【正文】 烏臺詩案”而鋃鐺入獄，幾經(jīng)周折得以不死，貶官黃州，面對滾滾長江東逝水，你高吟出：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物……”三國的風(fēng)流人物何其多啊，橫槊賦詩的曹操，神機妙算的孔明，挽弓射虎的孫權(quán)……聯(lián)袂接踵，紛紛登場，而你唯鐘情于風(fēng)流倜儻的周公瑾：“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。（《一枝一葉一世界》）與居士東坡在中秋月下相遇。就讓我銘記那曾經(jīng)有過的豪情壯志，凝成詩篇，然后讓后人銘記。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。他在黃州種地釀酒，“夜飲東坡醒復(fù)醉”，在黃州“倚杖聽江聲”，在黃州寫下“大江東去”。讓我們看看蘇軾，仕途的坎坷，造就這位偉大的文學(xué)家，當(dāng)他和同伴被貶時，同伴已是痛不欲生，但蘇軾卻以“一蓑煙雨任平生”的心態(tài)笑對人生，這是何等的胸懷！有這種胸懷的人還擔(dān)心快樂會走嗎？有這種胸懷的人必定會有自己的幸福，會在人生的扉頁留下光輝的一筆。于是他逍遙紅塵，最終名垂千古。面對如江水般深沉的失意，他看見風(fēng)在山頂呼嘯、盤旋，然后帶著撕身裂骨的陣痛穿過漆黑的荊棘林。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，給赤壁帶來了完美壯烈，這是詩，更是實。是您，凝望廬山，道出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理；是您，遙望蒼穹，唱出了“西北望，射天狼”的氣概；是您，對飲明月，吟出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的人間祝福。屢次遭貶，打不倒您的信念；艱難世事，造就了您的豪放詩作。”你向來對生活充滿信心，當(dāng)你被貶到黃州時，你竟語出驚人：“一蓑煙雨任平生”縱使你樂觀對生活，笑傲人生，然而歲月無情，天亦無情，日漸衰老的你，禁得住再三的貶謫嗎？你最終選擇了放棄仕途上的追求，哪怕在荒蕪僻靜的海南島上，也過的坦蕩自在。（《蘇軾的赤壁》）你才華橫溢，氣質(zhì)過人。他在黃州興修水利，獎勵耕織，清廉從政。他的思緒像長了翅膀似的，繼續(xù)飛揚，斟一杯酒，臨江而釃，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。于是黃州成為蘇軾的落腳，赤壁成了蘇軾的赤壁。認(rèn)識自我的蘇東坡，從政治的窄門中從容地走出來，他雖與眾人所望有悖，卻讓我們看到了一個豪放、淡泊、豁達(dá)、開明的蘇大學(xué)士——一代文豪?！睎|坡的一生極盡坎坷：愛情的曲折，仕途的偃蹇，政治旋渦的掙扎，滿腹冤屈的難鳴。這就是蘇軾的氣度、胸襟以及對人生的態(tài)度。“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，想到周瑜驚天動地的功業(yè)，再聯(lián)想到自己遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，卻在黨爭之中屢遭貶斥，因“烏臺詩案”險遭殺身之禍，只有感嘆自己老大徒傷，只好“一尊還酹江月”，寄托壯志難酬的苦悶心情。蘇軾站在曾經(jīng)是三國人物競風(fēng)流的赤壁面前，像一個關(guān)西大漢，手持鐵板，大聲高呼“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。人間如夢，一樽還酹江月。江山如畫，一時多少豪杰?！抖?*》記敘出游時途中遇雨的一件小事，表現(xiàn)了作者灑脫、放達(dá)的人生態(tài)度，寵辱偕忘、超乎物外的人生境界，寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的曠達(dá)之情。這樣既可以鼓勵學(xué)生向更高的學(xué)詞之路攀登，也可以訓(xùn)練寫作能力?！端{(diào)歌頭》，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳。積累蘇軾的名句（14句是被貶黃州時寫的，5句是被貶密州時寫的），漏斷人初靜。（五）拓展延伸，比較提高。圍繞周瑜這一形象和作者情感提出幾個問題，以分析形象，體會情感，落實本課的重點和難點。① 用簡單的語言概括上下片的主要內(nèi)容② “江山如畫，一時多少豪杰”在文章的結(jié)構(gòu)中起到什么作用？ 這一環(huán)節(jié)主要為了讓學(xué)生整體把握這首詞。（四）品評詩歌，深入鑒賞?！虾迫弧锻赐ズ洀堌┫唷?，長河落日圓?！鸥Α锻馈罚筇煜轮畼范鴺??！睹献俞槍虒W(xué)重點采用誦讀法、點撥法、探究法、比較法，針對教學(xué)難點采用自主探究法來教學(xué)。三是借助余秋雨對蘇軾的評價來理解。本節(jié)課絕大多數(shù)的問題都是圍繞這個重點提出來的，所以此重點在教學(xué)中可以落實。理解其“人生如夢”的思想情緒。⑶ 通過對語言的賞析，把握內(nèi)容，領(lǐng)會思想，感受意境與風(fēng)格，掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想藝術(shù)魅力。本單元選取的是四位著名詞人的作品，其中蘇軾和辛棄疾是豪放派的代表人物，柳永和李清照是婉約派的代表人物，編者選取他們的富有代表性的作品，意在讓學(xué)生領(lǐng)略他們獨特的創(chuàng)作風(fēng)格、把握內(nèi)容、體味情感、掌握寫法、陶冶情操，從而提高文化品味。一、教材分析 《念奴嬌）完成練習(xí)冊。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度?！扒椤?，指他建功立業(yè)的愿望。（二）下闋：從哪幾個角度寫周瑜？明確：羽扇綸巾（外貌）——儒雅、風(fēng)流倜儻的儒將談笑間，檣櫓灰飛煙滅——指揮若定泰然自若圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨獨懷念周瑜？明確：通過下面的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)蘇軾懷古的目的是為了抒發(fā)感情?！敖饺绠?，一時多少豪杰”這一句有什么作用？ 明確：這一句承上啟下。揣摩豪放派作品的雄壯氣勢，把握朗誦要領(lǐng)。在這九死一生之后，東坡寫了《念奴嬌》（大江東去），在黃州寫了《定**》（莫聽穿林打葉聲）。他被貶到湖州時寫了謝上的表文“臣愚不識時，難以追陪新進，老不生事，或可牧養(yǎng)小民”。其他材料：（1）蘇東坡是在苦難中完成了自己的一個人物，他追求的是一個可以無待（依靠）于外的完成。蘇軾在杭州修了一項重大的水利工程，也就是著名的“蘇堤”。后發(fā)生“烏臺詩案”，差點被殺。蘇軾一出，扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風(fēng)，開拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。并與黃庭堅、米芾、蔡襄被稱為最能代表宋代書法成就的書法家，合稱為“宋四家”。而學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化心理的了解相對較少，故需要在教師的指導(dǎo)下探究。理由在于對詩詞這一跳躍性、象征性極強的文學(xué)形式的接受必須經(jīng)過一個由形式到內(nèi)蘊的過程。第二課時，運用對比教學(xué)的方式，通過創(chuàng)設(shè)情境，從風(fēng)格入手分析《念奴嬌》與《定**》，體會蘇軾豪放詞與婉約詞的不同旨趣與情景交融的妙處?！边@是孟子有關(guān)知人論世的名言。教學(xué)難點：以《定**》為例了解文人在人生低谷時的心靈指向與文化成因。在本課教學(xué)上根據(jù)課標(biāo)所提出的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)設(shè)計，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)重點如下：教學(xué)目標(biāo)一、了解兩首詞寫作的背景，進一步了解蘇軾生平與思想。在以往教學(xué)中，學(xué)生對古典詩歌的意象，意境、表現(xiàn)手法有一定了解。赤壁懷古》借對古戰(zhàn)場的憑吊，表達(dá)了作者“人生如夢”的感慨；《定**》以路上突遇大雨卻未帶雨具因此淋雨的生活小事，表達(dá)了淡定自適的人生態(tài)度。第一篇：《蘇軾詞兩首》說課稿《蘇軾詞兩首》說課稿（一）說教材教材分析①教材的地位和作用：《蘇軾詞兩首》是人教版普通高中課程實驗教科書語文必修四第二單元的第2課。其中《念奴嬌在高一階段，學(xué)生在必修一第一單元掌握了現(xiàn)代詩歌，必修三了解了唐詩。另外，《》是高考語文必背篇目。教學(xué)重點：①背誦兩首詞，默寫《》②體會詞中所表現(xiàn)出的蘇軾的人生態(tài)度。“誦其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其事也。赤壁懷古》。（二）說教法學(xué)法本課擬采取誦讀法、合作探究法、點撥法相結(jié)合的教學(xué)方式。要理解詞作中所隱含的傳統(tǒng)文化心態(tài)必須經(jīng)歷一個探究的過程。且蘇軾與唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱“唐宋八大家”?！痹~發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾上書反對，自求外放，調(diào)任杭州通判，后又被調(diào)往密州、徐州、湖州等地。他以龍圖閣學(xué)士的身分，再次到闊別了十六年的杭州當(dāng)太守。蘇軾為人耿直，才意邁峻，重節(jié)操。（王灼《碧雞漫志》）（3）烏臺詩案。他寫的詩中有“根到九泉無曲處，此心唯有蟄龍知”，差一點被處死。（二）自主學(xué)習(xí)聽讀、朗讀課文，疏通字音。同時還有“人道是”三個字就特意說明“是人們說”，不是“我以為”。試背上闋?！边@一句如何理解？ 明確：“故國神游”倒裝句，應(yīng)為“神游故國”；“多情應(yīng)笑我”同樣也是倒裝句，應(yīng)為“應(yīng)笑我多情”。討論：如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？是積極還是消極？明確：本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。（古典詩詞的積累是提高文學(xué)素養(yǎng)湯的有效途徑。赤壁懷古》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計這五個方面來說課。主要含有戲劇單元、宋詞單元、社科文單元和古代人物傳紀(jì)單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生把握文學(xué)作品中的性格和沖突，思想和意境以及知人論世的學(xué)習(xí)能力，在五個模塊中占有重要地位。赤壁懷古》是豪放派詞的重要代表作之一，通過對本詞的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)豪放派風(fēng)格的文學(xué)作品以及以后進行詩歌鑒賞的訓(xùn)練。⑵ 了解豪放詞的特點，提高古典詩詞的鑒賞能力。情感、態(tài)度與價值觀⑴ 了解作者建功立業(yè)的抱負(fù)和壯志未酬的感慨。因為學(xué)習(xí)詩詞的重點就是誦讀和鑒賞分析。二是借助蘇軾的兩首詩詞《定**》和《自題金山畫像》來理解。教法學(xué)法 教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以“誦讀—鑒賞—討論”為主線，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。積累名人繪景抒懷的名句，登泰山而小天下。——李白《獨坐敬亭山》，一覽眾山小?！鸥Α兜歉摺?，波撼岳陽城。（三）誦讀詞作，感受詞風(fēng)葉圣陶說過“教學(xué)千法，讀為一法”，可見朗讀確實是詩詞教學(xué)最好的方法之一，所以我設(shè)計了聽名家配樂朗讀，點撥朗讀技巧，自讀齊讀等讀詩形式，希望通過形象的聲音讓學(xué)生有如身臨其境，感受蘇軾的豪放詞風(fēng)。把握詞意。問題如下：①作者在上片寫景中選取了哪些意象來營造意境的？②上片寫景中有幾個動詞和形容詞富有表現(xiàn)力，說一說“穿”“驚”“拍”這幾個字的表達(dá)效果？ ③上片運用了怎樣的修辭手法