi)容采用了比擬的手法來(lái)表現(xiàn)秋天豐收的美好景象，描繪了秋天的美景，也贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，表達(dá)出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美的情感。”在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，在每個(gè)環(huán)節(jié)上都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的開(kāi)始，我和學(xué)生以談話(huà)的形式展開(kāi)，激起學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力。一堂有效的語(yǔ)文課就是一堂高質(zhì)量的對(duì)話(huà)課，在教學(xué)中我充分抓住各種時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行交流閱讀感受，讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感體驗(yàn)、釋放出來(lái)?！肚锾斓膱D畫(huà)》教學(xué)反思7秋天的圖畫(huà)是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)。它是人們用汗水繪出的山水畫(huà)，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答?！罢l(shuí)使秋天這樣美麗？”這一設(shè)問(wèn)，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對(duì)勤勞的人們的贊美之情，油然而生。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。背誦課文。喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。能正確、流利地朗讀課文。讓我們一起來(lái)欣賞。二、初讀課文，整體感知師范讀這位小朋友很了不起，他還能把這幅圖寫(xiě)成如此美麗的一段話(huà)，請(qǐng)你打開(kāi)課本，讓老師隨著音樂(lè)讀給你們聽(tīng)。交流學(xué)習(xí)情況（1）出示生字卡片：圖——圖畫(huà)梨——梨樹(shù)籠——燈籠、浪——波浪、粱——高粱、燃—燃燒、勤——勤勞（2）開(kāi)火車(chē)，指名讀，貼在黑板上摘蘋(píng)果領(lǐng)著大家讀。（3）學(xué)生出示自己的生字卡片，同桌合作檢查讀（4）看看這段有幾句話(huà)，指名讀自己想讀的句子。猜字謎“圖”：在大房子里過(guò)冬天?！盎\”：竹子編個(gè)圓圈，糊個(gè)燈籠真好看。“勤勞”：辛勤勞動(dòng)，力在其中。三、學(xué)寫(xiě)生字，生成評(píng)價(jià)出示要寫(xiě)的字：波、浪、燈、作、字、蘋(píng)、麗、勞自己讀貼，把8個(gè)字分成兩類(lèi)。學(xué)生仿寫(xiě).四人小小組評(píng)價(jià)（遵循先整體后局部、先優(yōu)點(diǎn)后缺點(diǎn)的原則）第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：誦讀、美讀課文.背誦課文，感悟秋天的美好，以及帶給人們的喜悅。出示句子：梨樹(shù)掛起金黃的燈籠。稻海翻起金色的波浪。優(yōu)美的文章配合美麗的插圖，使作者的喜悅之情和自豪之情表露無(wú)遺。當(dāng)孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時(shí)，以“誰(shuí)使秋天這樣美麗？”將學(xué)習(xí)的思路從田野引向人們，使孩子進(jìn)行思考，尋找創(chuàng)造者一美景的人們，從豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因，這樣對(duì)勤勞的人們的贊美之情也就油然而生了，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些勤勞的人們的話(huà)，由此加深了孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩之情。多美的畫(huà)面??！在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面。然后，在上美術(shù)課時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到操場(chǎng)尋找秋天去。接著，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，再結(jié)合自己觀察到的秋天的景色，畫(huà)一畫(huà)秋天的景象。(因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)畫(huà)畫(huà)把這些好詞給表現(xiàn)出來(lái)了。孩子們用自己手中的彩筆畫(huà)出那艷麗的秋天?！肚锾斓膱D畫(huà)》教學(xué)反思9秋天是一副色彩艷麗的圖畫(huà)，這畫(huà)上有金黃的梨和紅紅的蘋(píng)果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把，它是人們用汗水描繪出來(lái)的山水畫(huà)，也是山野對(duì)人們一年辛勤勞動(dòng)的回報(bào)，文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來(lái)贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。那么如何讓孩子們也體會(huì)到這樣的感情呢？我覺(jué)得那插圖就是最好的教學(xué)資源，所以在教學(xué)時(shí)我用插圖做引線(xiàn)，再配合課前找的和文章有關(guān)的圖片，讓孩子通過(guò)看圖和他們豐富的想象力進(jìn)行理解，再用反復(fù)的不同方式的有感情朗讀，讓他們展示自己的感情?！肚锾斓膱D畫(huà)》教學(xué)反思10【教學(xué)片斷】一、尋找秋天，搜集落葉課前帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去感受秋天，去體驗(yàn)秋天，把說(shuō)話(huà)與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，言為心聲。談話(huà)導(dǎo)入活動(dòng)：小朋友們，我們學(xué)了《識(shí)字1》后，知道秋天已輕輕地、悄悄地來(lái)到我們身邊，它正等著我們?nèi)ふ夷兀⌒∨笥?，今天，老師帶你們到校園里去尋找秋天，搜集落葉。生2：這里怎么這么香？這里有桂花，這金黃色的桂花多香呀！生3：草坪上有很多落下來(lái)的樹(shù)葉，有紅的、有黃的。師：你知道這紅紅的樹(shù)葉叫什么嗎？（告訴學(xué)生這是楓葉。二、拼貼作畫(huà)，想象表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生借助圖片拼貼樹(shù)葉畫(huà)。這一活動(dòng)，意在給學(xué)生充分想象的自由，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己的作品，體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品展示出來(lái)，相互學(xué)習(xí)，相互交流和欣賞。學(xué)生在開(kāi)放性的活動(dòng)中，自主性得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生獲得知識(shí)的方式完全改變了，學(xué)生在活動(dòng)中情緒高漲，氣氛特別活躍，他們善于觀察、發(fā)現(xiàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處指出，語(yǔ)文課程要加強(qiáng)與其他課程的溝通，語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以大膽嘗試將本學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的通融、綜合，在一定程度上打破單一學(xué)科的“知識(shí)壁壘”。我在教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練《秋天的圖畫(huà)》時(shí)與手工課進(jìn)行組合，讓學(xué)生通過(guò)貼貼、畫(huà)畫(huà)，一幅幅栩栩如生的樹(shù)葉畫(huà)展現(xiàn)在眼前，這充分體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力及動(dòng)手能力。有了充實(shí)的生活才有好文章。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多寬廣?！蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生親自采集樹(shù)葉，制作樹(shù)葉畫(huà)，相信每個(gè)孩子都會(huì)有話(huà)可說(shuō)，每個(gè)孩子的感受都會(huì)與眾不同。學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)先恐后要介紹自己的樹(shù)葉畫(huà)，體現(xiàn)了學(xué)生真的想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)。在做做、想想、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，審美能力的提高。在說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩、寫(xiě)寫(xiě)中豐富想象，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作的能力。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)呢？”這么一個(gè)問(wèn)句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們?！肚锾斓膱D畫(huà)》教學(xué)反思12一堂有效的語(yǔ)文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式。這種獨(dú)具匠心的欲設(shè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點(diǎn)。一堂有效的語(yǔ)文課是一堂高質(zhì)量的對(duì)話(huà)課。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟，不失時(shí)機(jī)地組織交流，讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)、語(yǔ)言的領(lǐng)悟釋放出來(lái)。在這一堂課中，針對(duì)自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)，頗感不滿(mǎn)。以同盟老師的一句話(huà)：語(yǔ)不驚人，誓不罷休。忽然覺(jué)得二年級(jí)的學(xué)生仿佛一下子長(zhǎng)大了，無(wú)論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進(jìn)步。這節(jié)課給我最大的啟示就是：學(xué)生是在不知不覺(jué)中進(jìn)步的，學(xué)生是每天都在進(jìn)步的，請(qǐng)讓我們用一顆寬容的心來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生！《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思13第一課時(shí)利用《識(shí)字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)作為導(dǎo)入，讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容自己心中的秋天。本課識(shí)字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識(shí)字課出現(xiàn)的不足之處，但是在時(shí)間把握上做得不夠合理。學(xué)生只能說(shuō)出圖畫(huà)中的景物，但是尚不能正確使用一些動(dòng)詞，顏色的詞語(yǔ)來(lái)給句子潤(rùn)色。例如：學(xué)生：樹(shù)上有雪梨。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來(lái)的。讓學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)之后秋天的美。第二課時(shí)一、主要以“美”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生找出文中“美”的詞語(yǔ)。幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。但學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的使用效果不夠明確。所以一時(shí)不能理解。本班的邱廷華不緊表達(dá)清晰，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長(zhǎng)，冬的收藏都完整地介紹了出來(lái)。借助“勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)”進(jìn)行第二課時(shí)的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯，還有哪些勤勞的人們呢?)學(xué)生：父母、工人、老師小結(jié)：正是由于他們勤勞的工作，秋天才會(huì)變成一幅美麗的圖畫(huà)。我們應(yīng)該感激他們。對(duì)于每個(gè)詞的組詞應(yīng)該全部板書(shū)。二年級(jí)的學(xué)生課堂上可以做些簡(jiǎn)短的筆記。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成?！肚锾斓膱D畫(huà)》教學(xué)反思14這篇小短文描寫(xiě)了秋天的美麗景色。學(xué)完生字，我讓學(xué)生拿出筆來(lái)，看看課文中寫(xiě)了哪幾種景物把它們找出來(lái)，在下面畫(huà)上小圓圈。我叫大家暫停，對(duì)他們說(shuō)：“課文中寫(xiě)了哪些秋天的景物呢？有梨樹(shù)。這下，同學(xué)們懂了，快速地畫(huà)出了“蘋(píng)果”、“稻海”、“高粱”。這個(gè)任務(wù)同學(xué)們都愛(ài)完成，很快就畫(huà)完了，看著圖，讓他們感覺(jué)秋天真得像幅畫(huà)。畫(huà)完了，我緊跟著追問(wèn)：“梨樹(shù)上掛起了什么？”“燈籠——”“在燈籠下面也畫(huà)上曲線(xiàn)，后面的同學(xué)們自己就能找出來(lái)，我看誰(shuí)找得快，別忘了畫(huà)上小曲線(xiàn)??！”看著一只只小手在書(shū)上認(rèn)真地畫(huà)著，我說(shuō)不出地高興。老師說(shuō)一個(gè)詞，你們接一個(gè)詞好嗎？游戲開(kāi)始了?！罢婧?，現(xiàn)在這樣，男同學(xué)說(shuō)前邊的，女同學(xué)說(shuō)后邊的。緊接著第四個(gè)要求出臺(tái)了：“我有兩個(gè)句子，大家比一比，看那個(gè)好，記著要告訴大家你的想法啊。 梨樹(shù)上掛起燈籠?！薄罢婧茫坡暪膭?lì)！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來(lái)畫(huà)上括號(hào)好嗎？”“又做游戲了！詞語(yǔ)搭配開(kāi)始——，金黃的——”“燈籠！”“紅紅的”“臉頰！”。《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思15學(xué)習(xí)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了體會(huì)這一句話(huà)：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。首先我讓學(xué)生自由讀，然后想象：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫(huà)面，有的說(shuō)：“我好像看到糧食水果都豐收了。”有的好象聞到了瓜果的香味，有的說(shuō)：“我好象也嘗到了又大又紅的蘋(píng)果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳舞。第三篇：秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思(15篇)秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思1本課是描寫(xiě)秋天的一篇文章，文美，意更美。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：第一句，呼喚秋天來(lái)啦。第四、第五句，抓住秋天特有的景物——大雁南飛，來(lái)表達(dá)對(duì)秋天、對(duì)勞動(dòng)那個(gè)人民的贊美。相同季節(jié)的學(xué)生自由組合成一組，互相說(shuō)出、補(bǔ)充本季節(jié)里特有的景物，組內(nèi)交流展示。最后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出本季節(jié)里特有的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)“高粱舉起燃燒的火把。有的學(xué)生說(shuō)的不是很準(zhǔn)確，比如：“桃樹(shù)掛起粉色的燈籠”，“掛”自用的不是很準(zhǔn)確，變引導(dǎo)學(xué)生看幻燈片，并結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)認(rèn)識(shí)，學(xué)生便體會(huì)到“桃子露出粉紅的臉頰”更好一些。春、夏、秋、冬各自開(kāi)花。畫(huà)上有金黃的梨和紅紅的蘋(píng)果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。本課生字不多，可以先集中識(shí)字，再朗讀課文。如，編字謎猜字、做動(dòng)作猜字、摘蘋(píng)果識(shí)字、說(shuō)字找字等。識(shí)字的鞏固和檢測(cè)要放在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，把記生字與讀詞語(yǔ)、讀句子、讀課文結(jié)合起來(lái)?！盎\”在“燈籠”一詞中讀輕聲。朗讀本課一定要引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好，體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天喜愛(ài)與贊美的情感。一要讀正確，二要讀流利，進(jìn)而做到熟讀成誦。我讓學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖或多媒體課件，知道秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。此間我進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，激發(fā)情感，然后朗讀要求：①邊讀邊想象。②在朗讀中感悟秋天的美好。③在朗讀中表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美的情感。然后互幫互學(xué)，讀好每個(gè)句子。教師再范讀，讀出秋天到來(lái)時(shí)的興奮、喜悅，描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫(huà)。在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看著畫(huà)面用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)秋天，再試著練習(xí)背誦。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力。教學(xué)完本課之后，我對(duì)一堂有效的語(yǔ)文課又有了新的認(rèn)識(shí)：一堂有效的語(yǔ)文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)技能，更重要的是通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，潛移默化地影響學(xué)生的情感。一個(gè)有生命力的課堂首先就要和學(xué)生平等對(duì)話(huà)，要讓學(xué)生真誠(chéng)的說(shuō)話(huà)，真誠(chéng)的表達(dá)感情，表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性知識(shí)體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極地參與課堂教學(xué)。在老師的激發(fā)、點(diǎn)撥下有所感，在同學(xué)的交流中有所悟，在老師有深度的言語(yǔ)中提升語(yǔ)言的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。作者運(yùn)用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。然而，當(dāng)師生在用心感悟這句話(huà)時(shí)，卻出現(xiàn)了令人意想不到的小插曲：師：誰(shuí)使秋天這樣美麗呀？生：大自然使秋天這樣美麗。師：說(shuō)得挺有道理的。師：是啊，勤勞的人們用汗水畫(huà)出了這美麗的圖畫(huà)。沒(méi)有人類(lèi)，也能有這么美的景象。生（附和）：是啊，這么美的景象原始森林里也可能存在呀！……（師生僵持了一會(huì)兒）師：咱們不得不相信事實(shí)：人類(lèi)可以使世界變得更美！在有人類(lèi)的情況下，咱們課文里介紹的美景是誰(shuí)創(chuàng)造的呢？咱們?cè)偌?xì)細(xì)地來(lái)品讀課文。師美讀課文，學(xué)生在沒(méi)有異議。師引讀，學(xué)生飽含深情地抒發(fā)自己的情感。我和大部分孩子那份被美景陶醉的、正待抒發(fā)的情感悄然逝去、蕩然無(wú)存。最后，師生共同找回那份被遺失的情感，把再一次推向高潮。秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思5學(xué)習(xí)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了體會(huì)這一句話(huà)：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。首先我讓學(xué)生自由讀，然后想象：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫(huà)面，有的說(shuō)：“我好像看到糧食水果都豐收了?！庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄?，有的說(shuō)：“我好象也嘗到了又大又紅的蘋(píng)果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳舞。秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思6【教學(xué)片斷】一、尋找秋天，搜集落葉課前帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去感受秋天，去體驗(yàn)秋天，把說(shuō)話(huà)與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，言為心聲。談話(huà)導(dǎo)入活動(dòng)：小朋友們，我們學(xué)了《識(shí)字1》后，知道秋天已輕輕地、悄悄地來(lái)到我們身邊，它正等著我們?nèi)ふ夷兀⌒∨笥?，今天，老師帶你們到校園里去尋找秋天，搜集落葉。生2：這里怎么這么香？這里有桂花，這金黃色的桂花多香呀！生3：草坪上有很多落下來(lái)的樹(shù)葉，有紅的、有黃的。師：你知道這紅紅的樹(shù)葉叫什么嗎？（告訴學(xué)生這是楓葉。二、拼貼作畫(huà)，想象表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生借助圖片拼貼樹(shù)葉畫(huà)。這一活動(dòng)，意在給學(xué)生充分想象的自由，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己的作品，體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品展示出來(lái)，相互學(xué)習(xí)，相互交流和欣賞。學(xué)生在開(kāi)放性的活動(dòng)中，自主性得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生獲得知識(shí)的方式完全改變了，學(xué)生在活動(dòng)中情緒高漲，氣氛特別活躍，他們善于觀察、發(fā)現(xiàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處指出，語(yǔ)文課程要加強(qiáng)與其他課程的溝通，語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以大膽嘗試將本學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的通融、綜合，在一定程度上打破單一學(xué)科的“知識(shí)壁壘”。我在教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練《秋天的圖畫(huà)》時(shí)與手工課進(jìn)行組合，讓學(xué)生通過(guò)貼貼、畫(huà)畫(huà)，一幅幅栩栩如生的樹(shù)葉畫(huà)展現(xiàn)在眼前，這充分體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力及動(dòng)手能力。有了充實(shí)的生活才有好文章。生活有多廣闊，作文教學(xué)