【正文】 周長)師:那么什么是周長呢?這節(jié)課我們就一起來探討什么是周長。師:如果螞蟻沒有爬夠一周，那么它爬過的路還算是樹葉的周長嗎?(強調(diào)“一周”的意義)師:你還知道哪些物體的周長? 設計意圖:教師為學生提供了主動參與的機會，又為學生創(chuàng)設了一個動手的機會。集體交流展示，分別說說各自的方法。探索不同圖形周長的測量方法，體驗解決問題策略的多樣性，加深對周長的理解和認識。師：圖（4）怎么會沒有周長呢？（它從一個起點出發(fā)，回不到起點。師：為什么要這樣算？生：把三角形三條邊的長度加起來就是它的周長。生2：他是先把長和寬相加，再乘2，因為長方形有兩個長加寬?！窘虒W目標】經(jīng)歷從實際生活中體驗周長的過程。如課桌面的邊線，文具盒的邊線，黑板面的邊線等。（2）數(shù)一數(shù)師：每個方格的邊長是多少厘米？數(shù)一數(shù)，每個圖形的周長是多少厘米？請學生嘗試獨立數(shù)出圖形的周長。通過整合教學方案、相關(guān)教學素材并結(jié)合學情設計出符合教學實際的教學方案。形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。（5）摸一摸，說一說師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長，現(xiàn)在請你們選擇自己喜歡的物品，找出它的一個面，沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周描畫？（課件展示）（2）判斷：下面哪幅圖的周長畫得正確？為什么？（出示課件）（3）學生活動：描樹葉的周長，比一比誰能描得又快又好。（4）交流：告訴大家你們測量哪的周長？怎么測量的?（從哪到哪的長度？強調(diào)起點到終點。（二）通過多種活動感知周長的含義對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，對此，我主要引導學生進行了一系列的操作活動：摸一摸、描一描、測一測、算一算等?？?，它又要開始跑步。其實不僅物體面上有周長，就連我們身上也有周長。（強調(diào)：這一周的長度就是封面長方形紙片的周長。在活動中能夠克服困難，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的自信心。(2)直尺或三角尺，毛線或細繩、卷尺。教師總結(jié)：在測量過程中，要使用正確的測量方法，多測量幾次，這樣才能盡可能的減少誤差，保證結(jié)果的正確性。你們是從哪里開始描，又到哪里結(jié)束的？說的真好！誰再來說一說？教師小結(jié)：不管從哪里開始，大家都沿著樹葉的邊線描了一周，請看（動態(tài)演示），這一周的長度，我們把它叫做樹葉的周長。教材通過呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實物和圖形幫助直觀理解周長的含義，緊接著呈現(xiàn)幾位同學小組討論的情景，有的用繩子圍樹葉，有的用尺子量數(shù)學書封面的邊，在掌握方法的同時進一步感悟周長的實際含義。師：每人課前都發(fā)了一張長方形紙，請你用手描一描它的邊線。師：他是先在圓上做個記號，再沿著直尺滾一圈，然后再看滾到哪里，讀出那里的刻度就是圓的周長。師：指出了身邊這么多物體表面的周長。這部分知識，更要注重學生在實際觀察、操作等活動中獲得直接經(jīng)驗，讓學生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。數(shù)一數(shù)，下面圖形的周長分別是多少厘米? 。圖形一周的長度就是圖形的周長?？粗列量嗫喾N出來的菜被這些小雞們糟蹋了，小白兔非常著急。（教師巡視，及時給予幫助和指導）引導學生小組合作的重要性！比一比、想一想交流展示不同的測量方法，在比較、交流中體會不同方法的優(yōu)勢和不足，逐步學會根據(jù)實際測量的對象和要求來選擇合適的工具和方法，從而提高度量的精確程度?。ㄈ?shù)一數(shù)豆豆看你們這么積極的在動腦筋想辦法，它也認真動腦筋，學聰明了，這是它看到的圖形，它沒量，卻能知道圖形的周長，你知道為什么嗎？描一描：用彩筆描出圖形的周長（鞏固周長的含義）。本課節(jié)選的是第一課時。（課件動態(tài)演示），這一周的長度，叫做這片樹葉的周長。教學設計一、情境導入教師出示多媒體動畫。說一說。比較周長的長短；判斷圖中的圖形是否有周長？設計意圖:通過大量的畫、描、摸、量、算等實踐活動，使學生進一步體會了周長的含義，感悟數(shù)學在生活中的價值。三、鞏固應用。師：誰再給大家指一指黑板面的周長？告訴大家指的時候你注意了什么？ 一生上前指出。師：（拿出一根繩子）你圍給大家看。學生只有在操作中才能更進一步體會周長的含義，同時也為學生提供了一個新的探索空間和發(fā)展空間。這一課是《數(shù)學課程標準》中“圖形與幾何”這一知識領(lǐng)域的重要教學內(nèi)容之一，在生活中的應用也十分廣泛。開始吧！學生操作，完成后與同桌互相檢查訂正。師 :請大家說說你們分別是用什么方法測量的。測量周長的方法：不規(guī)則物體：繩測法規(guī)則物體：直尺測量法第五篇：《什么是周長》教學設計課題1 什么是周長《什么是周長》教學設計[教案背景] : √小學:三年級上冊數(shù)學 :1課時 : 三年級學生已經(jīng)學習習近平面圖形，在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，通過創(chuàng)設生動具體的情境導入新課，激發(fā)學習熱情，通過描樹葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學生感愛、體驗周長。經(jīng)歷觀察、操作、測量、比較等數(shù)學活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。（出示課件）。三．拓展延伸。在教學過程中比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（一）注重創(chuàng)設豐富的情境學習數(shù)學，建立概念。操作過程中，學生發(fā)現(xiàn)了不同的測量方法，有的用直尺量（直線型圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（曲線型圖形）；發(fā)現(xiàn)了計算周長的多種方法；還發(fā)現(xiàn)了比較周長的不同方法，用“平移”線段的方法比較既快又準。出現(xiàn)2種觀點：a：我認為有周長。（1）測量直線型圖形的周長。[教學難點]測量曲線型圖形的周長、用平移的方法比較周長。[教材分析] 《什么是周長》是在學生認識了平面圖形的基礎上，學習習近平面圖形的周長，教師從學生熟悉