【正文】 （三）品讀文本，深入探討 此環(huán)節(jié)是本堂課的重點部分，主要通過情景教學法和合作探究教學法來解決問題。為什么特別提出“人道是”三個字？（3）作者對三國人才輩出的時代很向往，但為什么尤其羨慕周瑜？（4）“多情應笑我，……”是否與蘇軾一貫的樂觀情緒相抵觸?”人生如夢,……”是說蘇軾消極,還是積極。煉字煉詞，品味語言此環(huán)節(jié)主要結(jié)合課后練習三進行。引導學生 A．從寫“景”之中悟壯闊宏偉之豪放 B．從寫“人”之中悟叱咤風云之豪放： C．從抒“情”之中悟曠達感奮之豪放：（五）拓展延伸比較閱讀杜牧的詩歌《赤壁》，讓學生把握竟象與意境，尋找二文的相同點與不同點，提高詩詞語言鑒賞能力，總結(jié)并讓學生初步掌握鑒賞古詩詞的一般方法。這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點，二是便于學生理解講課思路，更好的掌握課堂內(nèi)容。檢測學生預習情況?！肋~。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽其自然。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒?利害得失可以一并泯滅。明確：抓住“吟嘯”、“徐行”、“輕”三個詞。蘇軾因何貶謫的呢?——PPT展示烏臺詩案：王安石變法，蘇軾發(fā)現(xiàn)新法弊端，反對新法，有人故意把他的詩句扭曲，大做文章，說他作詩諷刺新法，御史臺以“文字毀謗君相”的罪名，被捕下獄，史稱“烏臺詩案”。)③ 我們?nèi)绾卫斫膺@個“任”字呢?(明確：任，任憑之意，任風雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動。)4.“煙雨”我們解讀出別樣內(nèi)涵，那回過頭來，“竹杖芒鞋”和“馬”能不能挖出點什么深意呢? 明確：“竹杖芒鞋”——江湖閑散生活。1.“料峭春風吹酒醒。斜照：驅(qū)散寒意，帶來溫暖，表明作者的樂觀(板書))2.“回首向來瀟瑟處，歸去，也無風雨也無晴。)“常態(tài)”描寫下蘊含深意，這樣寫有什么好處?(明確：一語雙關(guān)，以曲筆寫胸臆，顯得含蓄蘊藉，從生活小事見出人生哲理。敲門都不應，倚杖聽江聲?！巴鼌s營營”“江海寄余生”可以見出蘇軾是早有這樣的想法的。最好的避風港就是自己的心靈了?？傮w說來，這首詞的藝術(shù)表現(xiàn)特點是：寫眼前景，想心中事，情景交融，隱喻寄托，含不盡之意見于言外。松間沙路凈無泥。(人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。讓 人知道用感激、豁達的心境去挑戰(zhàn)人生。2．了解不同時期詞作者的創(chuàng)作風格?！局攸c、難點及解決辦法】初步了解豪放派的藝術(shù)特點，從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境，是本課書的重點和難點。他以灑脫曠達之氣入詞，詞體也由形式的解放進而為內(nèi)容的革新，形成了豪放詞派，對南宋愛國詞人的影響尤其顯著，留下了更為豐富多彩的詞篇。有時也到稍遠的地方走走，到過赤鼻磯（當?shù)厝苏`以此為“赤壁”）、岐亭等地。必修4 第二單元備課人：李老師3．關(guān)于《念奴矯作者在詞中寫的就是游覽這個“赤壁”的所見、所想，借詠史表達了詞人對古代英雄豪杰的緬懷和對功業(yè)早就的周瑜的仰慕之情，又聯(lián)系到自己的現(xiàn)實處境，遂產(chǎn)生了年歲將老，壯志難酬的無限感慨。但是他畢竟是個曠達的人，盡管政治上失意，卻從未對生活失去信心?！边@不僅寫出了長江的非凡氣象，而且將自古以來和這里有關(guān)的許多英雄人物都概括進來了，表達了詞人對古代英雄的緬懷之情。這樣的景物描寫，讀罷使人止不住內(nèi)心情感的激蕩，頗有“天風海雨逼人”之感。赤壁之戰(zhàn)對于吳軍來說，是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭，而作為吳軍統(tǒng)率的周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而從容嫻雅，沉著應戰(zhàn)，談笑間，巧用火攻燒掉了敵人的戰(zhàn)船。中國古代知識分子普遍存在的一種出世與人世的精神矛盾，而蘇軾是其中最達觀灑脫的一個。學生劃出節(jié)拍，按范背提示標出韻腳，然后誦讀。起筆開闊，大江洶涌奔騰，使人想見錦繡山河中產(chǎn)生的千古風流人物。美景美女襯英雄，更見周瑜瀟灑英姿，“羽扇”三句寫周瑜戰(zhàn)場上的從容儒雅，詞人渴望自己能像公瑾一樣為自己的國家建功立業(yè)，也表明他渴望萎靡難振的宋朝有如此英雄來扭轉(zhuǎn)乾坤。3．【提問】《念奴嬌》最突出的寫作特點是怎樣的？【明確】以景襯人，以他人襯自己，是這首詞中的兩層襯托。而蘇軾寫這首詞時被貶黃州團練副使，他所游的地方在湖北黃岡的赤鼻磯。是蘇軾自己神游故國，自己笑自己自作多情，使得華發(fā)早生?！痹陲L雨中漫步徐行，吟詩長嘯，的確是一種不為環(huán)境所左右的自得境界。詞的下片寫雨過天晴后的心理感受。在作者眼中，風雨交加也好，晴天麗日也好，都是沒有什么差別的。2．完成“研討與練習”一、二、三?？偨Y(jié)、擴展句不離篇，并非一枝獨秀；篇不離句，篇因句而生輝。”當他回首走過的風雨歷程時，竟達到了一種寵辱偕忘、超乎物外的曠達人生境界。這一句，充滿藝術(shù)的張力，一下拓寬了全詞的境界。這個問題可以讓學生展開討論。5．【提問】“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)”這幾句的主語是誰？【明確】對這幾句的理解歷來眾說紛紜，有些人認為主語是周瑜，因為它是承接上文的，是詞人想像周瑜心戀故地，神游古戰(zhàn)場，與詞人相遇，笑話他功業(yè)未成而華發(fā)早生。4．【提問】《念奴嬌》的上片說：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”。人生幾何，何苦煩憂，還是放眼大江，舉酒賞月吧！一位曠達明理、善于自解自嘲的詞人形象躍然紙上。“亂石”三句轉(zhuǎn)為描寫赤壁雄奇壯闊的景物，陡峭的山崖散亂地高插云宵，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，滔滔的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪，把讀者帶進一個奔馬轟雷、驚心動魄的奇險境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮！“江山如畫”一句是在這雄偉畫卷中自然而然得出結(jié)論，“一時多少豪杰”又轉(zhuǎn)到寫人。2．思考、討論：談談詞人在赤壁所見所想。4．關(guān)于《定**》《定**》也是蘇軾貶居黃州時期的作品，記敘的只是出游時途中遇雨的一件小事，但從中表述了作者灑脫、放達的人生態(tài)度，更寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的憤懣和故作曠達之情。江山依舊，人事全非，多情自擾，徒增白發(fā)。詞的上片將周郎和赤壁并提，已經(jīng)肯定了周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的決定作用，到下片再著力寫周瑜的才干和功勛，英雄形象就格外鮮明了?！敝芾墒窃~人心中景仰的英雄，但是這里并不展開寫，而是轉(zhuǎn)而勾畫古戰(zhàn)場的險要形勢：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。這首詞的豪壯情調(diào)首先表現(xiàn)在對赤壁景物的描寫上。作者早年頗有遠大的政治報負，但是在黨爭激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。這首詞寫于神宗元豐五年（1082），作者在“烏臺詩案”之后被貶到黃州時期。這首詞大概是這期間寫的。為了排遣內(nèi)心郁悶，他在住地臨皋東面的山坡上蓋了房子，取名“雪堂”，自號東坡居士。2．從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。2．從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。文體，字數(shù)不限。（四）總結(jié)全文，升華感情蘇軾一生風雨,一生坎坷,然而,無論他走到哪里,他的名字就響徹在那里的 天空中,響徹在那里的人們的心坎上。誰道人生無再少，門前流水尚能西。同學舉點例子。這首詞展現(xiàn)了蘇軾被貶謫黃州時的基本心境： 一是泰然自若、曠達處之。已經(jīng)活在世上，誰又能脫身人生這個大羅網(wǎng)呢?所以無論是人間天上，還是廟堂江湖，對于蘇軾來說均是“外部世界”，本無區(qū)別。夜闌風靜縠紋平。我們可以從蘇軾的其他詞作中找到依據(jù)——PPT展示《臨江仙》：夜飲東坡醒復醉，歸來仿佛三更。深層：無論人生多少風雨，只要坦然面對，一切都會過去，無所謂風雨晴明。山頭斜照卻相迎。再看“輕”字，不僅是寫腳步輕快了，更見出作者的人生態(tài)度，一種向往。有點嘯傲江湖的味道。幸虧北宋在太祖趙匡胤年間即定下不殺大臣的國策，蘇軾才算躲過一劫。(卓爾不群，非同一般)(反其道而行之的倔強，錚錚傲骨)“一蓑煙雨任平生”這句話? ① 將煙雨和平生聯(lián)系起來，“煙雨”指什么?(明確：自然界的風雨即人生的風雨，用了暗喻，雙關(guān)的手法(如文天祥的《過零丁洋》：“身世浮沉雨打萍”，異曲同工)。多朗讀才能讓學生揣摩體會作者的情感。也無風雨也無晴?！S意而安。(給同學們?nèi)宸昼娮孕杏懻?(——沉著。七、作業(yè)布置： a、背誦課文b、查找一首懷古詩詞，試著進行賞析，并寫出賞析性的文章。四、總結(jié)全文，升華感情 本詞融寫景、詠史、抒情于一爐,極盡筆墨揮灑豪情, 書寫長江,書寫赤壁,書寫英雄周瑜,書寫人生況味!這就是整個教學過程；在教學過程中講課時的語言要有力度和氣勢，盡量營造一種和作品豪放風格相吻合的課堂氛圍，以感染學生，走進作品。是文學鑒賞的重要內(nèi)容。課堂上,教師只以一個組織者的身份，對于某些問題，教師并不給一個確定的答案，而是讓學生暢所欲言，只要言之成理，都給以肯定。設計情景，探究問題（1）為何要插入“小喬初嫁”這一內(nèi)容，為何不寫長江平靜之景。使學生在誦讀之中初步體味詞的意境，獲得感性的認識。（2）聽錄音、范讀多媒體播放此詞的朗讀，讓學生與自己前面的試讀對比一下，找出自己的不足。于是下到御史臺獄，那里有柏樹，所以也叫柏臺，上有烏鴉，故稱烏臺。”詞發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。且蘇軾與唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱“唐宋八大家”。我播放了電視連續(xù)劇《三國演義》的片首曲，展示了“赤壁之戰(zhàn)”的精彩片斷，激發(fā)學生的學習興趣。討論法：這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學生學習興趣和靈感。四、教學方法學生已經(jīng)在以前的學習中接觸了古代詩歌，學生對古典詩歌的意象，意境、表現(xiàn)手法有一定了解，但是對詞的鑒賞還有些隔膜。學習該詞有利于提高學生對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。這個單元學習宋詞。但愿人長久，千里共嬋娟。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳窗，相顧無言，惟有淚千行。告別徐州父老，你這樣說：“欲寄相思千點淚，流不到，楚江東。雖說貶謫流放，你的生活卻是無人可比的生鮮活色，張弛自如?！边@輪圓月，何其飽滿，何其圓潤。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬?！笔ト擞枌В毫⒌?、立言、立功皆可不朽。居廟堂之高，你心憂天下，率性真實；處江湖之遠，你依然心憂天下，但恬然自適。你還在黃州赤壁俯望江水嗎？那時的你，因“