【正文】 測(cè)量一片樹(shù)葉的周長(zhǎng)？集體交流測(cè)量所需的工具、測(cè)量方法。（3）小結(jié)：看來(lái)在測(cè)量直線型圖形的周長(zhǎng)時(shí)，只需要測(cè)量出圍成這個(gè)圖形各條邊的長(zhǎng)，再計(jì)算出它們的總和就行；如果要測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)，就需要借助毛線、卷尺等工具。測(cè)量腰圍、頭圍等。其實(shí)不僅物體面上有周長(zhǎng)，就連我們身上也有周長(zhǎng)。（2）指導(dǎo)學(xué)生指一指腰的周長(zhǎng)從哪到哪？還有頭圍、腕圍?? 在這些周長(zhǎng)當(dāng)中，你想了解哪的周長(zhǎng)，我們就來(lái)實(shí)際測(cè)量一下它的周長(zhǎng)。（4）交流：告訴大家你們測(cè)量哪的周長(zhǎng)？怎么測(cè)量的?（從哪到哪的長(zhǎng)度？強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)到終點(diǎn)。（2）質(zhì)疑：如果老師把接頭放開(kāi)，這個(gè)圖形還有周長(zhǎng)嗎？大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想。b：我認(rèn)為沒(méi)有周長(zhǎng)。（分正方與反方）(4)小結(jié)：開(kāi)口的圖形沒(méi)有周長(zhǎng)，只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。在充分的體驗(yàn)中，理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。首先我從學(xué)生生活引入，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“今天我請(qǐng)來(lái)了一位小客人??小螞蟻?？矗忠_(kāi)始跑步。緊接著我又創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、描一描等實(shí)踐活動(dòng)情境，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)。（二）通過(guò)多種活動(dòng)感知周長(zhǎng)的含義對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(zhǎng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，對(duì)此，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：摸一摸、描一描、測(cè)一測(cè)、算一算等。（三）鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略在探索周長(zhǎng)的測(cè)量、計(jì)算、比較方法等環(huán)節(jié)上，我采用了自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，可以獨(dú)立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。這些充分體現(xiàn)了“鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋求解決問(wèn)題策略”的思想。第二篇：什么是周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第1課時(shí) 什么是周長(zhǎng)教學(xué)內(nèi)容教材第45~47頁(yè)的內(nèi)容。：會(huì)計(jì)算多邊形的周長(zhǎng)，并能尋求簡(jiǎn)單合理的運(yùn)算途徑。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),理解周長(zhǎng)的含義，發(fā)展空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備教材中的情境圖制成的課件、直尺、皮尺、紙質(zhì)樹(shù)葉。教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)入教師出示多媒體動(dòng)畫(huà)。故事:小白兔種了許多的白菜，眼看就要豐收了，可是，有一群淘氣的雞經(jīng)常跑到菜地里偷吃白菜。為了保護(hù)這些白菜,小白兔想了一個(gè)辦法，它打算用籬笆將菜地圍起來(lái)。)師: 同學(xué)們，秋天來(lái)了，很多樹(shù)葉往下落，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這片樹(shù)葉是什么形狀的？你指出樹(shù)葉的邊線嗎? 師：小螞蟻也來(lái)湊熱鬧，沿著樹(shù)葉的的邊緣爬了一周。(板書(shū)課題)設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的前提，這里教師應(yīng)用多媒體課件演示小螞蟻沿著樹(shù)葉邊緣爬行的動(dòng)畫(huà)情境，有趣的動(dòng)畫(huà)故事適時(shí)地把學(xué)生從無(wú)意注意引向有意注意，從而激發(fā)了學(xué)生了解未知事物的迫切欲望。(1)讓學(xué)生獨(dú)立用彩筆描出教材中“樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書(shū)封面”的邊線。(3)完成后與同桌互相檢查訂正。找一找身邊的任何一個(gè)物體，指一指，摸一摸它們的邊線。說(shuō)一說(shuō)。師:圖中有些什么?螞蟻鉛筆在做什么?又在說(shuō)什么?你讀懂了什么? ，它爬過(guò)一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。，說(shuō)一說(shuō)。集體交流。這就使學(xué)生在獨(dú)立思考、操作的過(guò)程中，培養(yǎng)了與他人合作的能力。活動(dòng)三:合作探究。:如何得到樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)?說(shuō)說(shuō)你的想法。比較周長(zhǎng)的長(zhǎng)短；判斷圖中的圖形是否有周長(zhǎng)？設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)大量的畫(huà)、描、摸、量、算等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了周長(zhǎng)的含義，感悟數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值?；顒?dòng)四:應(yīng)用計(jì)算。師:這些圖形的周長(zhǎng)是什么? 。師:同學(xué)們，每個(gè)方格的邊長(zhǎng)是多少厘米?(1厘米)數(shù)一數(shù)，每個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少厘米?。生1:我是從某一點(diǎn)開(kāi)始，一次數(shù)出整個(gè)圖形的周長(zhǎng)。生2:我先數(shù)出每條邊的長(zhǎng)度,最后相加。活動(dòng)五:試一試，計(jì)算多邊形的周長(zhǎng)。，找出數(shù)學(xué)信息，說(shuō)說(shuō)小公園的周長(zhǎng)指的是什么?描一描。三、鞏固應(yīng)用。教學(xué)反思給學(xué)生提供充分進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)闊的、自由的學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)诔錆M操作性、探索性、愉悅性的實(shí)踐活動(dòng)中自己探索未知，解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)讓學(xué)生初步理解周長(zhǎng)的含義，能正確指出圖形的周長(zhǎng)，建立初步的空間觀念。能與他人合作，獲得測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，并發(fā)展合作技能。能測(cè)量一個(gè)物體的周長(zhǎng)。師：同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位數(shù)學(xué)王國(guó)里的新朋友——周長(zhǎng)。師：請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法指一指自己數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。師：誰(shuí)再給大家指一指黑板面的周長(zhǎng)？告訴大家指的時(shí)候你注意了什么？ 一生上前指出。師：在生活中，許多物體的表面有周長(zhǎng)，請(qǐng)大家在自己的身邊找一找，指一指，同桌互相說(shuō)說(shuō)。能再說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎？ 根據(jù)學(xué)生的回答歸納：一周邊線的長(zhǎng)度叫做周長(zhǎng)。）課件顯示幾個(gè)平面圖形：讓學(xué)生到黑板前分別指出它們的周長(zhǎng)。）（它是開(kāi)著口的，不是封閉的。板書(shū)完整：封閉圖形一周邊線的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)。）二、體驗(yàn)周長(zhǎng)。師：誰(shuí)愿意選一個(gè)你喜歡的圖形介紹一下你的方法。師：（拿出一根繩子）你圍給大家看。先在圓上做一個(gè)記號(hào)，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長(zhǎng)了。這和剛才那種先用繩子繞曲線一周，再拉直以后測(cè)量長(zhǎng)度的方法都是好方法。（2）三角形生1：量三條邊，再加起來(lái)。（3）正方形生：量一條邊，再乘4。師：對(duì)，正方形四條邊長(zhǎng)度的和就是正方形的周長(zhǎng)。(師略作示范)生2：用尺子量一個(gè)角的長(zhǎng)度，再乘以5就好了。(師略作示范)師小結(jié)：求一個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)，就是把這個(gè)圖形所有的邊長(zhǎng)都加起來(lái)。學(xué)生只有在操作中才能更進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的含義，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)新的探索空間和發(fā)展空間。）三、拓展應(yīng)用。你會(huì)計(jì)算它的周長(zhǎng)