【正文】 想是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以“誦讀—鑒賞—討論”為主線，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。 運(yùn)用知人論世法鑒賞詩(shī)歌，運(yùn)用分析法學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，運(yùn)用自主探究法落實(shí)難點(diǎn)，運(yùn)用比較法拓展延伸。積累名人繪景抒懷的名句，登泰山而小天下。盡心上》 ，以觀滄海?！畎住丢?dú)坐敬亭山》，一覽眾山小?！吨傺汀对狸?yáng)樓記》，在乎山水之間也?！鸥Α兜歉摺?，波撼岳陽(yáng)城?！蹙S《使至塞上》（二）知識(shí)積累，知人論世文學(xué)即人學(xué)，每一部作品卻會(huì)烙上作者鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。（三）誦讀詞作，感受詞風(fēng)葉圣陶說(shuō)過(guò)“教學(xué)千法，讀為一法”，可見(jiàn)朗讀確實(shí)是詩(shī)詞教學(xué)最好的方法之一，所以我設(shè)計(jì)了聽(tīng)名家配樂(lè)朗讀，點(diǎn)撥朗讀技巧，自讀齊讀等讀詩(shī)形式，希望通過(guò)形象的聲音讓學(xué)生有如身臨其境，感受蘇軾的豪放詞風(fēng)。了解方法。把握詞意。品味語(yǔ)言，感受意境。問(wèn)題如下：①作者在上片寫(xiě)景中選取了哪些意象來(lái)營(yíng)造意境的？②上片寫(xiě)景中有幾個(gè)動(dòng)詞和形容詞富有表現(xiàn)力，說(shuō)一說(shuō)“穿”“驚”“拍”這幾個(gè)字的表達(dá)效果？ ③上片運(yùn)用了怎樣的修辭手法？ ④上片寫(xiě)景的作用是什么? ，領(lǐng)悟意境。問(wèn)題如下：①找出描寫(xiě)周瑜的句子，說(shuō)說(shuō)從中可看出周瑜是個(gè)什么樣的人？ ②三國(guó)時(shí)期英雄輩出，作者為什么唯獨(dú)艷羨周瑜？作者在此抒發(fā)了怎樣的感情？③作者寫(xiě)周瑜是為了和自己進(jìn)行對(duì)比，那么作者是從哪幾個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比的？從中表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情？ ④作者“人生如夢(mèng)”的感嘆是否消極？ 一是總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。赤壁懷古》的 “豪放”表現(xiàn)在哪些方面。通過(guò)簡(jiǎn)析蘇軾的《江城子》，讓學(xué)生了解婉約詞的特點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)鑒賞同一個(gè)人的作品，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，我們強(qiáng)調(diào)的風(fēng)格流派是就其主要成就來(lái)談的，不能一概而論。把蘇軾的五句詩(shī)文連綴成文，教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。時(shí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)，縹緲孤鴻影?！朵较场?，千里快哉風(fēng)?！队洺刑焖乱褂巍罚鬆奎S，右擎蒼??會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。密州出獵》（七）布置作業(yè) 《臨江仙》這首詞改寫(xiě)成記敘文或散文。課前下發(fā)蘇軾的多篇詩(shī)文材料，目的是講課時(shí)幫助理解課文，讓學(xué)生全面走進(jìn)蘇軾的作品，從而積累名句。赤壁懷古》描繪了月夜江上壯美的景色，借對(duì)古代戰(zhàn)場(chǎng)的憑吊和對(duì)風(fēng)流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，曲折地表達(dá)了作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情，同時(shí)表現(xiàn)了作者關(guān)注歷史和人生的曠達(dá)之心?！緦?xiě)作素材】大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。蘇軾一生風(fēng)雨，一生坎坷，然而，他走到哪里蘇軾一生的風(fēng)雨，一生的坎坷，然而，無(wú)論他走到哪里，他的名字就響徹在那里的天空中，響徹在那里的人們的心坎上。滾滾長(zhǎng)江東流水，淘盡了多少的英雄豪杰。這是他歷經(jīng)風(fēng)雨后的坦然和頓悟，“烏臺(tái)詩(shī)案”的苦楚已不再使他悲觀，他用自己的行動(dòng)，來(lái)面對(duì)如畫(huà)的江山，如夢(mèng)的人生?！毕氲焦糯帮L(fēng)流人物”的功業(yè)，引起了蘇軾的無(wú)限的向往。一連串的打擊、挫折和不幸，沒(méi)有使他消沉頹喪，他總是以豪爽樂(lè)觀的性格和隨緣自適的人生態(tài)度把自己從苦悶和失意中解救出來(lái)。生活磨煉了他的意志，他對(duì)來(lái)自于各方面的打擊和挫折早已習(xí)以為常，“何妨吟嘯且徐行”“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生！”不驚恐，不退縮，任其自然，泰然處之。【素材激活】一代文豪——蘇軾“蟄居皇城中，把盞臨風(fēng)，牽黃擎蒼嘆英雄。成敗任西東，此恨無(wú)窮，為了豪情誰(shuí)與同？一蓑煙雨平生任，踏雪飛鴻。對(duì)他充滿希望的家人，和他共歷劫難的友人，受他關(guān)愛(ài)的世人，無(wú)一不期望他能才顯四方，官運(yùn)亨通，濟(jì)世為民。于是，他將功名利祿換了“竹杖芒鞋”，他在缺月掛疏桐之夜，高唱“大江東去”，深感“人生到處之何似，恰似飛鴻踏雪泥”，他不為“蠅頭微利，蝸角虛名”觸動(dòng)，只愿“滄海寄余生”。寫(xiě)作運(yùn)用【適用話題】可用于“樂(lè)觀與悲觀”“心態(tài)與人生”“微笑著生活”“逆境與成才”“環(huán)境與成功”“功名與理想”“從容”“心態(tài)”“窮與達(dá)”“得與失”“堅(jiān)持與放棄”“性格決定命運(yùn)”等寫(xiě)作話題中。心中沉浸著如此的哀悶漫想：那“烏臺(tái)詩(shī)案”的苦楚，那皇帝謫貶的敕令，那洛陽(yáng)親友的牽念。他想起了周瑜?！彼麊?wèn)自己難道自己不正是那東吳的督都嗎？自己滿腹經(jīng)綸，胸中有的是治國(guó)平天下的筆墨，而此時(shí)？面對(duì)這一片漫漫江水，他陷入沉思。是??！他清醒了：哀吾生之須臾倒不如托遺響于悲風(fēng)，取山間之色，聽(tīng)江上清風(fēng)之歌唱。后來(lái)，他用自己的行動(dòng)證實(shí)自己的頓悟。黃州的百姓感念這一位父母官。文學(xué)的殿堂里永遠(yuǎn)可以聽(tīng)見(jiàn)那《赤壁賦》華美的樂(lè)章。你是文壇上的寵兒，然而，你卻是仕途上的棄兒。你被一貶再貶，貶到嶺南時(shí)，你居然說(shuō)：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人。你一生，入世、出世、經(jīng)歷坎坷，最終戰(zhàn)勝了自己。（《堅(jiān)持與放棄》）您，一人一筆，走遍天涯海角；您，壯志難酬，唯有寄情于文字。您的杰作，無(wú)意不可入，無(wú)事不可言。您把苦難研成墨，把貶謫當(dāng)做筆，揮毫出一首又一首豪放曠達(dá)的詞章。官場(chǎng)上的險(xiǎn)惡**，并沒(méi)有消沉您高昂的意志；生活上的清貧，并沒(méi)有銷蝕掉您那樂(lè)觀向上的心。一尊還酹江月，消逝了多少哀傷與生活磨難。您，蘇軾，讓世人領(lǐng)悟到：面對(duì)生活坎坷應(yīng)樂(lè)觀，面對(duì)人生浮沉應(yīng)有風(fēng)度。在赤壁的月夜，他心灰意懶，看“江上之清風(fēng)，山間之明月”，做他那個(gè)神鶴翩躚而舞的夢(mèng)。剎那間，他心中郁結(jié)的塊壘、纏繞的苦痛隨風(fēng)而散。因此讓人頓悟。只是，那夜的風(fēng)，已遺落于歲月，無(wú)人見(jiàn)得了。他們不會(huì)笑對(duì)人生，只有自暴自棄，快樂(lè)離他們很遠(yuǎn)。（《我的快樂(lè)妙方》）東坡披發(fā)仰天大呼“大江東去”，他面臨的那些煩心瑣事頃刻之間沉入滾滾波濤之中，消失得無(wú)影無(wú)蹤。是那個(gè)“揀盡寒枝不肯棲”的寒鴉么？是那個(gè)“一蓑煙雨任平生，何妨行嘯且徐行”的行者么？是那個(gè)高唱“大江東去”的詩(shī)人么？蘇軾，一個(gè)被宋神宗稱贊為“才與李白同，識(shí)比李白厚”的千古大家，在遭受小人潑來(lái)的污水，遭受貶謫后，忘卻了所有的失意。他總是那樣的淡泊從容。不然，何來(lái)“親煮東坡肉”，何來(lái)“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”的曠達(dá)與豪邁？“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。蘇軾瞑目沉吟：忘了吧，你看那三國(guó)周郎，何等風(fēng)流倜儻，意氣風(fēng)發(fā)，一代名將??！如今，還不是隨著這長(zhǎng)江滾滾東流，消失在歷史的洪流中？”想到這兒，蘇軾笑了，好，就讓我忘記這郁郁不得志的愁懷，托遺響于悲風(fēng)，取山間之色，聽(tīng)江上清風(fēng)。日落的余暉，映照在江面上，江面一片燦爛?！叭松鐗?mèng)，一尊還酹江月”，一杯濁酒，凝結(jié)著壯志難酬的感慨；“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”，一片沙洲，見(jiàn)證了孤苦無(wú)依的飄零；“小舟從此逝，江海寄余生”，一只小舟，帶走了蠅營(yíng)狗茍的煩懣；“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”，一襲蓑衣，織就了風(fēng)吹雨打后的寧?kù)o……一枝一葉一世界，一詞一句總關(guān)情。九百多年的歲月悠悠流淌，月兒幾度陰晴圓缺，人間幾番悲歡離合，東坡月下痛飲放歌的身影卻仍在歷史的星空下?lián)u曳。這輪圓月從陰翳的云層中鉆出，照得海天澄澈，照得千秋光明。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。而此時(shí)的你已47歲矣，年近知命，華發(fā)早生，而報(bào)國(guó)之門(mén)何在？“人生如夢(mèng)”一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的喟嘆，飽含著多少文人淚志士血！然而，東坡畢竟是東坡。你處乎人世之間，你又站在宇宙之外，你能理解生命的內(nèi)涵，但又絕不虛浮。泥上偶然留指爪，鴻飛哪復(fù)計(jì)東西……”今人余秋雨說(shuō)，在黃州珠蘇東坡是成熟了的蘇東坡，這種成熟是“一種不需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激了的淡漠，一種無(wú)需聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。立功只是其中之一而已，如果執(zhí)著于以事功評(píng)判人生成敗得失，怎會(huì)不患得患失？怎能夠進(jìn)退自主？此時(shí)的你已不再簡(jiǎn)單地為功業(yè)之興廢而感慨，雖然你從未舍棄功業(yè)之心，不然，你心中流淌的該是“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”而不是“遙想公瑾當(dāng)年”了。盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎？且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。是造物主之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適。江天山月，日日如斯，有誰(shuí)如東坡般如此參透人生？“超然于物外，無(wú)往而不樂(lè)。古城廢園，被迫摘榿菊充饑，卻能捫腹大笑。你說(shuō)：“竹杖芒鞋輕勝馬?！比绱送撟赃m，如何不觸處生春？這種圓融貫通、自由無(wú)礙的人生境界，凡夫俗子何以能知，何以能及？東坡通脫，但東坡亦有兒女淚。”并非英雄氣短，卻有兒女情長(zhǎng)。縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。若非情到深處，若非銘心刻骨，哪能有這斷腸之筆！天下有情人當(dāng)有一哭，哭畢，我們還是以詩(shī)人自己的話，安慰一下那顆愛(ài)人的心：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！比巳珧蒡鲋挠谔斓兀凰谥苡诖蠛?。（《讀東坡》）第四篇：蘇軾詞兩首《蘇軾詞兩首》教案一、教材蘇軾詞兩首選自人教版高中語(yǔ)文必修四第二單元第二課。本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風(fēng)格，《蘇軾詞二首》都是蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州之后的作品。赤壁懷古》借對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)的憑吊，表達(dá)了作者“人生如夢(mèng)”的感慨；《定**》以路上突遇大雨卻未帶雨具因此淋雨的生活小事，表達(dá)了淡定自適的人生態(tài)度。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解詞人蘇軾生平與思想；學(xué)習(xí)詞中的藝術(shù)表現(xiàn)手法；掌握豪放詞的基本特點(diǎn)；過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地誦讀、合作探究，品味作品的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)一些鑒賞古詩(shī)詞的方法。三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的藝術(shù)境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語(yǔ)言美 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詞中所表現(xiàn)出的蘇軾的人生態(tài)度。根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)方法:情景教學(xué)法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。點(diǎn)撥法：由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積淀有限，要理解本文有困難，所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景，以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥非常必要。學(xué)生分組討論，合作探究解決疑難，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通