【正文】 景象，描繪了秋天的美景，也贊美了勞動人民的辛勤勞動，表達出作者對秋天的喜愛與贊美的情感。在本節(jié)課的開始，我和學生以談話的形式展開，激起學生原有的知識、經(jīng)驗和情感，使學生一下子走進課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力?！肚锾斓膱D畫》教學反思7秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫?！罢l使秋天這樣美麗？”這一設問，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生。背誦課文。能正確、流利地朗讀課文。二、初讀課文，整體感知師范讀這位小朋友很了不起，他還能把這幅圖寫成如此美麗的一段話，請你打開課本，讓老師隨著音樂讀給你們聽。（3）學生出示自己的生字卡片，同桌合作檢查讀（4）看看這段有幾句話，指名讀自己想讀的句子?！盎\”：竹子編個圓圈，糊個燈籠真好看。三、學寫生字，生成評價出示要寫的字：波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞自己讀貼，把8個字分成兩類。出示句子：梨樹掛起金黃的燈籠。優(yōu)美的文章配合美麗的插圖，使作者的喜悅之情和自豪之情表露無遺。多美的畫面?。≡诮虒W時，我引導學生透過語言文字想象畫面。接著，我請學生根據(jù)課文內容，再結合自己觀察到的秋天的景色，畫一畫秋天的景象。孩子們用自己手中的彩筆畫出那艷麗的秋天。那么如何讓孩子們也體會到這樣的感情呢？我覺得那插圖就是最好的教學資源，所以在教學時我用插圖做引線，再配合課前找的和文章有關的圖片，讓孩子通過看圖和他們豐富的想象力進行理解，再用反復的不同方式的有感情朗讀，讓他們展示自己的感情。談話導入活動：小朋友們，我們學了《識字1》后，知道秋天已輕輕地、悄悄地來到我們身邊，它正等著我們去尋找呢！小朋友，今天，老師帶你們到校園里去尋找秋天，搜集落葉。師：你知道這紅紅的樹葉叫什么嗎？（告訴學生這是楓葉。這一活動，意在給學生充分想象的自由，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生設計出自己的作品，體驗自己是學習的主人。學生在開放性的活動中，自主性得到了充分的發(fā)揮?！墩Z文課程標準》多處指出，語文課程要加強與其他課程的溝通，語文教師在教學中可以大膽嘗試將本學科與其他學科進行有機的通融、綜合，在一定程度上打破單一學科的“知識壁壘”。有了充實的生活才有好文章?！蓖ㄟ^讓學生親自采集樹葉，制作樹葉畫，相信每個孩子都會有話可說，每個孩子的感受都會與眾不同。在做做、想想、畫畫、說說的過程中進行說話能力的培養(yǎng)、動手能力的培養(yǎng)，審美能力的提高。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。《秋天的圖畫》教學反思12一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式。一堂有效的語文課是一堂高質量的對話課。在這一堂課中，針對自己的評價語，頗感不滿。忽然覺得二年級的學生仿佛一下子長大了，無論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進步。本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處，但是在時間把握上做得不夠合理。例如：學生：樹上有雪梨。讓學生體會到詞語之后秋天的美。幫助學生積累詞語。所以一時不能理解。借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進行第二課時的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯，還有哪些勤勞的人們呢?)學生：父母、工人、老師我們應該感激他們。二年級的學生課堂上可以做些簡短的筆記。《秋天的圖畫》教學反思14這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。我叫大家暫停，對他們說：“課文中寫了哪些秋天的景物呢？有梨樹。這個任務同學們都愛完成，很快就畫完了，看著圖，讓他們感覺秋天真得像幅畫。老師說一個詞，你們接一個詞好嗎？游戲開始了。緊接著第四個要求出臺了：“我有兩個句子，大家比一比，看那個好，記著要告訴大家你的想法啊。”“真好，掌聲鼓勵！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎？”“又做游戲了！詞語搭配開始——，金黃的——”“燈籠！”“紅紅的”“臉頰！”。首先我讓學生自由讀，然后想象：你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說：“我好像看到糧食水果都豐收了。第三篇：秋天的圖畫教學反思秋天的圖畫教學反思(15篇)秋天的圖畫教學反思1本課是描寫秋天的一篇文章，文美，意更美。第四、第五句，抓住秋天特有的景物——大雁南飛，來表達對秋天、對勞動那個人民的贊美。最后，啟發(fā)學生說出本季節(jié)里特有的景物特點，學習“高粱舉起燃燒的火把。春、夏、秋、冬各自開花。本課生字不多，可以先集中識字，再朗讀課文。識字的鞏固和檢測要放在語言環(huán)境中進行，把記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結合起來。朗讀本課一定要引導學生感悟秋天的美好，體會并表達對秋天喜愛與贊美的情感。我讓學生通過觀察課文插圖或多媒體課件，知道秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。②在朗讀中感悟秋天的美好。然后互幫互學，讀好每個句子。在充分朗讀感悟的基礎上，引導學生看著畫面用自己的話說說秋天，再試著練習背誦。教學完本課之后，我對一堂有效的語文課又有了新的認識：一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學生某種知識技能，更重要的是通過對課文內容的學習，潛移默化地影響學生的情感。在老師的激發(fā)、點撥下有所感，在同學的交流中有所悟，在老師有深度的言語中提升語言的表達能力，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。然而，當師生在用心感悟這句話時，卻出現(xiàn)了令人意想不到的小插曲：師：誰使秋天這樣美麗呀？生：大自然使秋天這樣美麗。師：是啊，勤勞的人們用汗水畫出了這美麗的圖畫。生（附和）：是啊，這么美的景象原始森林里也可能存在呀！……（師生僵持了一會兒）師：咱們不得不相信事實：人類可以使世界變得更美！在有人類的情況下，咱們課文里介紹的美景是誰創(chuàng)造的呢？咱們再細細地來品讀課文。師引讀，學生飽含深情地抒發(fā)自己的情感。最后，師生共同找回那份被遺失的情感，把再一次推向高潮。首先我讓學生自由讀，然后想象：你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說：“我好像看到糧食水果都豐收了。秋天的圖畫教學反思6【教學片斷】一、尋找秋天，搜集落葉課前帶領學生走進大自然，去感受秋天，去體驗秋天，把說話與學生的生活體驗緊密結合起來，言為心聲。生2：這里怎么這么香？這里有桂花，這金黃色的桂花多香呀！生3：草坪上有很多落下來的樹葉，有紅的、有黃的。二、拼貼作畫，想象表達引導學生借助圖片拼貼樹葉畫。鼓勵學生把自己的作品展示出來，相互學習，相互交流和欣賞。學生獲得知識的方式完全改變了，學生在活動中情緒高漲，氣氛特別活躍，他們善于觀察、發(fā)現(xiàn)。我在教學聽說訓練《秋天的圖畫》時與手工課進行組合，讓學生通過貼貼、畫畫，一幅幅栩栩如生的樹葉畫展現(xiàn)在眼前，這充分體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力及動手能力。生活有多廣闊，作文教學的天地就應當有多寬廣。學生情緒高漲，爭先恐后要介紹自己的樹葉畫，體現(xiàn)了學生真的想說、樂說、有話可說。在說說、做做、玩玩、寫寫中豐富想象，培養(yǎng)了學生的觀察能力和動手操作的能力。于是，我接著說：“孩子們，炎熱的夏天已經(jīng)過去了，我們即將走入涼爽的秋天。但是要制作課件又來不及了，于是，我決定在美妙的音樂中進行范讀，讓學生一邊聽一邊通過想象來體會秋天的意境?！边€有的說：“秋天太美了，我也想鉆到畫里去看看！”孩子們的回答透露著天真與可愛，也表達了自己的真情實感，讓我感覺到他們已經(jīng)進入了秋天的意境。秋天的圖畫教學反思8教二年級，盡管有許多的不適，但我還是努力改變著自己，處處適應學生，使自己的教學即扎實又有趣。一、多種形式，激發(fā)學生識字興趣識字教學是低年級閱讀教學的重點，本課要求一節(jié)課認識8個字。課堂上首先激發(fā)學生的讀書興趣，用多種形式讓學生讀遍課文，把文中生字圈出來，體現(xiàn)了生字從文中來。如：在學生認識“梨”時，學生說：“我喜歡吃梨。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。大聲讀文來初步感知課文，待生字學完后，又回到文中。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，贊美之情。在我引導孩子們去發(fā)現(xiàn)自然界的這些變化的時候，孩子們都覺得秋天很神奇，都迫不及待的問我：“秋天為什么會如此的神奇？秋天還有怎樣的秘密？”我神秘的笑了笑，不給他們答案。孩子們撿起那些漂亮的葉子，都說要藏起來，并開心地討論著保存好的方法。最后孩子們?yōu)闃淞痔懋嬌狭素S收的果實。首先將樹葉浸在顏料里，再拿出來，印在紙上。為了讓幼兒了解秋天的蔬菜，我請家長帶幼兒到農(nóng)貿(mào)市場上去看一看，認一認。在這一系列活動中，不僅會讓孩子發(fā)現(xiàn)秋天的秘密，還培養(yǎng)了幼兒的繪畫技能、觀察能力，更讓幼兒明白了多吃蔬菜的好處，同時培養(yǎng)了孩子們熱愛大自然的情感。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰呢？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。例如從金黃的、紅紅的、火紅的、藍藍的學生能回答這是五彩的秋天、多彩的秋天等。(美麗)抓住“美”，板書課題：(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。老師在學生講解時，適時地進行指導。最后，老師結合學生的描述將插圖中的景色總體描述出來。(第二句中，哪些詞語寫得很美?)根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語，復習鞏固一年級下學期復習時所學的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)大部分學生對這個問題不太敏感，究其原因，可能是他們生活在大城市，對于農(nóng)作物的生長，及農(nóng)民的勞作不熟悉，沒有親身體驗的那種深刻感受。鑒于此，下次課前準備應該要求學生針對一種農(nóng)作物，了解農(nóng)民對它的培育過程。大自然才會變得如此美麗，社會才會變得如此和諧。避免學生只會組，不會寫。另一方面，可以為復習積累做準備。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。喜歡秋天，愿意用不同的方式來表現(xiàn)秋天。生自由讀要想讀好這段話，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，不會念或難念的字，圈出來。）交流討論，朗讀中感悟小朋友對秋天的喜歡。B、誰把這美麗的景色讀給大家聽？指名讀，為什么要把“金黃”一詞讀得特別好？看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來欣賞？在前面加上兩句“秋天來啦”在讀一讀，感覺怎么樣？怎樣讀更能表達高興、興奮的心情？（金黃的梨頭像一盞盞燈籠，多么美呀！讓我們大家一起來讀一讀。B 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎？自由讀，齊讀，邊讀邊用雙手做波浪的動作。四、秋天這么美麗，難怪小朋友們這么喜歡，你們知道使秋天這么美麗的神氣畫家是誰嗎？讀讀書，找一找。二、教學實錄師：同學們，昨天和大家一起去秋游，好開心喲！你們呢？生：太有意思了！師：哦？是什么讓大家覺得這么有意思？想說給大家聽嗎？（學生爭先恐后舉起手。師：你覺得像什么？像不像紅燈籠？（展示“紅燈籠”。生：橘子。樹上的葉子有黃有綠?？梢詤⒖及鍟鴣懋?。生2：云不能畫太多，我看見天上的云特別少。看，真美?。ㄕ故緦W生作品。老師要為你精彩的發(fā)言鼓掌。師：我真佩服你們，想象這么豐富！現(xiàn)在，大家就像剛才這些同學一樣，都給自己小組的畫寫上幾句話吧！看看誰的句子最美！老師再給大家提個建議，好嗎？生：好！師出示：可以按順序寫，比如：從上到下，從左到右。）三、教學反思這次寫話訓練，改變了一直以來學生覺得無話可說的情況。我以學生最喜歡的秋游活動為切入點，讓他們自由說自己最感興趣的東西?！睂W生一下子就沒有任何依據(jù)了，難以下筆。：老師這兒有幾幅圖畫，同學們想欣賞一下嗎? (《語文園地二》習作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按一定順序寫下來)，選一幅圖畫讓學生按一定的順序，用平時積累的詞語來說一說，然后生生評價。學生結合平時積累的語言，說一說有關秋的詞語和古詩?！备呙鞯慕處?，在于能通過教材上例子，巧妙地與學生的生活實際聯(lián)系，讓學生到廣闊的生活中去學習。根據(jù)學生經(jīng)驗，創(chuàng)造性地使用教材，樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀，把語文教學置身于社會生活的大背景中，不要隔斷語文教學的生活地聯(lián)系，讓語文回歸生活，讓語文教材成為心中的活教材，這就是我對落實《語文課程標準》，正確處理教材，開發(fā)利用語文課程資源的思考。沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也談不上有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。即檢查了學生平時積累情況，又將積累與課堂聯(lián)系起來，融會貫通，也激發(fā)了學生積累語言的興趣，為學生搭建展示的平臺。在遺憾中反思。這種獨具匠心的欲設，是學生學習本課文的起點。教學中和學生閱讀感悟，不失時機地組織交流，讓學生把自己對文章內容的理解、情感的體驗、語言的領悟釋放出來。以同盟老師的一句話：語不驚人，誓不罷休。這節(jié)課給我最大的啟示就是：學生是在不知不覺中進步的，學生是每天都在進步的，請讓我們用一顆寬容的心來對待每一位學生！秋天的圖畫教學反思2《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。在理解秋天的美景時，我抓住“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這一排比句，通過反復誦讀，準確理解作者所采用的修辭手法，并讓學生仿說句子，目的是潛移默化灌輸排比和擬人兩種修辭手法的運用。秋天的圖畫教學反思3《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的敬佩感情。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。通過讓學生想象的說、練，讓學生學會語言、運用語言。另外也可以觀察一下校園的秋天，而且要求觀察時有一定的順序。我就把事先制作好的幻燈片給學生看，按順序，讓學生依次說說圖的內容?？磥恚獙W生寫作文，老師應該告訴學生寫句子的方法，