【正文】 我們帶著這些問題，走進課文去尋找答案。1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。重點指導(dǎo)：（1）屬于左右結(jié)構(gòu)的生字有哪些？（2）哪些字的字形容相混淆？三、再讀課文，了解大意，理清層次。）第一部分：（2自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那/ 4塊年糕，并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。第三部分：（6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經(jīng)不是貓了，又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。四、布置作業(yè)：1．抄寫課文中的生字新詞。第二課時一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。）二、瀏覽課文，整體感知。學(xué)習(xí)要求：1．默讀課文，思考：貓在頭吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？你覺得哪些情景最可笑？為什么？2．畫出相關(guān)的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。）四、交流匯報，深入學(xué)習(xí)。第一條真理：難得的機緣，會使所有動物敢于干出他們并非情愿的事來。）第二條真理：所有的動物，都能直覺地預(yù)測吉兇禍福。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來吧?。?．引導(dǎo)交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？ 學(xué)習(xí)第一部分（2自然段）（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？（教師引導(dǎo)學(xué)生從貓的動作、心理活動等方面進行體會。）（2）有感情地朗讀第一部分。（2）交流匯報第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深??”的尷尬處境。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。（通過有感情朗讀體會貓當(dāng)時的處境。/ 4（2）分角色朗讀第四部分，深入體會。五、總結(jié)全文文章學(xué)完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊含在文字中的情感：當(dāng)時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。2．拓展閱讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》七、板書設(shè)計：看見年糕我是貓偷吃年糕 可笑 可憐同情 力拔年糕 眾人嘲笑/ 4第三篇：師：輕聲讀課文找出本段的總起句并想一想句子的意思生：滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。師：除了這個更字體現(xiàn)老舍對貓的喜愛，還可以從哪些詞語看出作者對小貓的喜愛呢？生：淘氣，頑皮（把小貓當(dāng)成孩子寫）生：決不會，老舍是喜歡貓的，可淘氣的小貓把花搞得枝折花落，他卻不生氣發(fā)而覺得它生氣勃勃、天真可愛 師：那些句子是體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛呢？生：一根雞毛。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿靈性的小愛伙，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。師：總結(jié)：老舍筆下的貓性格古怪又淘氣，簡直就像一個調(diào)皮的孩子，作者運用擬人的手法將貓氣可愛展現(xiàn)在我們面前，字里行間流露出對貓的喜愛之情。上節(jié)課，我們認識了老舍爺爺筆下的貓實在是（古怪），對于如此古怪的貓，作者卻非常喜愛它。（學(xué)生說，齊讀）（設(shè)計意圖：由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，既簡明扼要，又自然貼切，同時還起到了過渡銜接的作用，與第一課時形成了一個有機的整體。（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）師生交流（討論后明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團，摔跤，打秋千。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”師：你從哪個詞語看出小貓的淘氣？“摔跤”“打秋千”“枝折花落”看出小貓很頑皮，很淘氣。但他看見小貓在花盆里（摔跤），抱著花枝（打千秋），所過之處，（枝折花落），老舍爺爺看見了，（絕不會責(zé)打它），他認為小貓是（那么的生機勃勃，天真可愛?。倪@里，你能感受到什么？（老舍爺爺對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。三、回顧全文，體會“情”師：文章哪些地方還可以看出作者非常喜歡貓的？默讀課文，舉出例子來說一說。）△（1）??或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。因為梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。這表達了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。讓我們體會著讀一讀。過渡：貓興時還有哪些舉動讓老舍爺爺喜歡？△（3）對于貓的叫聲，作者連用了四個詞語“豐富多腔”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”，簡直把它寫成歌唱家了?！八念^撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可見作者特別疼愛它。師：同學(xué)們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的喜愛。”從哪個詞語看出貓對主人的感情？（蹭）師：能說說“蹭”的意思嗎？（是“摩擦”的意思。從這個“蹭”里，看出貓對作者的感情非常的有好，他們是好朋友。好，讓我們讀好這一句話。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現(xiàn)。因此，在學(xué)完課文后，我用“文章哪里看出作者對貓的喜愛之情？”一石激起千層浪，通過學(xué)生的全文默讀，大家各抒己見的說起來，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，深情朗讀，感悟語言所承載的意義，使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，以達到言已盡，意無窮的效果，這是閱讀教學(xué)應(yīng)追求的理想境界。師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。（生分組討論）師生交流。” 這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括?！笔堑谒淖匀欢蔚闹行木?。②、用具體事例表現(xiàn)中心的表達方式。老舍爺爺從性格這個角度去寫貓，不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。師生交流（老舍從性格寫貓的古怪；周而復(fù)從外貌寫貓；夏丏尊從人物對貓的評價側(cè)面寫貓。學(xué)生從中可以體會到不同風(fēng)格的語言表達，豐富自己的語言積累?，F(xiàn)在，我們模仿課文的寫法寫一段話。學(xué)生寫片段點評作品。默讀課文1——3段，看看你從哪些地方中感受到了貓的可愛？把這些地方用橫線畫出來，并在旁邊簡單地寫寫自己的感受。重點研讀以下兩個句子：出示句1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（3）指導(dǎo)感情朗讀，并熟讀成誦。（1）通過關(guān)鍵詞“豐富多腔”想象叫聲背后的故事，感受貓的可愛：貓先生吃得飽飽的，它會滿足地長叫一聲？聽到主人叫喚，它會短短地應(yīng)一聲？遇到一只勢均力敵的貓，眼看急救藥打架了，它會粗吼一聲？把脖子伸出來，讓主人給它抓癢，它會享受地細細的叫一聲？（2）從作者一連用了4個詞來贊美貓叫的做法中，體會老舍先生的愛貓之情。小結(jié)：可這些都是貓高興時候的表現(xiàn)，貓不高興時卻一聲不出，真是一只古怪又可愛的貓啊?。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的確定是準確的，因為古怪而又可愛確實老舍先生筆下那只貓的表現(xiàn)，這是文本細讀的結(jié)果。）來源：、四、比較閱讀，學(xué)習(xí)寫法自由讀“閱讀鏈接”，了解周而復(fù)、夏丏尊寫的貓的片斷。相同：都表達了對貓的喜愛之情不同：老舍先生是通過性格來描寫，周而復(fù)是通過樣子來描寫，夏丏尊師通過一家人對小貓的態(tài)度來描寫小結(jié)：學(xué)習(xí)作家們通過不同的角度不同的寫法描寫同一種動物，表達同一種感情的做法，并在以后的習(xí)作中加以運用。）六、作業(yè)布置，練習(xí)運用。（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，訓(xùn)練更扎實，遷移更有效。其實在課文第二、三段也有這種矛盾性格的表現(xiàn)。誰找到了。師：你能不能用“既??又??”來說說。師：好！我把你說的寫下來。第二個就比較難看出來啰。（師：不高興什么？）一聲不出。）不高興的時候——（生：一聲不出。這只貓啊，它既老實有貪玩，既貪玩有盡職。）；不高興的時候——（生：一聲不出。有時候——（生：膽小）；有時候呢——（生：勇猛）難怪老舍先生在文章開頭的時候說了一句話，哪句話？生：貓的性格實在有些古怪。二、研讀1—3段，體會古怪中的可愛師：請同學(xué)們再打開書本，讓我們再把一到三自然段細細地讀一讀，邊讀邊去發(fā)現(xiàn)，看看你能從哪個地方感覺到貓的可愛，畫上波浪線。生：它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。生：我在第三段感受到它的可愛。”我感覺到貓很勇猛，因為小狗怕蛇，但是小貓卻不怕。（出示課件：它要是高興，比誰都溫柔可親：??在稿紙上踩幾個小腳印。師：小梅花不就是小腳印嗎？那不是一樣的嗎？生1：我覺得小梅花可愛一點。師引導(dǎo)讀：老舍先生寫作時，貓?zhí)献絹怼煟耗氵€能哪些地方感覺到貓的可愛？生：從“抓癢”看出它跟人很親。你說得很準確。師：變化多而可愛，等一下我們來學(xué)這個地方。生：我從“蹭”讀出了貓的可愛。摸的意思？師：是嗎？好的，現(xiàn)在王老師是老舍先生，我家的貓在哪里?。坑姓埌?。師：這輕輕的溫柔的一蹭讓你感覺？生：貓跟人是世界上最好的朋友。師：這一蹭蹭出了他們之間的？生：感情；友誼；蹭出了一個人愛貓，貓愛人的場面。內(nèi)容源自小精靈兒童資訊站師：你讀得很投入，但王老師給你提一個建議，不要一字一頓地讀，連貫一點就好了啊。有沒有感覺讀得比他好的啊？生朗讀。不怪大家，怪王老師沒有講。讀的時候要慢一點，輕一點，像說話一樣自然才好呢。師：感覺到了嗎？謝謝同學(xué)們的掌聲。（聲情并茂）師：一次比一次進步，越讀越好了啊。剛才誰提到的??？哦，是你啊。師：什么叫豐富多腔啊