【正文】 形成相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的研究氛圍，促進(jìn)教師聽課評課的實(shí)效，開展了有效課堂教學(xué)研究展示活動。依據(jù)課堂評價，通過教師全程參與，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到了教學(xué)水平共同提高的目的。引領(lǐng)示范課?！斑M(jìn)名校，訪名師，解讀有效課堂”主題教研活動。通過學(xué)習(xí)，使老師們重新認(rèn)識了課堂改革的重要性和必要性，加深了對有效課堂的理解，同時也明確了今后努力的方向。二、課題研究取得的成效（一）通過研究，明晰了構(gòu)建有效課堂甚至高效課堂教學(xué)策略，靜下心來研究學(xué)生,明確了理清了教師角色。準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，要充分研究好學(xué)生，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識的掌握水平和課型的不同設(shè)計靈活的教法。把教學(xué)目標(biāo)分解若干個教學(xué)活動目標(biāo)。在教學(xué)活動中知識點(diǎn)的呈現(xiàn)要也分層次，循序漸進(jìn)，做到兼顧共性，照顧個性。但要注意如何避免出現(xiàn)一些設(shè)計上的無效活動，從而提高課堂效率。設(shè)計的問題要有梯度。要讓基礎(chǔ)很差的學(xué)生對已經(jīng)由其他學(xué)生回答對了的問題進(jìn)行重復(fù)，這對他們來說也是一種進(jìn)步。做到在課堂上人人平等。在課堂上要對學(xué)生的評價及時到位。所以及時的表揚(yáng)、必要的耐心、適當(dāng)?shù)挠腥さ恼n堂活動更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極的內(nèi)驅(qū)力。對不同程度的學(xué)生，要做出不同的標(biāo)準(zhǔn)的要求。向?qū)W生提出小目標(biāo)，有小目標(biāo)的完成來逐漸向大的目標(biāo)靠近。逐步的積累來完成一節(jié)課總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生體驗(yàn)小組合作的成功感。鼓勵他們把小組討論的結(jié)果展示給大家，使他們知道同學(xué)們和老師都沒有拋棄他們，也沒有放棄他們，愿意幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。（二）通過研究，促進(jìn)了教師的發(fā)展教師對有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地了解 研究促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”，研究“有效教學(xué)”，實(shí)施“有效教學(xué)”。在研究中，他們了解了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)施的基本流程，并且對優(yōu)化每個流程的有效策略有了較為清晰地認(rèn)識。在研究中我們積極組織教師撰寫課題論文和案例反思，并匯編成《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究論文集》教師的課題研究成果，經(jīng)過教、研、思、寫等多層次的磨煉，不少教師在課題研究中脫穎而出，成為學(xué)校、的教學(xué)骨干。教師們在一次次研究、追尋、反思、改進(jìn)中，教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)能力不斷提升。總之，一個積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂氣氛形成了。讓每一個學(xué)生都感受到老師的關(guān)懷，使學(xué)生能在每節(jié)課上都能有所收獲，學(xué)而有得。開題以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和全體實(shí)驗(yàn)教師的積極參與努力下，根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案的要求，經(jīng)過努力探索，課題研究已取得了階段性的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。有效教學(xué)：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，研究和探索高效課堂和有效教學(xué)模式，揭示高效課堂和提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，解決教學(xué)中產(chǎn)生的問題，對推進(jìn)課程改革，提高教師專業(yè)技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，提高學(xué)校整體教育質(zhì)量，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。/ 10黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組本課題所要解決的問題，依然是教學(xué)的核心命題：學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量。如何在有限時間內(nèi)取得最好的教學(xué)質(zhì)量，做到教學(xué)效率高、教學(xué)效益優(yōu)、教學(xué)效能強(qiáng)，摒除無效以及低效，實(shí)現(xiàn)有效進(jìn)而高效，是本課題所研究的目的所在。提升教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)校的辦學(xué)水平。，降低教師的工作強(qiáng)度，使課堂教學(xué)良性發(fā)展。（二）研究內(nèi)容、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問題。，研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評價、要求和管理等，初步形成適合我校的高效課堂教學(xué)基本模式。，學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、意志、情感等。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。立足學(xué)情和教材，各學(xué)科不同內(nèi)容和課型，運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對學(xué)生實(shí)施有效的課堂評價是成功教學(xué)必不可少的一部分。、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研/ 10黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評價研究，探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成各學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式。它認(rèn)為知識不是通過教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動建構(gòu)意義的方式獲得的。（2）人本主義學(xué)習(xí)理論。以往研究是多以在階段學(xué)習(xí)后的考試成績?yōu)槲ㄒ唤虒W(xué)目標(biāo)，以單一的知識掌握來衡量教學(xué)的有效與否。同時，與以往只從教師層面進(jìn)行研究相比較，本課題的研究是在師生之間尋找協(xié)調(diào)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，從學(xué)生身心特點(diǎn)研究入手，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)課堂民主氛圍和教師對課堂控制的統(tǒng)一，激活師生雙方的創(chuàng)造性，使每個學(xué)生都有發(fā)展。1．前期準(zhǔn)備階段(2011年6月—2012年2月)：成立課題組，分解子課題研究任務(wù)，舉行開題論證會，采用調(diào)查法，對全校師生進(jìn)行教學(xué)活動有效性調(diào)查問卷，分析影響教學(xué)活動有效性的因素和行為表征，展開第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。（2012年3月—2013年7月）：各子課題組初步形成本學(xué)科的高效課堂與有效教學(xué)模式和課堂評價體系。3．全面實(shí)施階段(2013年9月—2014年2月)：定期進(jìn)行課題研究課，立足/ 10黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組課堂進(jìn)行草根化實(shí)踐研究。4．總結(jié)深化階段(2014年2月—2014年7月)：對本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評價，召開成果總結(jié)會議，撰寫研究工作報告和結(jié)題報告，匯編研究論文集和優(yōu)秀學(xué)案及教案專集，出臺學(xué)校各學(xué)科高效課堂和有效教學(xué)模式的基本要求和優(yōu)質(zhì)課評定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校積極為老師們的研究搭建平臺，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，開展了以高效課堂和有效教學(xué)模式研究為載體的多種多樣的交流研究活動，實(shí)施課堂展示，構(gòu)建有效高效課堂。課題工作組專門召開了課題組工作會議，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步形成了《高效課堂和有效教學(xué)模式研究》課題研究方案，初稿形成后，我們再次召開組長會議，在會上各位組長發(fā)表了對實(shí)驗(yàn)方案的意見，提出了可操作性的建議。本課題共設(shè)置了《初中語文高效課堂與有效教學(xué)模式研究》、《初中數(shù)學(xué)高效課堂與有效教學(xué)模式研究》、《初中英語高效課堂與有效教學(xué)模式研究》、《初中物理高效課堂與有效教學(xué)模式研究》、《初中化學(xué)高效課堂與有效教學(xué)模式研究》、《初中歷史高效課堂與有效教學(xué)模式研究》、《初中政治高效課堂與有效教學(xué)模式研究》七個子課題，分別由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師作為子課題負(fù)責(zé)人。我們注重過程管理，堅持每學(xué)期至少二次課題組全體人員參與的研討會制度,總結(jié)各階段的研究情況,以指導(dǎo)后期的課題研究工作。，提升教學(xué)理念教學(xué)效率的提高，有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是各種因素發(fā)揮整體效能的過程，這就迫切要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，通過交流培訓(xùn)深化本課題的理論觀念。課題組先后推薦了《有效教學(xué)的理念與策略》、《論有效教學(xué)的特征》、《談?wù)n堂教學(xué)有效性的幾個基本條件》、《國外課堂教學(xué)有效性研究》.《有效教學(xué)的十二個基本原理》等學(xué)習(xí)文章，使課題組成員有了可廣泛借鑒的經(jīng)驗(yàn)和理論，使全體教師都能在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，了解國內(nèi)外有關(guān)有效教學(xué)的研究現(xiàn)狀。另外在課題的研究過程中通過課題的管理網(wǎng)絡(luò)和課題研究例會，統(tǒng)一思想，切實(shí)做好課題實(shí)驗(yàn)的前期理論準(zhǔn)備。，通過聽課、說課、評課等系列活動，探討如何優(yōu)化教師的教學(xué)行為，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而逐步構(gòu)建高效課堂和有效教學(xué)的模式。在教學(xué)過程中對課堂高效點(diǎn)的把握各有風(fēng)采，讓人領(lǐng)悟到課堂的藝術(shù)性，在研討中大家在在鑒賞中尋找差異，在比較中改進(jìn)適合我校的高效課堂和有效教學(xué)模式的物理課堂。2012年4月11日，巢湖市2012年中考物理復(fù)習(xí)研/ 10黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組討會在黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校召開。首先我校張文革、孫傳翠老師給參會者上了復(fù)習(xí)觀摩課，隨后參會老師積極參與了評課活動并就中考物理復(fù)習(xí)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流，邵俊老師高度評價了兩位上復(fù)習(xí)觀摩課的老師準(zhǔn)備充分給大家獻(xiàn)上了精彩的復(fù)習(xí)觀摩課，最后蔣家鎖主任進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，他充分肯定了這次中考物理復(fù)習(xí)研討會達(dá)到了預(yù)期的目的，同時希望各位物理老師要瞄準(zhǔn)中考方向做好復(fù)習(xí)工作。這樣的研討交流，讓更多的教師欣賞了名師的風(fēng)采，領(lǐng)悟了課改的真諦，明確了教育教學(xué)工作的重心所在，對如何構(gòu)建生態(tài)課堂，實(shí)施有效教學(xué)有了更深的認(rèn)識和更多的思考。2012年12月21日，我校組織了以課題組成員為主的課題研究工作沙龍活動。大家圍繞“高效課堂”和“有效教學(xué)”這二個核心暢說欲言，氣氛相當(dāng)熱烈。這次沙龍是一次非常成功的教育智慧與教育智慧的碰撞，通過沙龍活動，大家對適合我校的各學(xué)科高效課堂和有效教學(xué)模式有了更深入的了解，解決了一些課題研究過程中困擾大家的問題，特別是對導(dǎo)學(xué)案的制定、課堂學(xué)生活動的組織、課堂教學(xué)活動時間的分配、課堂教學(xué)中有效教學(xué)行為及有效評價的重要性及作用的認(rèn)識、課堂中更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)情況重要性、當(dāng)堂檢測的重要性以及課堂中必須想方設(shè)法多讓學(xué)生動腦、動口、動手等方面達(dá)成了共識。（1）切實(shí)開展教研組和備課組研討活動，是教師掌握教育教學(xué)規(guī)律、提高課堂效率的最有效的途徑。（2）課題研究成為教師專業(yè)化發(fā)展重要載體。我校每學(xué)期組織二次校本課題研究交流活動，主講人就是一線教師，每人根據(jù)自己承擔(dān)的子課題任務(wù)，依據(jù)自己對教育理論的學(xué)習(xí)和對自己實(shí)踐活動的反思，交流自己的研究成果和學(xué)習(xí)心得，這種活動解決了部分課題研究工作中的困惑，拓寬了大家課題研究的思路，提高了大家學(xué)習(xí)的主動性。我校妥善合理安排“師徒結(jié)/ 10黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組對”，做到有計劃、有儀式、有過程、有總結(jié)。并通過教研沙龍，將校級名師和青年教師組織在一起進(jìn)行互動式的專題研討。，構(gòu)建有效課堂高效課堂和有效教學(xué)模式的形成僅僅是紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校課題組以課堂教學(xué)為依托，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，實(shí)施課堂展示，把課題研究推向縱深。如張文革主任首先帶頭上課題研究課，一次在全市開設(shè)示范課，一次在校內(nèi)開展同課異構(gòu)。，研究有效策略為了使我們的課題研究服務(wù)于教學(xué)，避免課題研究與教學(xué)工作脫節(jié)，每學(xué)期都開展了全校性的校本調(diào)研活動，調(diào)研側(cè)重于了解課堂教學(xué)情況，通過集體聽課保證研究的落實(shí)。會議圍繞課堂有效教學(xué)，就期中考試成績及半學(xué)期以來的各方面工作情況展開討論。2012年12月28日，九年級組全體教師在九（2）班召開了第二次階段檢測質(zhì)量分析會。1．提高了教師的研究能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長隨著課題研究的展開，我們教師的教學(xué)理念得到提升、對高效課堂和有效教學(xué)模式的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，教師的研究能力和課堂教學(xué)能力大/ 10黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組大提高。人教網(wǎng)主辦的人教網(wǎng)刊《滴定化學(xué)》第38期（2012年第6期）。2．有效教學(xué)的課堂教學(xué)模式初步成型，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有效的課堂教學(xué)在于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度、深度與效度。黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校高效課堂和有效教學(xué)模式初步分為五個階段：第一步：指導(dǎo)預(yù)習(xí)。教師要認(rèn)真鉆研教材，提前備課，要精心編制預(yù)習(xí)案（可以提供自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)提示、簡單練習(xí)或材料搜集等）。課前教師要抽查了解學(xué)生預(yù)習(xí)中存的問題，了解學(xué)情，課前悟課。學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流，讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助。第三步：互動解疑。教師要善于在教學(xué)過程中合理設(shè)置情境，調(diào)動學(xué)生求知欲，想方設(shè)法多讓學(xué)生動腦、動口、動手，給學(xué)生充分的思考及表達(dá)和表現(xiàn)機(jī)會，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中思維的偏差，重在思維方法的點(diǎn)撥。教師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補(bǔ)充題。第四步：當(dāng)堂訓(xùn)練。分必做題、選做題和思考題，要留有充足的時間，讓學(xué)生緊張地獨(dú)立完成，教師視情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)，可安排能力強(qiáng)的學(xué)生輔助個別學(xué)困生完成訓(xùn)練。師生共同回顧課堂所學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，特別是方法總結(jié)。學(xué)生課后整理預(yù)習(xí)案。，開拓理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動、制度建設(shè)三位一體的校本研訓(xùn)新途徑，建立以“高效課堂和有效教學(xué)模式研究”為中心載體的校本研訓(xùn)制度，增強(qiáng)校本研究的針對性、實(shí)效性，調(diào)動了廣大教師參加研訓(xùn)的積極性。引導(dǎo)教師在課例教學(xué)觀摩研討中，使用有效課堂教學(xué)評價工具，進(jìn)行自我反思、同伴點(diǎn)評、學(xué)科帶頭人引領(lǐng)等研討活動，促使教師加強(qiáng)自身的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和對教材教法的鉆研，促進(jìn)了教師形成對理論學(xué)習(xí)的重視和專業(yè)成長的緊迫感，提高教師教學(xué)水平，提高教師適應(yīng)新課改形勢下開展教育教學(xué)工作的能力，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍素質(zhì)，為學(xué)校可持續(xù)的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。2．加強(qiáng)管理是課題研究的保證/ 10黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組制度是規(guī)范行為的保證，在研究過程中，我們建立了課題研究制度，加強(qiáng)了管理，使各項研究能得以落實(shí)，穩(wěn)步進(jìn)行?？傊咝дn堂和有效教學(xué)模式是社會發(fā)展對教育提出的必然要求，它對于減輕師生的身心負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量具有重要意義。今后，我們的努力方向是：1．進(jìn)一步豐富、積累研究性學(xué)習(xí)課例，多出精品課例，做好理論分析，力求出思想、出成果。3．不斷完善課堂教學(xué)策略，盡量減少其局限性。5．開展課題研究數(shù)據(jù)的收集與處理，建立和完善課題研究的評價方法。黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組2012/12/31/ 10第四篇：高效課堂和有效教學(xué)模式研究《高效課堂和有效教學(xué)模式研究》結(jié)題報告一、課題的提出高效課堂與有效教學(xué)近年來已成為國內(nèi)外教學(xué)研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨的高效課堂與有效教學(xué)，因此成為一個永恒的課題。目前，國內(nèi)外關(guān)于構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究取得了一些積極成果和寶貴經(jīng)驗(yàn)，省內(nèi)某些地市及部分縣市區(qū)已經(jīng)開始行動，并且有的還有所成就。同時，大家都意識到：只有觸及課堂的教育教學(xué)改革才是徹底的，才能真正改變教師行為和學(xué)校生活，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)；同時，也只有課堂效率的提高才能為素質(zhì)教育的實(shí)施提供前提和保證，才能適應(yīng)規(guī)范辦學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。于是，我校于2011年6月申報了合肥市級課題《高效課