【正文】 位培訓(xùn)。特點(diǎn)為：理論結(jié)集、反思總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)分享。我校是開(kāi)展以“自主參與，合作共生”為抓手的高校課堂改革，為了讓老師充分認(rèn)識(shí)并掌握“先學(xué)后教，激情展示”的教學(xué)核心理念，我們給老師們印發(fā)了《教學(xué)革命—蔡林森與先學(xué)后教》讀本，李炳亭《高效課堂的途徑》和《高效課堂22條》、《杜郎口風(fēng)暴》《崔其升報(bào)告專(zhuān)輯》以及我們的《蒙陽(yáng)課改論壇》課改專(zhuān)題推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等資料，讓老師們?cè)趯W(xué)習(xí)、反思、總結(jié)中逐步掌握高效課堂的理念和方法。加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)：學(xué)科內(nèi)的新教師培養(yǎng)教師幫扶工程（集備）每周三節(jié)公開(kāi)課活動(dòng)將學(xué)科組的難題當(dāng)課題學(xué)科論壇梳理學(xué)科組優(yōu)秀做法學(xué)科說(shuō)課賽課亮點(diǎn)評(píng)展（公布于辦公樓大廳）通過(guò)實(shí)踐，研究、形成蒙陽(yáng)新星特色的高效課堂模式，第一階段重在學(xué)科模式及學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、投入度上進(jìn)行突破。落實(shí)四個(gè)到位：一要體現(xiàn)目標(biāo)分解問(wèn)題化，有序適度落實(shí)到位；二要體現(xiàn)“10+35”的特色，教師點(diǎn)撥精講不超過(guò)10分鐘，學(xué)生的“自主、合作、探究”不少于35分鐘，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)、主體參與到位；三要體現(xiàn)教師的“點(diǎn)撥”“評(píng)價(jià)與激勵(lì)”，落實(shí)賞識(shí)主體參與、評(píng)價(jià)激勵(lì)到位?；貧w文本，著力訓(xùn)練學(xué)生的參與性：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把課堂變學(xué)堂、成賽場(chǎng)，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。（3）通過(guò)轉(zhuǎn)變教的方式與學(xué)的方式。學(xué)生形成一種新型的“自主參與、合作探究、真情體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校根據(jù)我校實(shí)際，借鑒《星光大道》結(jié)構(gòu)。市編指導(dǎo)課程語(yǔ)文的編寫(xiě)體例均按“自主性探究、開(kāi)放性作業(yè)、拓展性學(xué)習(xí)、自我評(píng) 價(jià)四個(gè)板塊設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)中變成：第一關(guān)：排雷、博聞強(qiáng)識(shí)，第二關(guān)：閱讀、熟讀精思，第三關(guān)：品讀、含英咀華，第 四關(guān)：拓展、觸類(lèi)旁通，第五關(guān)：測(cè)評(píng)、學(xué)以致用。2分鐘要求每一學(xué)科創(chuàng)建闖關(guān)欄目，預(yù)設(shè)每關(guān)時(shí)間，形成學(xué)科特色。研究評(píng)價(jià)，著力訓(xùn)練學(xué)生的投入度高效課堂是系統(tǒng)工程，質(zhì)量在課堂功夫在課外，學(xué)生的勤奮、專(zhuān)注、擔(dān)當(dāng)精神需要課外的歷練與積累。為了保障課改扎實(shí)有效的開(kāi)展，學(xué)校不僅制定了完善的實(shí)施方案、制度、措施。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展中適時(shí)研究出臺(tái)了《蒙陽(yáng)新星學(xué)校“高效課堂”管理制度》，其中有老師上課的要求，聽(tīng)課的要求，集體教研要求以及考核考評(píng)的實(shí)施辦法等。高效課堂特點(diǎn)向著縱深發(fā)展探究，突出表現(xiàn)為課堂的全員性、精彩性、深透性、生成性→成長(zhǎng)性。為保證全員的參與，學(xué)校在每口教室四周及室外加裝了黑板，真正保證了每個(gè)學(xué)生都有自己的展示舞臺(tái)。高效課堂的核心還是學(xué)生的展示，越精彩越高效，學(xué)生的背誦聲情并茂、拓展舉一反三、書(shū)寫(xiě)規(guī)范漂亮，追求精彩的標(biāo)志是三動(dòng)“打動(dòng)、激動(dòng)、感動(dòng)”。表現(xiàn)精彩是激發(fā)學(xué)生積極性的內(nèi)在動(dòng)力，根據(jù)杜郎口一事不優(yōu)不做二事的精神，我們從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，鼓勵(lì)最后一名學(xué)生參與，慢慢的學(xué)生原有的表現(xiàn)欲被激發(fā)出來(lái)。但由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，展示的情況也不一樣。為改變這種狀況我們首先制定書(shū)寫(xiě)、表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，然后先規(guī)范每個(gè)小組中前2名學(xué)生，讓他們首先達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣班級(jí)中就有了榜樣。這樣學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有了很大進(jìn)步，學(xué)生的表達(dá)也聲情并茂了。展示表達(dá)只是學(xué)習(xí)的手段。課堂高效的根本在于知識(shí)的深透性。大集體備課——學(xué)部同學(xué)科教師參加的、有固定的時(shí)間和地點(diǎn)的、進(jìn)行突破與創(chuàng)新的程序一般是：確定同一備課內(nèi)容——共同研讀教材——共同確定重難點(diǎn)——共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱——形成共同的導(dǎo)學(xué)案——確定上課教師。 167。 167。 (收獲盤(pán)點(diǎn))上課做到三個(gè)統(tǒng)一，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一上板內(nèi)容，統(tǒng)一測(cè)評(píng)考試。透要達(dá)到兩個(gè)方面，一是學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握要透徹，二是全體學(xué)生都能熟練掌握。高效課堂的標(biāo)志為它的生成性，學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課本的知識(shí)能夠靈活的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的三化“消化、融化、內(nèi)化”生成自己的東西就標(biāo)志著課堂真正高效了。比如數(shù)學(xué)追求“四說(shuō)”：一說(shuō)想法，針對(duì)問(wèn)題，說(shuō)我的思路，二說(shuō)解法，有幾種解法，哪種更簡(jiǎn)便，三說(shuō)疑惑，提出問(wèn)題，挑戰(zhàn)師生，四說(shuō)成果，變式變通，舉一反三。在學(xué)習(xí)了《陋室銘》后，我校學(xué)生創(chuàng)作了《新星銘》，“學(xué)不在多，能用就行。無(wú)歪風(fēng)之煩擾，無(wú)邪念之橫行，平邑大名校，蒙陽(yáng)數(shù)新星?！睂W(xué)生的成長(zhǎng)性。學(xué)生的背、寫(xiě)、練、測(cè)的展示比賽是修心強(qiáng)志的過(guò)程。三、“高效課堂改革”中的成績(jī)與反思在教體局領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷與幫助、我校全體師生的共同努力下，蒙陽(yáng)新星學(xué)校課堂改革取得了一定成績(jī)：2014年初三五科競(jìng)賽蒙陽(yáng)新星學(xué)校取得了總分全縣第三的成績(jī)，其中化學(xué)第二、數(shù)學(xué)第三；2015年初三五科競(jìng)賽總分全縣第二，其中化學(xué)第一，數(shù)學(xué)第二，英語(yǔ)第三；2014年中考全縣前1000名41人全縣第五，2015年中考全縣前1000名77人全縣第四，15年初三期末統(tǒng)考前1000名87人全縣第三，2014年中考超過(guò)一中統(tǒng)招線(xiàn)123人，2015年中考超過(guò)一中統(tǒng)招線(xiàn)217人。部分老師受專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的影響，不能很好的掌控課堂，在教學(xué)中重點(diǎn)不夠突出，課堂節(jié)奏不夠緊湊，時(shí)常出現(xiàn)當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)不能完成的現(xiàn)象。，任務(wù)不明確，知識(shí)密集，無(wú)梯度，重難點(diǎn)不突出等。以“科研興?！鼻袑?shí)推進(jìn)我校辦學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)讓優(yōu)質(zhì)教育走進(jìn)山區(qū)農(nóng)民家庭的目標(biāo)。一年來(lái)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，深刻領(lǐng)會(huì)其精神，整章建制，強(qiáng)化措施，大力推進(jìn)，廣大教師銳意改革，不斷探索，我校的“高效課堂”實(shí)驗(yàn)工作有了一定的進(jìn)展，局勢(shì)良好，取得了初步成效。觀念決定成敗。而實(shí)施高校課堂就必須改變老師的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)課型、教師角色的相應(yīng)變化，所以在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的前一階段，學(xué)校做了大量工作。有領(lǐng)導(dǎo)的高校課堂理論培訓(xùn)，有外出學(xué)習(xí)教師回校后的經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)（如米陽(yáng)全、杜文剛二位老師從蓬安學(xué)習(xí)回來(lái)后分別作了“高效課堂模式介紹”、“學(xué)習(xí)小組建設(shè)”等經(jīng)驗(yàn)交流），這樣讓老師對(duì)新的教學(xué)理念有了全面的認(rèn)識(shí)。去年秋季，我校派了十余名老師去蓬安、楠木、南充等地學(xué)習(xí)交流，考察了相關(guān)學(xué)校高效課堂改革的開(kāi)展情況，也實(shí)地聽(tīng)了許多優(yōu)秀老師的觀摩課。，讓老師們自學(xué)研討。這樣打消了部分老師認(rèn)為“教改會(huì)影響教學(xué)成績(jī)”的思想顧慮，極大的提高了老師們參與教改實(shí)驗(yàn)的信心。去年十月，我校擬定了《永紅九年制學(xué)校“高效課堂”推進(jìn)實(shí)施方案》，明確了實(shí)驗(yàn)的步驟及各階段的任務(wù)，落實(shí)了實(shí)驗(yàn)開(kāi)展中領(lǐng)導(dǎo)小組成員的職責(zé)，讓老師掌握了高校課堂的基本理念。在“高效課堂”教學(xué)研究中，教學(xué)資料的收集，導(dǎo)學(xué)案的制作，都需要老師在電腦和打印機(jī)上完成。這樣創(chuàng)設(shè)了良好的教改氛圍，有力地保障了教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展初期，學(xué)校就要求各班班主任對(duì)全體學(xué)生從性格差異，學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，將學(xué)生分成68個(gè)小組，鼓勵(lì)小組成員集思廣益，自己為小組命名，確立小組的學(xué)習(xí)理念和目標(biāo)，并選出小組長(zhǎng)和學(xué)科代表，明確各自的職責(zé)和任務(wù)。然后在課堂上逐步規(guī)范操作，讓每位學(xué)生知道自己上課該怎么做，該做些什么。，交流研討為了讓老師們掌握“高效課堂”的理念和操作模式，實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)校安排了近十位骨干教師上研討課，（主要是外出學(xué)習(xí)的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）其他教師觀摩學(xué)習(xí)，課后交流探討，從實(shí)實(shí)在在的看——聽(tīng)——議——思中大膽改進(jìn)，共同提高。這樣通過(guò)骨干教師示范引領(lǐng)，進(jìn)而所有教師全面參與研究，讓“高校課堂”教改實(shí)驗(yàn)在我校轟轟烈烈地展開(kāi)