【正文】 烏臺詩案”而鋃鐺入獄，幾經(jīng)周折得以不死，貶官黃州，面對滾滾長江東逝水，你高吟出：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物……”三國的風流人物何其多啊，橫槊賦詩的曹操，神機妙算的孔明，挽弓射虎的孫權……聯(lián)袂接踵，紛紛登場，而你唯鐘情于風流倜儻的周公瑾：“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。（《一枝一葉一世界》）與居士東坡在中秋月下相遇。就讓我銘記那曾經(jīng)有過的豪情壯志，凝成詩篇，然后讓后人銘記。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。他在黃州種地釀酒，“夜飲東坡醒復醉”，在黃州“倚杖聽江聲”，在黃州寫下“大江東去”。讓我們看看蘇軾，仕途的坎坷，造就這位偉大的文學家，當他和同伴被貶時，同伴已是痛不欲生，但蘇軾卻以“一蓑煙雨任平生”的心態(tài)笑對人生，這是何等的胸懷！有這種胸懷的人還擔心快樂會走嗎？有這種胸懷的人必定會有自己的幸福，會在人生的扉頁留下光輝的一筆。于是他逍遙紅塵，最終名垂千古。面對如江水般深沉的失意，他看見風在山頂呼嘯、盤旋，然后帶著撕身裂骨的陣痛穿過漆黑的荊棘林?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物”，給赤壁帶來了完美壯烈，這是詩，更是實。是您，凝望廬山，道出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理；是您，遙望蒼穹，唱出了“西北望，射天狼”的氣概；是您，對飲明月，吟出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的人間祝福。屢次遭貶，打不倒您的信念；艱難世事，造就了您的豪放詩作。”你向來對生活充滿信心，當你被貶到黃州時，你竟語出驚人：“一蓑煙雨任平生”縱使你樂觀對生活，笑傲人生，然而歲月無情，天亦無情，日漸衰老的你，禁得住再三的貶謫嗎？你最終選擇了放棄仕途上的追求，哪怕在荒蕪僻靜的海南島上，也過的坦蕩自在。（《蘇軾的赤壁》）你才華橫溢，氣質過人。他在黃州興修水利，獎勵耕織，清廉從政。他的思緒像長了翅膀似的，繼續(xù)飛揚，斟一杯酒，臨江而釃，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。于是黃州成為蘇軾的落腳，赤壁成了蘇軾的赤壁。認識自我的蘇東坡，從政治的窄門中從容地走出來，他雖與眾人所望有悖，卻讓我們看到了一個豪放、淡泊、豁達、開明的蘇大學士——一代文豪。”東坡的一生極盡坎坷：愛情的曲折，仕途的偃蹇，政治旋渦的掙扎，滿腹冤屈的難鳴。這就是蘇軾的氣度、胸襟以及對人生的態(tài)度?！坝鹕染]巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，想到周瑜驚天動地的功業(yè)，再聯(lián)想到自己遠大的政治抱負，卻在黨爭之中屢遭貶斥，因“烏臺詩案”險遭殺身之禍，只有感嘆自己老大徒傷，只好“一尊還酹江月”，寄托壯志難酬的苦悶心情。蘇軾站在曾經(jīng)是三國人物競風流的赤壁面前，像一個關西大漢，手持鐵板，大聲高呼“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。人間如夢，一樽還酹江月。江山如畫，一時多少豪杰。《定**》記敘出游時途中遇雨的一件小事，表現(xiàn)了作者灑脫、放達的人生態(tài)度，寵辱偕忘、超乎物外的人生境界，寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的曠達之情。這樣既可以鼓勵學生向更高的學詞之路攀登，也可以訓練寫作能力。——《水調(diào)歌頭》，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳。積累蘇軾的名句（14句是被貶黃州時寫的，5句是被貶密州時寫的），漏斷人初靜。（五）拓展延伸，比較提高。圍繞周瑜這一形象和作者情感提出幾個問題，以分析形象，體會情感，落實本課的重點和難點。① 用簡單的語言概括上下片的主要內(nèi)容② “江山如畫，一時多少豪杰”在文章的結構中起到什么作用？ 這一環(huán)節(jié)主要為了讓學生整體把握這首詞。（四）品評詩歌，深入鑒賞?！虾迫弧锻赐ズ洀堌┫唷?，長河落日圓。——杜甫《望岳》，后天下之樂而樂?！睹献俞槍虒W重點采用誦讀法、點撥法、探究法、比較法，針對教學難點采用自主探究法來教學。三是借助余秋雨對蘇軾的評價來理解。本節(jié)課絕大多數(shù)的問題都是圍繞這個重點提出來的，所以此重點在教學中可以落實。理解其“人生如夢”的思想情緒。⑶ 通過對語言的賞析，把握內(nèi)容，領會思想，感受意境與風格，掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法?！墩Z文課程標準》要求學生“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想藝術魅力。本單元選取的是四位著名詞人的作品，其中蘇軾和辛棄疾是豪放派的代表人物，柳永和李清照是婉約派的代表人物，編者選取他們的富有代表性的作品，意在讓學生領略他們獨特的創(chuàng)作風格、把握內(nèi)容、體味情感、掌握寫法、陶冶情操，從而提高文化品味。一、教材分析 《念奴嬌）完成練習冊。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態(tài)度?！扒椤?，指他建功立業(yè)的愿望。（二）下闋：從哪幾個角度寫周瑜？明確：羽扇綸巾（外貌）——儒雅、風流倜儻的儒將談笑間，檣櫓灰飛煙滅——指揮若定泰然自若圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨獨懷念周瑜？明確：通過下面的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)蘇軾懷古的目的是為了抒發(fā)感情?！敖饺绠?，一時多少豪杰”這一句有什么作用？ 明確：這一句承上啟下。揣摩豪放派作品的雄壯氣勢，把握朗誦要領。在這九死一生之后，東坡寫了《念奴嬌》（大江東去），在黃州寫了《定**》（莫聽穿林打葉聲）。他被貶到湖州時寫了謝上的表文“臣愚不識時，難以追陪新進，老不生事，或可牧養(yǎng)小民”。其他材料：（1）蘇東坡是在苦難中完成了自己的一個人物，他追求的是一個可以無待（依靠）于外的完成。蘇軾在杭州修了一項重大的水利工程，也就是著名的“蘇堤”。后發(fā)生“烏臺詩案”，差點被殺。蘇軾一出，扭轉百余年的詞壇頹風，開拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。并與黃庭堅、米芾、蔡襄被稱為最能代表宋代書法成就的書法家，合稱為“宋四家”。而學生對中國的傳統(tǒng)文化心理的了解相對較少，故需要在教師的指導下探究。理由在于對詩詞這一跳躍性、象征性極強的文學形式的接受必須經(jīng)過一個由形式到內(nèi)蘊的過程。第二課時，運用對比教學的方式，通過創(chuàng)設情境，從風格入手分析《念奴嬌》與《定**》，體會蘇軾豪放詞與婉約詞的不同旨趣與情景交融的妙處。”這是孟子有關知人論世的名言。教學難點：以《定**》為例了解文人在人生低谷時的心靈指向與文化成因。在本課教學上根據(jù)課標所提出的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標設計，我確定本課的教學目標、教學重點、教學重點如下：教學目標一、了解兩首詞寫作的背景，進一步了解蘇軾生平與思想。在以往教學中，學生對古典詩歌的意象，意境、表現(xiàn)手法有一定了解。赤壁懷古》借對古戰(zhàn)場的憑吊，表達了作者“人生如夢”的感慨；《定**》以路上突遇大雨卻未帶雨具因此淋雨的生活小事，表達了淡定自適的人生態(tài)度。第一篇：《蘇軾詞兩首》說課稿《蘇軾詞兩首》說課稿（一）說教材教材分析①教材的地位和作用：《蘇軾詞兩首》是人教版普通高中課程實驗教科書語文必修四第二單元的第2課。其中《念奴嬌在高一階段，學生在必修一第一單元掌握了現(xiàn)代詩歌，必修三了解了唐詩。另外，《》是高考語文必背篇目。教學重點：①背誦兩首詞，默寫《》②體會詞中所表現(xiàn)出的蘇軾的人生態(tài)度。“誦其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其事也。赤壁懷古》。（二）說教法學法本課擬采取誦讀法、合作探究法、點撥法相結合的教學方式。要理解詞作中所隱含的傳統(tǒng)文化心態(tài)必須經(jīng)歷一個探究的過程。且蘇軾與唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱“唐宋八大家”。”詞發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾上書反對，自求外放，調(diào)任杭州通判，后又被調(diào)往密州、徐州、湖州等地。他以龍圖閣學士的身分，再次到闊別了十六年的杭州當太守。蘇軾為人耿直，才意邁峻，重節(jié)操。（王灼《碧雞漫志》）（3）烏臺詩案。他寫的詩中有“根到九泉無曲處，此心唯有蟄龍知”，差一點被處死。（二）自主學習聽讀、朗讀課文，疏通字音。同時還有“人道是”三個字就特意說明“是人們說”，不是“我以為”。試背上闋。”這一句如何理解？ 明確：“故國神游”倒裝句，應為“神游故國”；“多情應笑我”同樣也是倒裝句，應為“應笑我多情”。討論：如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？是積極還是消極？明確：本詞表現(xiàn)了蘇軾復雜矛盾的思想。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。（古典詩詞的積累是提高文學素養(yǎng)湯的有效途徑。赤壁懷古》，下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程和板書設計這五個方面來說課。主要含有戲劇單元、宋詞單元、社科文單元和古代人物傳紀單元，旨在培養(yǎng)學生把握文學作品中的性格和沖突，思想和意境以及知人論世的學習能力，在五個模塊中占有重要地位。赤壁懷古》是豪放派詞的重要代表作之一，通過對本詞的學習，有利于學生學習豪放派風格的文學作品以及以后進行詩歌鑒賞的訓練。⑵ 了解豪放詞的特點，提高古典詩詞的鑒賞能力。情感、態(tài)度與價值觀⑴ 了解作者建功立業(yè)的抱負和壯志未酬的感慨。因為學習詩詞的重點就是誦讀和鑒賞分析。二是借助蘇軾的兩首詩詞《定**》和《自題金山畫像》來理解。教法學法 教學指導思想是以教師為主導，以學生為主體，以“誦讀—鑒賞—討論”為主線，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。積累名人繪景抒懷的名句，登泰山而小天下?！畎住丢氉赐ど健罚挥[眾山小?！鸥Α兜歉摺?，波撼岳陽城。（三）誦讀詞作，感受詞風葉圣陶說過“教學千法，讀為一法”，可見朗讀確實是詩詞教學最好的方法之一，所以我設計了聽名家配樂朗讀，點撥朗讀技巧，自讀齊讀等讀詩形式，希望通過形象的聲音讓學生有如身臨其境，感受蘇軾的豪放詞風。把握詞意。問題如下：①作者在上片寫景中選取了哪些意象來營造意境的？②上片寫景中有幾個動詞和形容詞富有表現(xiàn)力，說一說“穿”“驚”“拍”這幾個字的表達效果？ ③上片運用了怎樣的修辭手法