【正文】 。(2)數(shù)學(xué)書封面可以用直尺來描。(1)師:你是怎樣描的?(2)理解邊線的含義:邊線就是繞樹葉和數(shù)學(xué)書封面一周所畫出的路線?；顒?dòng)二:認(rèn)一認(rèn)，說一說。出示兩幅圖。圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。同桌之間互相在圖上指一指，說一說什么是樹葉的周長(zhǎng)，什么是圖形的周長(zhǎng)。師:如果螞蟻沒有爬夠一周，那么它爬過的路還算是樹葉的周長(zhǎng)嗎?(強(qiáng)調(diào)“一周”的意義)師:你還知道哪些物體的周長(zhǎng)? 設(shè)計(jì)意圖:教師為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)。通過看一看、描一描、說一說的活動(dòng)，讓學(xué)生感悟周長(zhǎng)的含義，感受成功的喜悅。將課前準(zhǔn)備好的紙制樹葉發(fā)給各小組。同桌一組選擇好測(cè)量的工具和方法，動(dòng)手合作測(cè)量樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。測(cè)量過程中需要注意什么？匯報(bào)方法和測(cè)量結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，解決問題，讓學(xué)生感受到小組合作的實(shí)效性，使學(xué)生各盡所能。數(shù)一數(shù)，下面圖形的周長(zhǎng)分別是多少厘米? 。用彩筆分別描出每個(gè)圖形的邊線。集體交流展示，分別說說各自的方法。師:那可一定要記清楚起點(diǎn)的位置。師:你真聰明!這種方法可以將每次數(shù)的結(jié)果記錄下來，標(biāo)在圖形上，防止遺忘。出示教材第46頁的情境圖1。并與同伴說說自己的方法。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們通過解決什么是周長(zhǎng)，如何計(jì)算周長(zhǎng)，學(xué)完這節(jié)課你有什么收獲呢?五、.板書設(shè)計(jì)什么是周長(zhǎng)封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。這部分知識(shí)，更要注重學(xué)生在實(shí)際觀察、操作等活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過一連串的活動(dòng)，自己感悟、獲取周長(zhǎng)的概念。第三篇：什么是周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)“什么是周長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)寧興學(xué)校 趙麗娟教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第45頁“什么是周長(zhǎng)”。探索不同圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，加深對(duì)周長(zhǎng)的理解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和理解周長(zhǎng)的含義。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、直尺、線繩、細(xì)鐵絲、皮尺、厚紙片制作的樹葉、答題卡 教學(xué)過程：一、感知周長(zhǎng)。（板書：周長(zhǎng)）你聽說過周長(zhǎng)嗎？猜一猜什么是周長(zhǎng)？師：（出示數(shù)學(xué)書）你能指出數(shù)學(xué)書封面一周的長(zhǎng)度嗎？ 師：告訴大家，指的時(shí)候要注意什么？引導(dǎo)歸納：先找一個(gè)點(diǎn)作為起點(diǎn)，從起點(diǎn)開始，沿邊線繞一周又回到起點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)。師：（出示乒乓球拍）這個(gè)物體有點(diǎn)兒怪，你能指出它一個(gè)面的周長(zhǎng)嗎？ 一生上前指出。師：指出了身邊這么多物體表面的周長(zhǎng)。（板書）（說明：學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)的過程是第一次接觸周長(zhǎng)，但在生活中他們對(duì)周長(zhǎng)已經(jīng)有了模糊的感知，因而本節(jié)課先由學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從比較熟悉的數(shù)學(xué)書封面、黑板面、乒乓球拍的表面等中感知周長(zhǎng)。師：圖（4）怎么會(huì)沒有周長(zhǎng)呢？（它從一個(gè)起點(diǎn)出發(fā)，回不到起點(diǎn)。）師：只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。（說明：教師為學(xué)生提供了盡可能周全的具體材料，通過指、看、說、辨一系列活動(dòng)，讓學(xué)生去充分地感知，并嘗試著表達(dá)對(duì)周長(zhǎng)的理解和認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷獨(dú)立把自己對(duì)圖形周長(zhǎng)的零碎的表象認(rèn)識(shí)歸納并表達(dá)出來的過程，在比較中感悟周長(zhǎng)的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力和表達(dá)能力。師：大家已經(jīng)知道了周長(zhǎng)的含義，你能想辦法知道這幾個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)到底有多長(zhǎng)嗎？師：請(qǐng)把你想到的方法跟你的同桌說一說。（1）圓形：生1：拿根繩子先圍一圍，再把它拉直，量繩子的長(zhǎng)度。生2：用米尺也能量。師：他是先在圓上做個(gè)記號(hào)，再沿著直尺滾一圈，然后再看滾到哪里，讀出那里的刻度就是圓的周長(zhǎng)。想一想，它們之間有什么相同之處？歸納：由曲線圍成的圖形的周長(zhǎng)，我們可以想辦法把它們一周的邊線“化曲為直”，再測(cè)量出它的周長(zhǎng)。師：為什么要這樣算？生：把三角形三條邊的長(zhǎng)度加起來就是它的周長(zhǎng)。師：為什么要這樣算？生：因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊都相等，知道一條邊的長(zhǎng)度，再乘4就是周長(zhǎng)。（4）五角星：生1：用尺子量每條邊，再加起來就好了。(師略作示范)生3：用尺子量一條邊，再乘以10就好了。（實(shí)踐出真知。放手讓學(xué)生探索各種圖形“有線段圍成的，也有曲線圍成的”周長(zhǎng)的計(jì)算方法，主要目的一是幫助學(xué)生從已經(jīng)建立的周長(zhǎng)概念出發(fā)，用演繹的思想方法、從整體的高度去把握?qǐng)D形周長(zhǎng)的一般計(jì)算方法，進(jìn)一步加深他們對(duì)周長(zhǎng)的理解和認(rèn)識(shí)；二是使學(xué)生在這些動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)中獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)和方法（如：測(cè)量的方法、化曲為直的思想等），使學(xué)生體悟到圖形周長(zhǎng)的一般計(jì)算方法和靈活的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)行辨證思維的啟蒙，同時(shí)為今后教學(xué)探索長(zhǎng)方形、正方形乃至圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法做了準(zhǔn)備。師：每人課前都發(fā)了一張長(zhǎng)方形紙，請(qǐng)你用手描一描它的邊線。學(xué)生操作、計(jì)算后，全班交流。生2：他是先把長(zhǎng)和寬相加，再乘2，因?yàn)殚L(zhǎng)方形有兩個(gè)長(zhǎng)加寬。師：你能把這個(gè)長(zhǎng)方形一分為二，分成兩個(gè)完全一樣的圖形嗎？可以怎么分呢?請(qǐng)大家動(dòng)手試一試。師：看來分法不同，多出的長(zhǎng)度也不同，圖形的周長(zhǎng)也就不一樣。在操作演示的過程中，直觀圖形的變化讓學(xué)生理解了抽象算式的由來，加深了對(duì)周長(zhǎng)的理解與認(rèn)識(shí)。2016年9月第四篇：《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】“周長(zhǎng)”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。教材通過呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形幫助直觀理解周長(zhǎng)的含義，緊接著呈現(xiàn)幾位同學(xué)小組討論的情景，有的用繩子圍樹葉，有的用尺子量數(shù)學(xué)書封面的邊，在掌握方法的同時(shí)進(jìn)一步感悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義?！緦W(xué)情分析】“什么是周長(zhǎng)”對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候比較少?！窘虒W(xué)目標(biāo)】經(jīng)歷從實(shí)際生活中體驗(yàn)周長(zhǎng)的過程。結(jié)合實(shí)例，幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)