【正文】 節(jié)”，根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)理念，我確立的教學(xué)目標(biāo)如下： 知識(shí)與能力目標(biāo)：⑴ 了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。⑵ 了解豪放詞的特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞的鑒賞能力。⑶ 通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的賞析，把握內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)思想，感受意境與風(fēng)格，掌握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的方法。⑷ 把握“寫景、詠史、抒情”相結(jié)合的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。過(guò)程與方法目標(biāo)以“誦讀—鑒賞—討論”為主線，以“誦讀法、點(diǎn)撥法、探究法、比較法”為主要方法來(lái)組織教學(xué)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀⑴ 了解作者建功立業(yè)的抱負(fù)和壯志未酬的感慨。理解其“人生如夢(mèng)”的思想情緒。⑵ 感受蘇軾曠達(dá)豪放的胸襟，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的面對(duì)人生的情懷。本課的重點(diǎn)是誦讀詩(shī)歌，分析語(yǔ)言和形象，感受意境和情感。因?yàn)閷W(xué)習(xí)詩(shī)詞的重點(diǎn)就是誦讀和鑒賞分析。本節(jié)課絕大多數(shù)的問(wèn)題都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)提出來(lái)的，所以此重點(diǎn)在教學(xué)中可以落實(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)蘇軾“人生如夢(mèng)”思想情緒的理解，詞作中作者的思想有時(shí)晴朗，有時(shí)晦澀，準(zhǔn)確地把握感情后才能確定詞作的主題。我主要通過(guò)以下三方面來(lái)解決難點(diǎn)： 一是借助蘇軾的經(jīng)歷和性格來(lái)理解。二是借助蘇軾的兩首詩(shī)詞《定**》和《自題金山畫像》來(lái)理解。三是借助余秋雨對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)來(lái)理解。二、學(xué)情分析高一學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的能力，在必修二中已經(jīng)學(xué)過(guò)《赤壁賦》，因此對(duì)蘇軾文風(fēng)和人生經(jīng)歷并不陌生，為學(xué)生進(jìn)一步感受蘇軾的豪放詞風(fēng)，理解詞人復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界奠定了良好的基礎(chǔ)，但是學(xué)生對(duì)于用一定的方法來(lái)鑒賞分析詩(shī)歌還不熟練。所以這節(jié)課將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知人論世法、誦讀法、分析法、對(duì)比法來(lái)鑒賞詩(shī)歌。教法學(xué)法 教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以“誦讀—鑒賞—討論”為主線，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)采用誦讀法、點(diǎn)撥法、探究法、比較法，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)采用自主探究法來(lái)教學(xué)。 運(yùn)用知人論世法鑒賞詩(shī)歌，運(yùn)用分析法學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，運(yùn)用自主探究法落實(shí)難點(diǎn)，運(yùn)用比較法拓展延伸。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境課前先播放《三國(guó)演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，再把九句寫山水的名家詩(shī)句串聯(lián)成文引入新課，目的是用歌曲為整節(jié)課奠定一個(gè)良好的基調(diào)，再由歌曲和詩(shī)文名句創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入詩(shī)境中來(lái)。積累名人繪景抒懷的名句，登泰山而小天下?！睹献颖M心上》 ，以觀滄海?！懿佟队^滄?！?，只有敬亭山?！畎住丢?dú)坐敬亭山》，一覽眾山小。——杜甫《望岳》，后天下之樂(lè)而樂(lè)。——范仲淹《岳陽(yáng)樓記》，在乎山水之間也?！?dú)W陽(yáng)修《醉翁亭記》，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！鸥Α兜歉摺?，波撼岳陽(yáng)城。——孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》 ，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！蹙S《使至塞上》（二）知識(shí)積累，知人論世文學(xué)即人學(xué)，每一部作品卻會(huì)烙上作者鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。因此了解作者及其寫作背景是詩(shī)詞教學(xué)中一個(gè)絕不可少的環(huán)節(jié)，因此我先讓學(xué)生齊讀林語(yǔ)堂先生評(píng)價(jià)蘇軾的一段話，之后以搶答的形式完成對(duì)蘇軾的成績(jī)、經(jīng)歷、胸襟、性格的了解，完成對(duì)寫作背景的了解，為學(xué)生以知人論世的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。（三）誦讀詞作，感受詞風(fēng)葉圣陶說(shuō)過(guò)“教學(xué)千法，讀為一法”，可見(jiàn)朗讀確實(shí)是詩(shī)詞教學(xué)最好的方法之一，所以我設(shè)計(jì)了聽(tīng)名家配樂(lè)朗讀，點(diǎn)撥朗讀技巧，自讀齊讀等讀詩(shī)形式，希望通過(guò)形象的聲音讓學(xué)生有如身臨其境，感受蘇軾的豪放詞風(fēng)。（四）品評(píng)詩(shī)歌，深入鑒賞。，了解方法。① 講解高考中詩(shī)詞鑒賞的考察點(diǎn) ② 講解鑒賞詩(shī)詞的角度并解題這一環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生明確高考考點(diǎn)，學(xué)會(huì)解題的角度，從而提高鑒賞能力。，把握詞意。① 用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括上下片的主要內(nèi)容② “江山如畫，一時(shí)多少豪杰”在文章的結(jié)構(gòu)中起到什么作用？ 這一環(huán)節(jié)主要為了讓學(xué)生整體把握這首詞。品味語(yǔ)言，感受意境。這一環(huán)節(jié)圍繞上片寫景提出幾個(gè)問(wèn)題，以品味語(yǔ)言，掌握表現(xiàn)手法，感受意境，落實(shí)難點(diǎn)。問(wèn)題如下：①作者在上片寫景中選取了哪些意象來(lái)營(yíng)造意境的？②上片寫景中有幾個(gè)動(dòng)詞和形容詞富有表現(xiàn)力，說(shuō)一說(shuō)“穿”“驚”“拍”這幾個(gè)字的表達(dá)效果？ ③上片運(yùn)用了怎樣的修辭手法？ ④上片寫景的作用是什么? ，領(lǐng)悟意境。圍繞周瑜這一形象和作者情感提出幾個(gè)問(wèn)題，以分析形象，體會(huì)情感，落實(shí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。問(wèn)題如下：①找出描寫周瑜的句子，說(shuō)說(shuō)從中可看出周瑜是個(gè)什么樣的人？ ②三國(guó)時(shí)期英雄輩出，作者為什么唯獨(dú)艷羨周瑜？作者在此抒發(fā)了怎樣的感情？③作者寫周瑜是為了和自己進(jìn)行對(duì)比，那么作者是從哪幾個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比的？從中表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情？ ④作者“人生如夢(mèng)”的感嘆是否消極？ 一是總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。二是《念奴嬌赤壁懷古》的 “豪放”表現(xiàn)在哪些方面。（五）拓展延伸，比較提高。通過(guò)簡(jiǎn)析蘇軾的《江城子》，讓學(xué)生了解婉約詞的特點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)鑒賞同一個(gè)人的作品，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，我們強(qiáng)調(diào)的風(fēng)格流派是就其主要成就來(lái)談的，不能一概而論。（六）課堂小結(jié)，滲透德育。把蘇軾的五句詩(shī)文連綴成文，教育學(xué)生樹立正確的人生觀。積累蘇軾的名句（14句是被貶黃州時(shí)寫的，5句是被貶密州時(shí)寫的），漏斷人初靜。時(shí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)，縹緲孤鴻影?！恫匪阕印?？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞?！朵较场罚Ю锟煸诊L(fēng)。——《水調(diào)歌頭》，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人耳?！队洺刑焖乱褂巍?，左牽黃，右擎蒼??會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！督亲用苤莩霁C》（七）布置作業(yè) 《臨江仙》這首詞改寫成記敘文或散文。這樣既可以鼓勵(lì)學(xué)生向更高的學(xué)詞之路攀登，也可以訓(xùn)練寫作能力。課前下發(fā)蘇軾的多篇詩(shī)文材料，目的是講課時(shí)幫助理解課文，讓學(xué)生全面走進(jìn)蘇軾的作品，從而積累名句。第三篇：蘇軾詞兩首《蘇軾詞兩首》素材挖掘與寫作運(yùn)用素材挖掘【素材清單】《念奴嬌赤壁懷古》描繪了月夜江上壯美的景色，借對(duì)古代戰(zhàn)場(chǎng)的憑吊和對(duì)風(fēng)流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，曲折地表達(dá)了作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情，同時(shí)表現(xiàn)了作者關(guān)注歷史和人生的曠達(dá)之心?！抖?*》記敘出游時(shí)途中遇雨的一件小事，表現(xiàn)了作者灑脫、放達(dá)的人生態(tài)度，寵辱偕忘、超乎物外的人生境界，寄寓了他對(duì)自己所遭受的政治打擊的曠達(dá)之情?！緦懽魉夭摹看蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一樽還酹江月。莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。蘇軾一生風(fēng)雨，一生坎坷，然而，他走到哪里蘇軾一生的風(fēng)雨，一生的坎坷，然而，無(wú)論他走到哪里，他的名字就響徹在那里的天空中，響徹在那里的人們的心坎上。他的“一蓑煙雨任平生”道盡了千古的真理，讓人懂得用開朗、寬容、豁達(dá)的心去面對(duì)身邊的人，身邊的事和物；讓人知道用感激、豁達(dá)的心去挑戰(zhàn)我們的人生。滾滾長(zhǎng)江東流水，淘盡了多少的英雄豪杰。蘇軾站在曾經(jīng)是三國(guó)人物競(jìng)風(fēng)流的赤壁面前，像一個(gè)關(guān)西大漢，手持鐵板，大聲高呼“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。這是他歷經(jīng)風(fēng)雨后的坦然和頓悟，“烏臺(tái)詩(shī)案”的苦楚已不再使他悲觀，他用自己的行動(dòng)，來(lái)面對(duì)如畫的江山，如夢(mèng)的人生?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”想到古代“風(fēng)流人物”的功業(yè)，引起了蘇軾的無(wú)限的向往?！坝鹕染]巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，想到周瑜驚天動(dòng)地的功業(yè)，再聯(lián)想到自己遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，卻在黨爭(zhēng)之中屢遭貶斥，因“烏臺(tái)詩(shī)案”險(xiǎn)遭殺身之禍，只有感嘆自己老大徒傷，只好“一尊還酹江月”，寄托壯志難酬的苦悶心情。一連串的打擊、挫折和不幸，沒(méi)有使他消沉頹喪，他總是以豪爽樂(lè)觀的性格和隨緣自適的人生態(tài)度把自己從苦悶和失意中解救出來(lái)。來(lái)到黃州，在這最落魄的日子里，在他看來(lái)“回首向來(lái)蕭瑟處”，卻已是“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”。生活磨煉了他的意志，他對(duì)來(lái)自于各方面的打擊和挫折早已習(xí)以為常，“何妨吟嘯且徐行”“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生！”不驚恐，不退縮，任其自然，泰然處之。這就是蘇軾的氣度、胸襟以及對(duì)人生的態(tài)度?！舅夭募せ睢恳淮暮馈K軾“蟄居皇城中，把盞臨風(fēng)，牽黃擎蒼嘆英雄。昔日汴河風(fēng)光處，履履難重。成敗任西東，此恨無(wú)窮，為了豪情誰(shuí)與同？一蓑煙雨平生任，踏雪飛鴻?！睎|坡的一生極盡坎坷：愛(ài)情的曲折，仕途的偃蹇，政治旋渦的掙扎，滿腹冤屈的難鳴。對(duì)他充滿希望的家人，和他共歷劫難的友人，受他關(guān)愛(ài)的世人，無(wú)一不期望他能才顯四方，官運(yùn)亨通，濟(jì)世為民。但是，東坡知道，命運(yùn)不濟(jì)，仕途的黑暗永遠(yuǎn)容不下這樣一個(gè)生性放達(dá)的蘇東坡。于是，他將功名利祿換了“竹杖芒鞋”，他在缺月掛疏桐之夜，高唱“大江東去”，深感“人生到處之何似，恰似飛鴻踏雪泥”，他不為“蠅頭微利，蝸角虛名”觸動(dòng)，只愿“滄海寄余生”。認(rèn)識(shí)自我的蘇東坡，從政治的窄門中從容地走出來(lái)，他雖與眾人所望有悖，卻讓我們看到了一個(gè)豪放、淡泊、豁達(dá)、開明的蘇大學(xué)士——一代文豪。寫作運(yùn)用【適用話題】可用于“樂(lè)觀與悲觀”“心態(tài)與人生”“微笑著生活”“逆境與成才”“環(huán)境與成功”“功名與理想”“從容”“心態(tài)”“窮與達(dá)”“得與失”“堅(jiān)持與放棄”“性格決定命運(yùn)”等寫作話題中。運(yùn)用范例：風(fēng)飄飄，水飏飏，撣撣這一路素衣風(fēng)塵，駕一葉扁舟，于清秋的黃昏，殘陽(yáng)如血，蒼海如幕，來(lái)到這古戰(zhàn)場(chǎng)——赤壁。心中沉浸著如此的哀悶漫想：那“烏臺(tái)詩(shī)案”的苦楚，那皇帝謫貶的敕令，那洛陽(yáng)親友的牽念。于是黃州成為蘇軾的落腳，赤壁成了蘇軾的赤壁。他想起了周瑜?！靶坛跫蘖?，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅?！彼麊?wèn)自己難道自己不正是那東吳的督都嗎？自己滿腹經(jīng)綸，胸中有的是治國(guó)平天下的筆墨，而此時(shí)？面對(duì)這一片漫漫江水，他陷入沉思。他的思緒像長(zhǎng)了翅膀似的，繼續(xù)飛揚(yáng)，斟一杯酒，臨江而釃，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是??！他清醒了：哀吾生之須臾倒不如托遺響于悲風(fēng)，取山間之色，聽(tīng)江上清風(fēng)之歌