【正文】 到了各種各樣的樹葉，想欣賞一下嗎？請看（播放課件，）這些樹葉真漂亮，想不想畫下它們的形狀?二、主動探究，測量周長描一描，初步感知周長的含義。為了激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，教材從學生熟悉的生活情境引入，這樣的設(shè)計符合學生的學習習慣。）四、總結(jié)。師：你能說說算式的意思嗎？生1：長方形有4條邊，兩個長加上兩個寬就是它的周長。(師略作示范)師小結(jié)：求一個平面圖形的周長，就是把這個圖形所有的邊長都加起來。（2）三角形生1：量三條邊，再加起來。師：誰愿意選一個你喜歡的圖形介紹一下你的方法。）課件顯示幾個平面圖形：讓學生到黑板前分別指出它們的周長。師：請同學們用這樣的方法指一指自己數(shù)學書封面的周長。教學目標：結(jié)合具體實物或圖形，通過觀察、操作等活動讓學生初步理解周長的含義，能正確指出圖形的周長，建立初步的空間觀念。，找出數(shù)學信息，說說小公園的周長指的是什么?描一描。師:同學們，每個方格的邊長是多少厘米?(1厘米)數(shù)一數(shù)，每個圖形的周長是多少厘米?。集體交流。找一找身邊的任何一個物體，指一指，摸一摸它們的邊線。)師: 同學們，秋天來了，很多樹葉往下落，請同學們觀察一下這片樹葉是什么形狀的？你指出樹葉的邊線嗎? 師：小螞蟻也來湊熱鬧，沿著樹葉的的邊緣爬了一周。教學準備教材中的情境圖制成的課件、直尺、皮尺、紙質(zhì)樹葉。（四）比一比跟你們一起學習豆豆特別開心，因為它也能變聰明，于是，豆豆找來了四個小朋友跟你們一起學習，這四只小螞蟻想分別繞著下面的圖形走一周，它們走的路線能一樣長嗎？學生獨立思考，或小組討論，算一算，比一比它們的路線是否一樣長？(五)課堂總結(jié)今天，我們學了什么？我們都做了哪些事情？有什么收獲？（學生自主總結(jié)，教師引導補充）【板書設(shè)計】什么是周長樹葉一周的長度就是樹葉的周長。認一認：樹葉一周的長度就是樹葉的周長（全班齊讀，小組內(nèi)互讀，指名說說什么是樹葉的周長，加深對周長定義的印象）。這部分內(nèi)容是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學的，也是進一步學習習近平面圖形周長的計算的基礎(chǔ)。在認識周長的基礎(chǔ)上解決有關(guān)周長的問題,培養(yǎng)了學生的探究意識。開始吧！說一說：好！誰愿意來給大家演示一下是怎么描的？（展示作品，交流心得）請用筆指著，用小圓點做個記號，說清楚是從哪里開始的，又到哪里結(jié)束。說一說：組織學生集體交流展示，說說各自數(shù)的方法。難點:理解周長的概念?？墒窃趺磭? 小白兔設(shè)計了兩種方案，仔細觀察一下，為了保護好白菜，你認為哪種方案最合理呢?(第種是圍成一個封閉圖形，第二種沒有圍完,不封閉。(1)師:你是怎樣描的?(2)理解邊線的含義:邊線就是繞樹葉和數(shù)學書封面一周所畫出的路線。同桌之間互相在圖上指一指，說一說什么是樹葉的周長，什么是圖形的周長。同桌一組選擇好測量的工具和方法，動手合作測量樹葉和數(shù)學書封面的周長。用彩筆分別描出每個圖形的邊線。出示教材第46頁的情境圖1。第三篇：什么是周長教學設(shè)計“什么是周長”教學設(shè)計寧興學校 趙麗娟教學內(nèi)容：北師大版數(shù)學三年級上冊第45頁“什么是周長”。（板書：周長）你聽說過周長嗎？猜一猜什么是周長？師：（出示數(shù)學書）你能指出數(shù)學書封面一周的長度嗎？ 師：告訴大家，指的時候要注意什么？引導歸納：先找一個點作為起點，從起點開始，沿邊線繞一周又回到起點。（板書）（說明：學生雖然在學習的過程是第一次接觸周長，但在生活中他們對周長已經(jīng)有了模糊的感知，因而本節(jié)課先由學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生從比較熟悉的數(shù)學書封面、黑板面、乒乓球拍的表面等中感知周長。師：大家已經(jīng)知道了周長的含義，你能想辦法知道這幾個平面圖形的周長到底有多長嗎？師：請把你想到的方法跟你的同桌說一說。想一想，它們之間有什么相同之處？歸納：由曲線圍成的圖形的周長，我們可以想辦法把它們一周的邊線“化曲為直”，再測量出它的周長。(師略作示范)生3：用尺子量一條邊，再乘以10就好了。學生操作、計算后，全班交流。在操作演示的過程中，直觀圖形的變化讓學生理解了抽象算式的由來，加深了對周長的理解與認識?！緦W情分析】“什么是周長”對三年級的學生來說比較抽象，這是由于在實際生活體驗中，學生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時候比較少?！窘虒W準備】多媒體課件、線、直尺、彩筆等。教師總結(jié)：圖形一周的長度就是圖形的周長。師：現(xiàn)在請大家找好合作伙伴，選擇適當?shù)墓ぞ撸瑒邮至恳涣堪?。借助方格圖得出圖形的周長。4題 請學生先讀懂題目的要求，再選擇自己喜歡的方法數(shù)一數(shù)，最后匯報結(jié)果。: 教學之前先用百度網(wǎng)頁搜索“認識周長”的相關(guān)教學資料，找教案、教學設(shè)計、課件、教學反思等作為參考，明確教學的重難點，研究課堂教學的過程和方法。結(jié)合具體情境，通過觀察、度量及比較、歸納等活動，探索并掌握周長的比較方法。經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性。[教學過程]：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“周長”師：同學們，今天老師請來了一位小客人??小螞蟻。（強調(diào)：這一周的長度就是課桌面的周長。同桌討論：如何測量一片樹葉的周長？集體交流測量所需的工具、測量方法。（2）指導學生指一指腰的周長從哪到哪？還有頭圍、腕圍?? 在這些周長當中，你想了解哪的周長，我們就來實際測量一下它的周長。（分正方與反方）(4)小結(jié)：開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。緊接著我又創(chuàng)設(shè)了第二個環(huán)節(jié)，讓學生通過找一找、摸一摸、描一描等實踐活動情境，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深學生對“周長”的認識。