【正文】 的作品，一邊講著自己編的故事，講得繪聲繪色，聽得認(rèn)認(rèn)真真。在這些情況下，如何使學(xué)生進(jìn)入課文情境，去體會秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅呢？通過一段思考，我便在課堂上作了一下嘗試：一、通過回憶舊知，幫助學(xué)生找到秋天的感覺上課尹始，我對孩子們說：“同學(xué)們，還記得我們學(xué)過哪些關(guān)于描寫秋天的詞語或者文章嗎？”同學(xué)們思考了一會兒便陸陸舉手，有的同學(xué)說出了秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛等詞語，有的同學(xué)背出了學(xué)過的兒歌。二、圖文結(jié)合，教師范讀，幫助學(xué)生真正體會秋天的美好和秋天給人們帶來的豐收的喜悅這是一篇借景抒情的文章，如果沒有真正的實物作鋪墊，光憑書上的一幅插圖以及幾段文字，我認(rèn)為，學(xué)生很難真正走進(jìn)文本并讀出文章的韻味來?！庇械恼f：“我好像看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢。同時，教師在深刻理解文本之后所表現(xiàn)出來的富有感染力的情緒，也是打動和影響學(xué)生的關(guān)鍵。如：欣賞圖片，游戲識字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的效果。采取“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。三、識字和語言思維訓(xùn)練結(jié)合在識字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把識字個語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來。再如說“勤”字時，學(xué)生說“勤勞”，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說一句話。開始時是自由讀課文，同桌對讀。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。秋天的圖畫教學(xué)反思9秋天來了，秋天來了，秋天在哪里？蘋果成熟了，小聲的說：“秋天在這里！”菊花開了，快樂的說：“秋天在這里！”稻子點點頭，高興的說：“秋天在這里！”這個時候，我牽著孩子們的小手，一起去散步，走進(jìn)秋天的懷抱，聆聽秋天的聲音，感受秋天的氣息。孩子們的眼里滿是驚喜，情不自禁地做著葉子飄落下來的動作。孩子們吹的時候，都發(fā)現(xiàn)了用力吹這個畫很快就吹好了，不用力反而吹的慢?？捎械暮⒆诱f我們撿的葉子都不好了，怎么辦呢？孩子們討論起來，最后決定把樹葉畫下來。秋天的天氣變幻無常，我請幼兒觀察天氣的變化，天天注意天氣預(yù)報，報告天氣的氣溫，我就將他們紀(jì)錄下來，再請幼兒數(shù)一數(shù)這個星期晴天、陰天、多云、下雨各有幾天？預(yù)測一下明天天氣是怎樣的，想一想根據(jù)氣候的變化自己該穿什么衣服？從中讓孩子們不斷了解天氣的變化，學(xué)會觀察的技能，提高自我保護(hù)的能力。孩子們聽了，都直點頭，都說以后要多吃蔬菜。在本文的教學(xué)中，我以課文中的插畫為引線，讓學(xué)生通過看圖理解—想象—有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會用朗讀展示自己的感情。我在設(shè)計時充分尊重學(xué)生獨特的感受和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中思考，主張張揚(yáng)學(xué)生的個性，這主要體現(xiàn)在教師以引導(dǎo)來代替指導(dǎo)，新課程中的教師應(yīng)該重視學(xué)生的個性差異，鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力，教學(xué)時我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來讀課文，通過朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。但是，學(xué)生雖有個性化的理解，也悟出了各色各樣的秋天，但在朗讀方面，總讓人感覺意猶味盡，沒有所謂的多彩的秋天，豐收的秋天等，可能低年級的學(xué)生還是要多一點的感官刺激，視覺的、聽覺的、多多地、適時地運用于課堂，我想效果會更好！秋天的圖畫教學(xué)反思12第一課時利用《識字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語作為導(dǎo)入，讓學(xué)生用一個詞來形容自己心中的秋天。學(xué)生只能說出圖畫中的景物，但是尚不能正確使用一些動詞，顏色的詞語來給句子潤色。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來的。第二課時一、主要以“美”為切入點，讓學(xué)生找出文中“美”的詞語。但學(xué)生對動詞的使用效果不夠明確。本班的邱廷華不緊表達(dá)清晰，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長，冬的收藏都完整地介紹了出來。小結(jié)：正是由于他們勤勞的工作，秋天才會變成一幅美麗的圖畫。對于每個詞的組詞應(yīng)該全部板書。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成。在本文的教學(xué)中，我以貼畫為突破口，讓學(xué)生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會用朗讀展示自己的感情。正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。畫上有什么？（用句式）二、初讀課文 整體感知有個小朋友特別喜歡這幅圖畫，還把這幅美麗的圖畫寫成一段美美的話，打開課本讀給大家聽。三、研讀課文秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美？（看看圖，再讀讀課文，邊讀邊和旁邊的小朋友討論。梨樹——燈籠A、你看到了什么？梨樹上長滿了許多金黃色的梨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像許多小燈籠掛在枝頭。）（3）屏幕顯示：稻?！ɡ薃 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣？自由想像。指名背，集體背。讓學(xué)生感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。生：一路上，我看見田里的稻谷金黃金黃的，可漂亮了！板書：稻子 金黃生：我看見房子后面的柿子樹了，那些柿子都黃了。生：柚子。板書：菊花開了師：秋天到了，你們還發(fā)現(xiàn)哪些變化？生：街道兩邊的樹都落葉了。板書：樹落葉 草變黃……師：是呀！秋天真美呀！面對這么美的景色，大家想畫下來嗎？生：想！師：請同學(xué)們把你最想畫的景物畫下來。生1：我畫藍(lán)藍(lán)的天，再畫幾朵白云?！瓗煟和瑢W(xué)們，看著你們的作品，我真想畫一畫。師：說得真好！生：柿子紅了，像一個個美麗的紅燈籠！師：真棒！你學(xué)會用打比方的句子了。生：樹上的黃葉落下來，好象黃蝴蝶在飛。（學(xué)生寫話，然后讀給學(xué)習(xí)小組同學(xué)聽，小組同學(xué)互相糾正，補(bǔ)充。選擇最貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為切入點：良好的開端等于成功的一半。巧用板書：低年級學(xué)生抽象概括能力弱，說話是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的，進(jìn)入寫話程序時，如果就對他說：“剛才怎樣說，現(xiàn)在就怎樣寫。通過本課的教學(xué)，我有一些體會：一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)，給孩子一個充滿秋意的課堂。我從喚起學(xué)生已有生活感受，激起學(xué)生情感需要入手，讓學(xué)生容易走近文本，愿意走近文本，接受美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個“美”的基調(diào)。”新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材。教師要充分利用教材的開放性、選擇性、適應(yīng)性的特點，運用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀，去分析、理解和把握教材。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期的積累的過程，只有積累才能薄發(fā)。在導(dǎo)入新課時，我首先出示了幾句描寫四季的詩句讓學(xué)生猜，再聽一首秋天的歌來引入新課，配上舒緩音樂，問：“能說一說你積累有關(guān)秋天的詞句或詩嗎?”“你能用學(xué)過的或自己背過的描寫秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎?”學(xué)生結(jié)合平時積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。課堂需要反思。本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話展開，激起學(xué)生原有的知識，經(jīng)驗和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。在今后的教學(xué)中，要時刻注意自己的評價語，盡量做到語言優(yōu)美、精練，情感真切，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會閱歷。我也更加投入地進(jìn)行教學(xué)，在對學(xué)生評價時，盡量采用激勵性的語句，用欣賞的態(tài)度對待每一個學(xué)生，學(xué)生上課的積極性很高。接著讓學(xué)生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會用朗讀展示自己的感情。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和課標(biāo)規(guī)定的年段要求，因材施教，這樣才會取得理想的效果。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。2．強(qiáng)化語文教學(xué)以讀為本的理念。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面，突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。首先，我利用雙休日讓學(xué)生到郊外到田野去認(rèn)真觀察秋天，因為平時孩子們不知季節(jié)變換。接下來就開始在課堂上進(jìn)行討論，但我發(fā)現(xiàn)剛開始，孩子們東扯一點西扯一點，感覺沒層次，很凌亂。都說教育是一個教、扶、放的過程，教作文也一樣，幫學(xué)生理好思路后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的文章能按不同的景點進(jìn)行展開描寫了，而且文章的句子也美多了。在學(xué)生說內(nèi)容時，送給學(xué)生一些好詞、好句，讓學(xué)生用在自己的作文當(dāng)中，尤其是一些比喻句，提示學(xué)生怎樣把文章的內(nèi)容寫豐富。其次，我也收集一些關(guān)于秋天的圖片，做成幻燈片，讓學(xué)生觀看。三年級上冊是小學(xué)生習(xí)作的起步階段，可每次作文都讓我頭痛，因為學(xué)生詞匯量太少，用不上好詞、好句，甚至有些學(xué)生不知道從何下筆，毫無頭緒，到最后總得不到滿意的效果。3．積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。本課的教學(xué)設(shè)計著力突出了以下三個要點：1．強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。接著又抓住文中的設(shè)問句，去贊美創(chuàng)造秋天美景的勞動人民，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。作為自己的努力方向語文人教版第三冊第1課《秋天的圖畫》教學(xué)反思本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話展開，激起學(xué)生原有的知識，經(jīng)驗和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。在老師的激發(fā)，點撥下有所感，在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達(dá)能力。值得思考的是一個有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對話，要讓學(xué)生真誠地說話，真誠地表達(dá)感情，表達(dá)自己內(nèi)心的真實體驗，使學(xué)生的個性知識，體驗被調(diào)動起來，積極地參與課堂教學(xué)。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進(jìn)課堂。四、錦上添花與畫蛇添足，預(yù)設(shè)與生成。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的詞語和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句子，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”。三、關(guān)注語言積累，為學(xué)生搭建展示的平臺。在生活中，學(xué)生無時無地不在運用語文，學(xué)習(xí)語文。二、走進(jìn)教材，超越教材，語文的外延等于生活的外延。，師生評價?，F(xiàn)在，我有意識地將精彩內(nèi)容板書下來，寫話時，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書來說、寫，自然就有話可寫了。這樣，大家的興趣越來越濃，要寫下來的欲望自然越來越強(qiáng)，到寫話時，真是水到渠成了！讓畫筆進(jìn)入課堂：平時，我覺得學(xué)生都特別喜歡畫畫，都非常喜歡用圖畫來表達(dá)自己的想法。我覺得自己在教學(xué)過程中，注重根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，優(yōu)化教學(xué)過程。把你最喜歡的景物寫詳細(xì)，其它的可以簡單寫。（老師帶頭鼓掌。）師：如果給這些美麗的圖畫寫上幾句話，那真是錦上添花呀！誰來試試?。ㄕ故酒渲幸环鶎W(xué)生作品。我畫樹下的小草。學(xué)習(xí)小組合作畫秋天，大家分工合作，畫自己最想畫的畫。生：我也發(fā)現(xiàn)了。師：對呀，秋天正是一個收獲的季節(jié)！板書：橙子 柚子 橘子 收獲的季節(jié)生：老師，我們?nèi)サ膬和瘶穲@門口種的菊花也開了。）生：像！板書：柿子像紅燈籠。）師：大家都想說。思考：勤勞的人們指的是哪些人？想象一下，此時，梨樹、蘋果樹、稻海、高粱會對他們說些什么呢？秋天的圖畫教學(xué)反思14一、寫話要求《秋天的圖畫》是二年級語文課中的一篇課文。（4）屏幕顯示：高粱——火把A火把是什么？B 只有人才會舉火把，為什么說高粱舉起燃燒的火把？C 你看，秋天到了，高粱挺直了腰桿，展示自己的豐收。）（2）屏幕顯示：蘋果——臉頰A一個個蘋果像什么？多像小朋友的臉蛋呀！摸摸自己的臉頰，圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太可愛了！B讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示。交流學(xué)習(xí)情況（1）讀生字卡（2）看看這段話共有幾句？你覺得哪一句最難。教學(xué)難點：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的敬佩感情。秋天的圖畫教學(xué)反思13設(shè)計理念：《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。二年級的學(xué)生課堂上可以做些簡短的筆記。我們應(yīng)該感激他們。借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進(jìn)行第二課時的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯，還有哪些勤勞的人們呢?)學(xué)生：父母、工人、老師所以一時不能理解。幫助學(xué)生積累詞語。讓學(xué)生體會到詞語之后秋天的美。例如：學(xué)生：樹上有雪梨。本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處，但是在時間把握上做得不夠合理。又從高粱舉起燃燒的火把說出秋天是有趣的。我再通過讓學(xué)生思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對他們說什么？來加深孩子們對勞動者的敬佩感情。在秋天里，讓孩子們盡情的感受大自然的美麗，去發(fā)現(xiàn)、去探索大自然的無窮無盡的奧秘吧！秋天的圖畫教學(xué)反思10《秋天的圖畫》是一篇描寫秋天的課文，圖文并茂，呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情?；貓@后請幼兒說一說：秋天有哪些蔬菜？你喜歡吃什么蔬菜？你知道蔬菜對我們的身體有什么好處？孩子們都七嘴八舌的討論起來。一張清晰可見的樹葉印在了紙上，孩子們都?xì)g呼起來。每個孩子都用心地將秋天留下來，都在為美麗的秋天驚呼。于是孩子們開始了吹畫——美麗的樹林。我想讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有進(jìn)行，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。四、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力課文朗讀從低年級開始就要加強(qiáng)練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感?！本陀涀×恕袄妗弊帧Ｏ葘W(xué)字再學(xué)詞，學(xué)生在文中能認(rèn)識繩子后，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來，強(qiáng)化生字的讀音，然后通過“開火車”的形式，把生字又放回文中。我采用領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動，使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識了漢字，真正做到了寓教自樂。因此本課教學(xué)伊始，我和學(xué)生以談話展開，激起學(xué)生原有的知識，經(jīng)驗和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。接著，我讓學(xué)生自由的讀書，想怎么讀就怎么讀，把自己感覺到的秋天都讀出來，并且同時播放音樂，效果很好。教學(xué)中，孩子們聽著優(yōu)美的音樂，臉上露出陶醉的表情，有的孩子還閉上了眼睛靜靜的體味。秋天的景色真美呀，就像一幅多彩的圖畫。秋天的圖畫教學(xué)反思7雖然天氣依然酷熱難耐，可是我們卻要開始學(xué)習(xí)關(guān)于秋天的文章。學(xué)生說出作畫的過程，介紹畫的內(nèi)容，集美術(shù)、手工、語文于一體。夸美紐斯