【正文】 到了各種各樣的樹(shù)葉，想欣賞一下嗎？請(qǐng)看（播放課件，）這些樹(shù)葉真漂亮，想不想畫(huà)下它們的形狀?二、主動(dòng)探究，測(cè)量周長(zhǎng)描一描，初步感知周長(zhǎng)的含義。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情境引入，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）四、總結(jié)。師：你能說(shuō)說(shuō)算式的意思嗎？生1：長(zhǎng)方形有4條邊，兩個(gè)長(zhǎng)加上兩個(gè)寬就是它的周長(zhǎng)。(師略作示范)師小結(jié)：求一個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)，就是把這個(gè)圖形所有的邊長(zhǎng)都加起來(lái)。（2）三角形生1：量三條邊，再加起來(lái)。師：誰(shuí)愿意選一個(gè)你喜歡的圖形介紹一下你的方法。）課件顯示幾個(gè)平面圖形：讓學(xué)生到黑板前分別指出它們的周長(zhǎng)。師：請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法指一指自己數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)讓學(xué)生初步理解周長(zhǎng)的含義，能正確指出圖形的周長(zhǎng)，建立初步的空間觀念。，找出數(shù)學(xué)信息，說(shuō)說(shuō)小公園的周長(zhǎng)指的是什么?描一描。師:同學(xué)們，每個(gè)方格的邊長(zhǎng)是多少厘米?(1厘米)數(shù)一數(shù)，每個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少厘米?。集體交流。找一找身邊的任何一個(gè)物體，指一指，摸一摸它們的邊線。)師: 同學(xué)們，秋天來(lái)了，很多樹(shù)葉往下落，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這片樹(shù)葉是什么形狀的？你指出樹(shù)葉的邊線嗎? 師：小螞蟻也來(lái)湊熱鬧，沿著樹(shù)葉的的邊緣爬了一周。教學(xué)準(zhǔn)備教材中的情境圖制成的課件、直尺、皮尺、紙質(zhì)樹(shù)葉。（四）比一比跟你們一起學(xué)習(xí)豆豆特別開(kāi)心，因?yàn)樗材茏兟斆?，于是，豆豆找?lái)了四個(gè)小朋友跟你們一起學(xué)習(xí)，這四只小螞蟻想分別繞著下面的圖形走一周，它們走的路線能一樣長(zhǎng)嗎？學(xué)生獨(dú)立思考，或小組討論，算一算，比一比它們的路線是否一樣長(zhǎng)？(五)課堂總結(jié)今天，我們學(xué)了什么？我們都做了哪些事情？有什么收獲？（學(xué)生自主總結(jié)，教師引導(dǎo)補(bǔ)充）【板書(shū)設(shè)計(jì)】什么是周長(zhǎng)樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。認(rèn)一認(rèn)：樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)（全班齊讀，小組內(nèi)互讀，指名說(shuō)說(shuō)什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng)，加深對(duì)周長(zhǎng)定義的印象）。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)的計(jì)算的基礎(chǔ)。在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上解決有關(guān)周長(zhǎng)的問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)。開(kāi)始吧！說(shuō)一說(shuō)：好！誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么描的？（展示作品，交流心得）請(qǐng)用筆指著，用小圓點(diǎn)做個(gè)記號(hào)，說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始的，又到哪里結(jié)束。說(shuō)一說(shuō)：組織學(xué)生集體交流展示，說(shuō)說(shuō)各自數(shù)的方法。難點(diǎn):理解周長(zhǎng)的概念?？墒窃趺磭? 小白兔設(shè)計(jì)了兩種方案，仔細(xì)觀察一下，為了保護(hù)好白菜，你認(rèn)為哪種方案最合理呢?(第種是圍成一個(gè)封閉圖形，第二種沒(méi)有圍完,不封閉。(1)師:你是怎樣描的?(2)理解邊線的含義:邊線就是繞樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書(shū)封面一周所畫(huà)出的路線。同桌之間互相在圖上指一指，說(shuō)一說(shuō)什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng)，什么是圖形的周長(zhǎng)。同桌一組選擇好測(cè)量的工具和方法，動(dòng)手合作測(cè)量樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。用彩筆分別描出每個(gè)圖形的邊線。出示教材第46頁(yè)的情境圖1。第三篇：什么是周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)“什么是周長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)寧興學(xué)校 趙麗娟教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第45頁(yè)“什么是周長(zhǎng)”。（板書(shū)：周長(zhǎng)）你聽(tīng)說(shuō)過(guò)周長(zhǎng)嗎？猜一猜什么是周長(zhǎng)？師：（出示數(shù)學(xué)書(shū)）你能指出數(shù)學(xué)書(shū)封面一周的長(zhǎng)度嗎？ 師：告訴大家，指的時(shí)候要注意什么？引導(dǎo)歸納：先找一個(gè)點(diǎn)作為起點(diǎn)，從起點(diǎn)開(kāi)始，沿邊線繞一周又回到起點(diǎn)。（板書(shū)）（說(shuō)明：學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)的過(guò)程是第一次接觸周長(zhǎng)，但在生活中他們對(duì)周長(zhǎng)已經(jīng)有了模糊的感知，因而本節(jié)課先由學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從比較熟悉的數(shù)學(xué)書(shū)封面、黑板面、乒乓球拍的表面等中感知周長(zhǎng)。師：大家已經(jīng)知道了周長(zhǎng)的含義，你能想辦法知道這幾個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)到底有多長(zhǎng)嗎？師：請(qǐng)把你想到的方法跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。想一想，它們之間有什么相同之處？歸納：由曲線圍成的圖形的周長(zhǎng)，我們可以想辦法把它們一周的邊線“化曲為直”，再測(cè)量出它的周長(zhǎng)。(師略作示范)生3：用尺子量一條邊，再乘以10就好了。學(xué)生操作、計(jì)算后，全班交流。在操作演示的過(guò)程中，直觀圖形的變化讓學(xué)生理解了抽象算式的由來(lái)，加深了對(duì)周長(zhǎng)的理解與認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)情分析】“什么是周長(zhǎng)”對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué)生見(jiàn)到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候比較少。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、線、直尺、彩筆等。教師總結(jié)：圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家找好合作伙伴，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ?，?dòng)手量一量吧。借助方格圖得出圖形的周長(zhǎng)。4題 請(qǐng)學(xué)生先讀懂題目的要求，再選擇自己喜歡的方法數(shù)一數(shù)，最后匯報(bào)結(jié)果。: 教學(xué)之前先用百度網(wǎng)頁(yè)搜索“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”的相關(guān)教學(xué)資料，找教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思等作為參考，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，研究課堂教學(xué)的過(guò)程和方法。結(jié)合具體情境，通過(guò)觀察、度量及比較、歸納等活動(dòng)，探索并掌握周長(zhǎng)的比較方法。經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。[教學(xué)過(guò)程]：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“周長(zhǎng)”師：同學(xué)們，今天老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人??小螞蟻。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度就是課桌面的周長(zhǎng)。同桌討論：如何測(cè)量一片樹(shù)葉的周長(zhǎng)？集體交流測(cè)量所需的工具、測(cè)量方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生指一指腰的周長(zhǎng)從哪到哪？還有頭圍、腕圍?? 在這些周長(zhǎng)當(dāng)中，你想了解哪的周長(zhǎng)，我們就來(lái)實(shí)際測(cè)量一下它的周長(zhǎng)。（分正方與反方）(4)小結(jié)：開(kāi)口的圖形沒(méi)有周長(zhǎng)，只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。緊接著我又創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、描一描等實(shí)踐活動(dòng)情境，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)。