【正文】 布置作業(yè)（1）抄寫生字新詞。附：板書設(shè)計(jì)其次課時教學(xué)目的：讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。產(chǎn)生認(rèn)真觀看事物的愛好和喜愛生活的思想感情。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，默讀課文，想想兩種貓有什么不同特點(diǎn)，又有什么相同之處？板書：同上節(jié)課板書（二）學(xué)習(xí)新知學(xué)習(xí)課文第1自然段。寫了貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。在同學(xué)分析的同時，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，在讀第一自然段時，要讀出行文時的多重轉(zhuǎn)折、回環(huán)動聽的語氣。（3）總結(jié)學(xué)法：A。勾畫、批注、朗讀理解課文；C。學(xué)習(xí)第3自然段。理解詞語：溫順可親、豐富多腔、改變多端等。主要寫了貓興奮時溫順可親，不興奮時一聲也不出。主要寫了貓什么時候都可怕，有時又特別英勇?？偨Y(jié)第一部分。這是一個沖突的統(tǒng)一問題。但假如把老實(shí)和貪玩，貪玩和盡職等這樣一組一組截然相反，相互沖突的表現(xiàn)統(tǒng)一在貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人捉摸不定了，因而顯出了它的奇怪。學(xué)習(xí)課文第4自然段。最終一句總結(jié)了小貓這些表現(xiàn)都是生氣勃勃的。板書（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。思索：（老師指板書）貓既奇怪又調(diào)皮，為什么還說它可愛呢？A。從調(diào)皮上看，一個“生氣勃勃”道出了的寵愛之情。有感情地朗讀全文。完成課后思索（四）布置作業(yè)語言積累：摘抄你認(rèn)為好的詞句。讀一些描寫小動物的文章。體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想感情。課時安排：2課時一、導(dǎo)入新課，簡介作者。鄭振鐸(1898—1958)，福建長樂縣人。新中國現(xiàn)代作家、學(xué)者。曾創(chuàng)辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說月報》。1927年“ 四1929年初回國，一度在商務(wù)印書館工作?？箲?zhàn)時期積極投身抗日救亡活動。解放后歷任中央文化部文物局局長、文化部副部長。他還是著名藏書家，逝世后，其家屬將近十萬冊藏書全部獻(xiàn)給國家。（10分鐘）污 澀 s232。ng慫恿s?ng y?ng蜷伏qu225。ng ji232。ng詛罵zǔ妄下斷語 w224。明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。文章生動記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。（多媒體出示）A“它便撲過來搶，又撲過去搶。）B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。）C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！保ㄐ∝埖奶詺?、頑皮讓我們會心一笑！）這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。它可以使文章生動而富有情趣。（過渡）是什么原因讓作者對第三只貓大打出手的呢？芙蓉鳥事件的始末是怎樣的呢？三、精讀賞析（20分鐘）重點(diǎn)品讀1534自然段，完成下列問題：讓我們一起來評判一下此次案件。（多媒體出示問題）案發(fā)現(xiàn)場情況鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血，羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久犯罪嫌疑人：那只丑貓犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓？）（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著（2）案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒的不夠。案件定性：冤案案件反思：（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？從我的懺悔中，可以看出我是一個怎樣的人？難過，自責(zé)，內(nèi)疚（知錯就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)）（2）為什么會造成冤案？由于我的過失“我”的過失是什么？（原文）為什么會有這樣的過失？“我沒有判斷明白，便妄下斷語……動物”“我”沒有對鳥亡事件做冷靜的分析，沒有認(rèn)真地調(diào)查研究便草率的做出了判斷。（3）師小結(jié)：就是因?yàn)槲业闹饔^臆斷，才導(dǎo)致了第三只貓的死亡。（此處穿插題，多媒體出示）第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補(bǔ)救的。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。五、拓展延伸（2分鐘）如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？ A.“我終于離開這個痛苦的世界了！”B.“希望你們能善待我們！生命是平等的。”C.“人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴?！绷?、總結(jié)（3分鐘）在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個弱勢群體，請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！七、作業(yè)：在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。貓解題：本文題目是