【正文】 和美德?！妒酚洝返乃枷雰?nèi)容是同作者的精心構(gòu)思及高超的寫作技巧密不可分的。但作者卻在“實錄”的基礎(chǔ)上，塑造了鮮明的人物形象，表現(xiàn)了人物思想性格的重要特征，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，這是《史記》作為傳記文學(xué)著作的主要特點(diǎn)，也是作者匠心獨(dú)運(yùn)之所在。作者盡力避免泛泛地梗概式敘述，而是抓住主要事件，具體細(xì)致地描寫人物的活動?！妒酚洝分械娜宋镄蜗螅S滿生動，個性鮮明，為后世的傳記文學(xué)樹立了典范。(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。易讀錯的字有：祝茲zī侯棘j237。u弓弩nǔ按轡p232。o揖yī胄zh242。曩nǎng(二)再讀課文，讀清句讀。可讓一學(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。學(xué)生根據(jù)注釋自行翻譯。多義詞：軍使以之詞類活用：軍介胄古今詞：謝通假字：式重要的實詞與虛詞：軍上且彀勞居無何詔既出曩五、布置作業(yè)：熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。第二課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固考查文學(xué)常識。二、整體把握課文，理清課文結(jié)構(gòu)。二（2）中心段，集中地表現(xiàn)周亞夫的性格特點(diǎn)。三、分析人物形象提問：閱讀課文，說說從哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？明確：從軍士戒備、軍紀(jì)嚴(yán)明、軍令暢達(dá)以及周亞夫的所言所行可以看出周亞服不愧為“真將軍”。課文先寫文帝到霸上和棘門軍營的情況，與后面寫文帝在細(xì)柳軍營遇到的情況作對比，突現(xiàn)細(xì)柳軍營軍紀(jì)嚴(yán)明，令人對這支軍隊的統(tǒng)帥油然而生敬意。’于是天子乃按轡徐行。這更讓人加深了一層敬意?！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個人物形象，如：細(xì)柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴(yán)和風(fēng)范。作者并沒有過多地正面描寫周亞夫的言行，而是通過描寫漢文帝慰勞軍隊將士這一場面，把正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，借助對比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。五、布置作業(yè)熟讀課文。六、板書設(shè)計細(xì)柳營司馬遷對比霸上、棘門————————細(xì)柳文帝巡視：（上）“直馳入”軍士整裝，嚴(yán)陣以待兩次“不得入”“軍中不得驅(qū)馳”“將以下騎送迎”“請以軍禮見”文帝評價：“若兒戲耳”“真將軍也”《細(xì)柳營》教案3教學(xué)目標(biāo)：1． 抓住語言描寫的感情色彩來引導(dǎo)學(xué)生理解課文和人物的性格特征。教學(xué)重點(diǎn)：1． 了解《史記》的文學(xué)價值，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)：1．參照注釋，查閱詞典，疏通語言文字，反復(fù)朗讀課文，了解課文大意。課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時1． 初讀課文，了解課文大意。掃除文字障礙，對課文中未加注釋的難解的詞要求學(xué)生查詞典釋義注音。要提醒學(xué)生注意以下三點(diǎn)：a. 查詞典、注音釋義要聯(lián)系上下文，結(jié)合具體的語言環(huán)境。）c. 要注意辨別多音字，不同的音，意義也不同，如“騎”（q237。）。2．朗讀課文，口頭翻譯課文。抽讀、齊讀課文。小組內(nèi)口頭翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)。簡要交待了邊境的緊張形勢和劉、徐、周三軍的駐地。這部分又可分為三個層次：第一層從“上自勞軍”到“天子先驅(qū)至，不得入”，寫細(xì)柳營軍容嚴(yán)整，常備不懈。第三層從‘至營，將軍亞夫……“到”成禮而去“，寫細(xì)柳營軍禮嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。4． 布置作業(yè)。2． 提出突破口，落實教學(xué)重點(diǎn)。于是，漢文帝調(diào)兵遣將，委派劉禮、徐厲和周亞夫到霸上、棘門和細(xì)柳駐扎，“以備胡”。），文帝由衷贊嘆：“此真將軍矣！”周亞夫的“真”表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生閱讀思考，相互交流，讓他們充分發(fā)表自己的看法?！?、“軍中不得驅(qū)馳”、“介胄之士不拜，請以軍禮見?！?、“上至，又不得入?！薄ⅰ疤熳訛閯?，改容式車。”、“壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。提問：除了對話以外，本文在敘述方面，有什么特點(diǎn)？本文敘述的語言明白、曉暢、簡潔；不是平鋪直敘的介紹文帝勞軍的梗概，而是把人物放在特定的環(huán)境氣氛中，加以刻畫，且用詞準(zhǔn)確、含義豐富，感情色彩強(qiáng)烈。寫文帝勞軍離開細(xì)柳營后，“群臣皆驚”?？梢姾x之豐富。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。回看射雕處，千里暮云平。詩中對涉獵將軍的39。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公―――周亞夫，來講述他在細(xì)柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力。請同學(xué)們自讀課文，將有疑問的字詞畫在語文書上，我們共同解決。門彀go249。i徐行作揖yī介胄zh242。好，讓我們共同來齊讀課文，打起精神，高聲朗讀《周亞夫軍細(xì)柳》。如果遇到本組實在解決不了的難題，當(dāng)然這里的難題指的是字詞翻譯方面。老師將黑板分為三部分，將問題寫在對應(yīng)的位置上，重復(fù)的不要寫了。1（將實、虛詞重點(diǎn)介紹）。i介詞w232。1同學(xué)們沒有問題了，老師可有問題要問大家，檢查一下大家掌握的情況。1最后皇上對周亞夫有一句評價，請同學(xué)們找出來，并做闡述。1與此同時介紹正、側(cè)面描寫以及對比襯托的用法以及作用，總結(jié)周亞夫精神以及人格特點(diǎn)?！闭菍χ軄喎蚓竦某浞指爬?。2同學(xué)們的分析非常的有見地，有思想，854的學(xué)生真是了不起啊！2周亞夫與眾不同的人格魅力使他管理的軍隊紀(jì)律嚴(yán)明，令行禁止，不因為權(quán)位比自己高的人的到來而改變軍營規(guī)定?，F(xiàn)在，我們將思維的航班從20xx年前回溯到現(xiàn)實生活中，俗話說：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，現(xiàn)在讓你當(dāng)咱們班的班長，請你借鑒周亞夫的做人原則以及管理方法，談?wù)勀銜鯓映袚?dān)起班長的職責(zé)？怎樣團(tuán)結(jié)所有的同學(xué)、處理好各方面的關(guān)系，為同學(xué)們提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？2總結(jié)：所以說，語文的魅力就在于此：我們學(xué)習(xí)古詩文，不僅要學(xué)習(xí)知識，更重要的是要通過古人優(yōu)秀的品質(zhì)來指導(dǎo)人生，讓語文的精華為你人生畫卷涂上濃墨重彩的一筆！《細(xì)柳營》教案4一．教學(xué)目標(biāo)（一）引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。（三）幫助學(xué)生認(rèn)識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義?！币粋€好的將軍以正確的領(lǐng)導(dǎo)可以使軍隊的戰(zhàn)斗力大大增強(qiáng)，是戰(zhàn)勝敵軍的有力保障，在初一下學(xué)期《岳飛》一文中我們曾見識了一代名將岳飛的風(fēng)采，今天就讓我們再來看看漢代名將周亞夫是如何治軍的。絳侯（ji224。）棘門（j237。u）詔（zh224。u）嗟（jīe）乎曩（nǎng）者文帝之/后六年（三）自讀課文，對照注釋邊讀句子邊了解課文意思。（四）請一位同學(xué)翻譯課文，其它學(xué)生注意他翻譯過程中是否有不當(dāng)?shù)牡胤剑錾嫌浱?，各自考慮怎樣翻譯比較恰當(dāng)。（六）本文出自〈〈史記2〈〈史記〉〉：原名〈〈太史公書〉〉或〈〈太史公記〉〉，是我國第一部紀(jì)傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對我國民族文化特別是歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)。它不僅是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，魯迅稱它是：“史家之絕唱，無韻之〈〈離騷〉〉?！氨炯o(jì)”敘述歷代帝王的政績，“表”是各個歷史時期的大事記，“書”記載典章制度和天文、水利、歷法、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況，“世家”是先秦諸侯國的`興亡史和漢朝杰出功臣的傳記，“列傳”主要是歷代不同階層，不同類型的特殊人物的傳記。（八）作業(yè)：練習(xí)冊21課“課文品味”部分。（一）本文主要是通過什么場面來刻畫周亞夫性格特點(diǎn)的？通過漢文帝巡視、慰勞細(xì)柳營的場面來展示人物性格特點(diǎn)的。（二）文中寫了幾位將軍？在漢文帝勞軍時他們各自有什么表現(xiàn)？霸上（宗正劉禮）、棘門（祝茲侯徐歷）：直馳入，將以下騎送迎細(xì)柳（河內(nèi)守周亞夫）：上乃使使持節(jié)詔將軍，亞夫乃傳言開壁門；按轡徐行；以軍禮見。（五）小結(jié)本文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對比上，借助對比襯托的手法，鮮明的展現(xiàn)了人物的性格特征。文帝在軍營中兩次不得入，并被守營門的士兵告知“軍中不得驅(qū)馳”。由此可見，周亞夫治軍有方令行禁止。而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不便拜，請以軍禮見。文中結(jié)尾借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對比，稱霸上、棘門軍“若兒戲耳”，稱贊周亞夫是“真將軍”（六）探究現(xiàn)實意義學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實意義（七）板書細(xì)柳營對比霸上、棘門 細(xì)柳文帝巡視：直弛入 軍士整裝，嚴(yán)陣以待兩次不得入軍中不得驅(qū)弛將以下騎迎接 以軍禮見文帝評價：“若兒戲耳” “真將軍也”第三篇：21《細(xì)柳營》21《細(xì)柳營》教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。幫助學(xué)生認(rèn)識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言常用實詞。教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課周亞夫是漢代開國功臣周勃之子，周勃死后由其長子周勝之襲封爵。文帝后元六年（前158），匈奴入侵，亞夫奉命領(lǐng)軍防守長安，駐軍細(xì)柳，其實這次匈奴入侵，歷時不過一個月，因漢軍戒備森嚴(yán)，以匈奴兵退卻而結(jié)束。二、解題、背景資料介紹題目解說本文選自《史記?絳（ji224。細(xì)柳，古地名，在今陜西咸陽西南。（前104），司馬遷開始寫作《史記》。天漢三年（前98），司馬遷因替兵敗投降匈奴的漢將李陵辯護(hù)，觸怒了漢武帝，下獄受宮刑。但他想到著述還沒有完成，決心“隱忍茍活”以完成自己的宏愿。作品介紹《史記》原名《太史公書》或《太史公記》，東漢末年才改稱今名?！妒酚洝凡粌H是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。門彀g238。i徐行詔zh224。u軾sh236。乃以宗正劉禮為將軍（以：任命）霸上：古地名，因地處霸水西高原上得名，在今陜西西安市東。棘門：原為秦宮門，在今陜西咸陽東北。之：到、往 被：同“披“ 使：派 傳言（傳令）壁門士吏謂從屬車騎（謂：對??說；從屬：隨從 車騎：車隊。學(xué)生自讀，同桌間互相矯正讀音。四、翻譯課文漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。皇上親自去慰勞軍隊。不久來到了細(xì)柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，兵器銳利，開弓搭箭，弓拉得如滿月一般,戒備森嚴(yán)。先行的衛(wèi)隊說：“皇上即將駕到?！庇谑腔噬暇团墒拐吣昧颂熳拥膽{證去告訴將軍：“我要進(jìn)營慰勞軍隊。守衛(wèi)營門的官兵對跟從皇上的武官說：“將軍規(guī)定，軍營中不準(zhǔn)縱馬奔馳。到了大營，將軍亞夫手持兵器，長揖到地說：“我是盔甲在身的將士，不能跪拜，請允許我以軍禮參見?！眲谲姸Y儀完畢后辭去。文帝說：“??！這才是真正的將軍了。五、分清課文的內(nèi)容層次：課文講了一個什么故事？概述故事情節(jié)。文章結(jié)構(gòu)一（1）先點(diǎn)明背景，交代因邊關(guān)吃緊，周亞夫等將奉命備戰(zhàn)戍邊。分為三個層次：第一層從“上自勞軍”到“天子先驅(qū)至，不得入”，寫細(xì)柳營軍容嚴(yán)整，常備不懈。第三層從‘至營，將軍亞夫??“到”成禮而去“，寫細(xì)柳營軍禮嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。六、課堂練習(xí)：完成課后練習(xí)三文帝之后六年，匈奴大入邊。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓管，持滿。天子為動，改容式車，使人稱謝。其將固可襲而虜也。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固考查文學(xué)常識。二、整體把握課文課文開頭說“文帝之后六年，匈奴大入邊”，提問：“大”字在句中強(qiáng)調(diào)了怎樣的意思？（匈奴大肆入侵，燒殺劫掠，無惡不作，形勢緊張。）這段里的兩個分號一個冒號有什么作用？（兩個分號說明三位將軍各自獨(dú)立，是平行的關(guān)系，一個冒號，說明三位將軍守邊的目的都