【正文】 定**》為出發(fā)點，探究蘇軾的人生態(tài)度，與古代文人的文化心理。嘉佑元年（1056年），二十歲的考中進士。表中的話被人摘取，以為他有誹謗朝廷之意。周瑜蘇軾建功年齡二十多歲四十多歲職務東吳都督團練副使（虛職）際遇功成名就功業(yè)未成 外貌英俊儒雅早生華發(fā)生活幸福美滿屢遭不幸（蘇軾對周瑜的“贊揚”的同時慨嘆自己。試背下闋。發(fā)展想象力和審美力”，“了解詩歌等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品”。二、學情分析高一學生已具備了學習古典詩詞的能力，在必修二中已經(jīng)學過《赤壁賦》，因此對蘇軾文風和人生經(jīng)歷并不陌生，為學生進一步感受蘇軾的豪放詞風，理解詞人復雜矛盾的內(nèi)心世界奠定了良好的基礎(chǔ)，但是學生對于用一定的方法來鑒賞分析詩歌還不熟練。——王維《使至塞上》（二）知識積累，知人論世文學即人學，每一部作品卻會烙上作者鮮明的個性特點。通過簡析蘇軾的《江城子》，讓學生了解婉約詞的特點，同時強調(diào)鑒賞同一個人的作品，應從實際出發(fā)，我們強調(diào)的風格流派是就其主要成就來談的，不能一概而論?！緦懽魉夭摹看蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物。這是他歷經(jīng)風雨后的坦然和頓悟，“烏臺詩案”的苦楚已不再使他悲觀，他用自己的行動，來面對如畫的江山，如夢的人生。寫作運用【適用話題】可用于“樂觀與悲觀”“心態(tài)與人生”“微笑著生活”“逆境與成才”“環(huán)境與成功”“功名與理想”“從容”“心態(tài)”“窮與達”“得與失”“堅持與放棄”“性格決定命運”等寫作話題中。你是文壇上的寵兒，然而，你卻是仕途上的棄兒。您，蘇軾，讓世人領(lǐng)悟到：面對生活坎坷應樂觀，面對人生浮沉應有風度。他總是那樣的淡泊從容。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。江天山月，日日如斯，有誰如東坡般如此參透人生？“超然于物外，無往而不樂?！比巳珧蒡鲋挠谔斓?，一粟之溶于大海。學生分組討論，合作探究解決疑難，充分發(fā)揮學生的主動性，通過多元解讀和問題探究提高學生的問題解決能力。（二）誦讀文本，整體感知（1）學生試讀根據(jù)以前所學過的知識，試著讀課文，考慮語調(diào)，語速及感情基調(diào)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進積極、主動地學習習慣的養(yǎng)成。再大的穿林打葉聲，都打不亂一個人既有的步伐，只要你視風雨為無物，照樣吟嘯徐行。② 么，我們來看看蘇軾經(jīng)歷了怎樣的風雨?(明確：序中“三月七日”，注釋中有介紹，元豐五年三月七日，時蘇軾謫居黃州?！蔽覀?nèi)绾卫斫膺@句話呢?(抓住酒醒、微冷、斜照，讓學生分別分析)酒醒——對現(xiàn)實有了清醒的認識微冷：外部感受是內(nèi)心情感的折射，微，表程度，一切苦難在作者這里已經(jīng)不算什么了。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界”。他的“一蓑煙雨任平生”道盡了千古的 真理,讓人懂得用開朗、寬容、豁達的心去面對身邊的人,身邊的事和物。每天早飯后他就到那里去讀書，跟朋友們談論，或瀏覽風景。一開篇就顯示了詞人的曠達視野：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。三、重點、難點的學習及目標完成過程1．教師范背《念奴嬌赤壁懷古》。為什么特別提出“人道是”三個字？【明確】赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場到底在什么地方，一直有很多不同的說法，據(jù)考證，有人認為在現(xiàn)在湖北武昌的赤磯山，或湖北赤壁。7．【提問】對《定**》中“一蓑煙雨任平生”“也無風雨也無晴”兩句應如何理解？ 必修4 第二單元備課人：李老師【明確】這兩句是說，雖然遇到突如其來的風雨，而自己卻像平時披著蓑衣在雨中行走一樣坦然，一樣毫無畏懼。蘇軾一生坎坷，屢經(jīng)政治風雨洗禮，但是這也磨練了他的頑強意志，面對風雨，不驚恐，不逃避，不哀傷，泰然處之，瀟灑從容，這才是蘇軾最具魅力的人格光輝。昂奮豪情與感慨超曠的思緒渾然為一。于是引發(fā)了“人生如夢”的感嘆，只好以一杯清酒祭月，寄托壯志難酬的苦悶心情。來黃州之前，因?qū)懺娭S刺新法曾經(jīng)下獄，險遭殺身之禍。二、整體感知 1．導入新課詞到蘇軾，是一大轉(zhuǎn)變。休將白發(fā)唱黃雞。小舟從此逝，江海寄余生。(2)賞析下闋下闋寫雨停了，蘇東坡人生最大的風雨也結(jié)束了，我們來看一看，經(jīng)歷了人生風雨之后的蘇東坡對人生有什么樣的新認識。（二）品讀文本，深入探討(1)鑒賞上闋?(明確“聽覺，寫出雨勢很急)?抓住關(guān)鍵詞。第二課時定**（一）初讀文本，整體感知 播放音頻《定**》，教師指導學生朗讀所應注意的節(jié)奏，示范朗讀技巧。（2）詞的上片說：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”。蘇軾一出，扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風，開拓了詞的意境和表現(xiàn)手法烏臺詩案。根據(jù)本文的特點和學生的實際情況，確定以下教學方法:情景教學法：為學生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學生能迅速進入角色。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。九百多年的歲月悠悠流淌，月兒幾度陰晴圓缺，人間幾番悲歡離合，東坡月下痛飲放歌的身影卻仍在歷史的星空下?lián)u曳。（《我的快樂妙方》）東坡披發(fā)仰天大呼“大江東去”，他面臨的那些煩心瑣事頃刻之間沉入滾滾波濤之中，消失得無影無蹤。官場上的險惡**，并沒有消沉您高昂的意志；生活上的清貧，并沒有銷蝕掉您那樂觀向上的心。黃州的百姓感念這一位父母官。對他充滿希望的家人，和他共歷劫難的友人，受他關(guān)愛的世人，無一不期望他能才顯四方，官運亨通，濟世為民。蘇軾一生風雨，一生坎坷，然而，他走到哪里蘇軾一生的風雨，一生的坎坷，然而，無論他走到哪里，他的名字就響徹在那里的天空中，響徹在那里的人們的心坎上。課前下發(fā)蘇軾的多篇詩文材料，目的是講課時幫助理解課文，讓學生全面走進蘇軾的作品，從而積累名句。問題如下：①找出描寫周瑜的句子，說說從中可看出周瑜是個什么樣的人？ ②三國時期英雄輩出，作者為什么唯獨艷羨周瑜？作者在此抒發(fā)了怎樣的感情？③作者寫周瑜是為了和自己進行對比，那么作者是從哪幾個角度進行對比的？從中表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情？ ④作者“人生如夢”的感嘆是否消極？ 一是總結(jié)本文的寫作特點。——范仲淹《岳陽樓記》，在乎山水之間也。教學難點是對蘇軾“人生如夢”思想情緒的理解，詞作中作者的思想有時晴朗，有時晦澀，準確地把握感情后才能確定詞作的主題?！赌钆珛商K軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應當更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感?！敖饺绠嫛笔菑难矍熬吧贸鼋Y(jié)論，也是對前三句的概括，人物又是一時俊杰。客觀上不得意，還能不落迂腐消極，能夠有積極的生活志趣，有持守的一種修養(yǎng)，這是蘇東坡了不起的地方。蘇氏四門生為：秦觀、黃庭堅、晁補之、張耒。在必修二學習蘇軾的《赤壁賦》時曾經(jīng)向?qū)W生較詳細的介紹過蘇軾的生平與創(chuàng)作風格。學習該詞有利于提高學生對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。因此，在教學上可以側(cè)重于對詞中文人情感的探究，進行文化上的拓展。今天注重就第一課時進行說明。神宗即位后，任用王安石支持變法。于是下到御史臺獄，那里有柏樹，所以也叫柏臺，上有烏鴉，故稱烏臺。）“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。（四）布置作業(yè)背誦、默寫全詞。美國教育家盧布說過：“科學地制定目標是教學的首要環(huán)節(jié)”，根據(jù)以上教材特點和新課標理念，我確立的教學目標如下： 知識與能力目標：⑴ 了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。所以這節(jié)課將指導學生運用知人論世法、誦讀法、分析法、對比法來鑒賞詩歌。因此了解作者及其寫作背景是詩詞教學中一個絕不可少的環(huán)節(jié)，因此我先讓學生齊讀林語堂先生評價蘇軾的一段話，之后以搶答的形式完成對蘇軾的成績、經(jīng)歷、胸襟、性格的了解，完成對寫作背景的了解，為學生以知人論世的方法學習詩歌打下基礎(chǔ)。（六）課堂小結(jié)，滲透德育。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物。運用范例：風飄飄，水飏飏，撣撣這一路素衣風塵，駕一葉扁舟，于清秋的黃昏，殘陽如血，蒼海如幕，來到這古戰(zhàn)場——赤壁。正因為你的出類拔萃，你遭來了別人的冷眼，遭來了別人的嫉妒，甚至遭來了小人的百般攻擊，自出“烏壇詩案”后，你就與上層的官場生活絕緣了。（《煙雨任平生》）蘇軾看見了風，這個曾經(jīng)輝煌的文人因烏臺詩案而開始落魄，流落四方，輾轉(zhuǎn)難安。他總是將所有的痛苦失意拋之腦后，銘記著世間之美麗?！庇⑿勖廊?，何等風流瀟灑；運籌帷幄，何等儒將風范！周郞34歲時，就已“功蓋三分國”了?！鼻宄?，布衣芒鞋，散步田間，談天說地，無論與三教九流；傍晚，提酒拄杖，信步東坡，擊水敲石，不管它月升月落。任庭前花開花落，看天上云卷云舒，守住一份清醒和一份心態(tài)的平衡，守住一種空靈的境界和一種如水的柔情，以清醒的心智和從容的步履真誠地感知生命，走過歲月，足夠了——這是居士東坡告訴我們的。五、教學過程本課一共有兩首詞，我將分兩個課時來進行我的教學。將疑難之處標出。煉字煉詞，品味語言此環(huán)節(jié)主要結(jié)合課后練習三進行?！肋~。蘇軾因何貶謫的呢?——PPT展示烏臺詩案：王安石變法，蘇軾發(fā)現(xiàn)新法弊端，反對新法，有人故意把他的詩句扭曲，大做文章，說他作詩諷刺新法，御史臺以“文字毀謗君相”的罪名，被捕下獄，史稱“烏臺詩案”。斜照：驅(qū)散寒意，帶來溫暖，表明作者的樂觀(板書))2.“回首向來瀟瑟處，歸去，也無風雨也無晴。最好的避風港就是自己的心靈了。讓 人知道用感激、豁達的心境去挑戰(zhàn)人生。有時也到稍遠的地方走走，到過赤鼻磯（當?shù)厝苏`以此為“赤壁”）、岐亭等地?！边@不僅寫出了長江的非凡氣象，而且將自古以來和這里有關(guān)的許多英雄人物都概括進來了，表達了詞人對古代英雄的緬懷之情。學生劃出節(jié)拍，按范背提示標出韻腳，然后誦讀。而蘇軾寫這首詞時被貶黃州團練副使，他所游的地方在湖北黃岡的赤鼻磯。在作者眼中，風雨交加也好，晴天麗日也好，都是沒有什么差別的。這一句，充滿藝術(shù)的張力，一下拓寬了全詞的境界。人生幾何，何苦煩憂，還是放眼大江，舉酒賞月吧！一位曠達明理、善于自解自嘲的詞人形象躍然紙