【正文】 充分發(fā)揮教師的引導作用和學生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構，把知識的傳授過程優(yōu)化成科學的探究過程，讓學生踏著科學家的足跡，體驗科學家的嚴謹態(tài)度和合作精神。根據(jù)新課程標準和學生的認知規(guī)律，制定了三維教學目標。制作DNA分子雙螺旋結(jié)構模型。（2）能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、探究能力和分析綜合能力。教學重、難點本節(jié)主干知識是DNA分子的結(jié)構特點，制作DNA分子雙螺旋結(jié)構模型，這是本節(jié)知識重點。二、設計思路本節(jié)課以新課程教學理念為指導，以問題為中心，以學生的思維訓練為基準，以教材為載體，通過探究性學習，充分調(diào)動學生學習生物的積極性和主動性，使學生能以多種方式、多種途徑主動地參與到學習中來，面向全體學生，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實現(xiàn)對學生的科學思維方法和探究能力的培養(yǎng)，從而提高學生生物科學素質(zhì)。結(jié)合本節(jié)實際我設定了以下幾種教學方法，以幫助學生突破重難點。無論那種教學方法都必須用問題引領，所以設置的問題要有思維含量，是有效問題，還要注意問題的設置梯度，照顧不同層次的學生。過程探索法：通過自主探究和合作探究，概述DNA分子的結(jié)構特點，制作DNA分子雙螺旋結(jié)構模型。五、教學程序情景導入，設疑凝思。滿足學生的求疑心理和求趣心理。質(zhì)疑過度：DNA分子的結(jié)構是怎樣的？（二）DNA分子的結(jié)構策略：多媒體課件顯示DNA分子結(jié)構的動態(tài)構建歷程，通過分組合作探究，分析歸納出DNA分子的雙螺旋結(jié)構特點。在學生探究時要注意：不要流于形式，要把學習的自主權還給學生，要做到：給一個問題讓學生自己找答案；給一個時間讓學生自己去安排。學生的地盤讓學生自己作主。激發(fā)學生學習興趣，使難點突破。意圖：使整節(jié)內(nèi)容形成一個有機整體，體現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。意圖：落實重點的掌握情況和難點的落實情況。以上是我對本節(jié)課的教學設計方案，力圖讓學生做到在未知中探索，在探索中求新，在新知中遷移，在遷移中應用，使本節(jié)課達到目的明確、內(nèi)容正確、方法恰當、師生積極性高的效果。謝謝！第四篇：說課模式《看雪》說課稿《看雪》是小學語文義務教育課程標準第三冊第三組教材。課文寫了老師給臺灣小學生講述自己兒時在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景，從而激發(fā)了孩子們到北京看雪的欲望，表達了兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一，兩岸同胞渴望同歡樂的深刻含義。平樸中見真情，給人以無窮的回味。文中描寫北京雪景和孩子們在雪地上盡情玩耍的一段文字非常生動，富有感染力，是引導學生品味、積累的好材料。引導學生透過文中師生的對話，體會臺灣與大陸期盼祖國統(tǒng)一的心愿是本文的難點。因為學生尚為二年級，生字學習、課文的朗讀理解還是教學的重點。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?；谶@樣的理念，為了突出重點、突破難點，我安排了兩課時的教學時間。下面我將從聊雪，未成曲調(diào)先有情、看雪，設身處地感真情、盼雪，字字句句悟深情、寫雪，妙筆直抒心中情這四個板塊來說明我的教學過程。因此上課伊始，我就對學生說： “小朋友們，你們喜歡雪嗎？說說你們看到的雪是怎么樣的。在學生暢談了對雪的感受后，我對他們說：“聽了這些小朋友的描述，你是不是現(xiàn)在就很想看到這些雪白的精靈呢！就讓我們一起走進《看雪》這篇課文。二、看雪，設身處地感真情此版塊，我安排了兩次不同層次、不同要求的讀。要求借助拼音讀準每一個字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍。”我讓學生充分地讀，有足夠的時間接觸文本，疏通語言文字。如：既是后鼻音，又是第三聲的“省”；既是前鼻音，又是第三聲的“毯”；是前鼻音又是第二聲的“銀”。同時這個過程也能充分了解學情，立足學生真實的水平，開展與之相適應的教學。為了更好地走進臺灣孩子的心，體悟臺灣和北京的關系。結(jié)合地理位置和氣候特點的介紹，讓學生知道在臺灣是很難見到雪的。這種移情體驗，可以讓學生設身處地地感受臺灣小朋友的遺憾和對真實雪景的無限向往，拉近學生和文中人物的距離，利于更好地體悟他們的情感和內(nèi)心世界。如第一次對話重點讓學生體會“老師笑著點點頭”，讓他們說說，老師的神情告訴了我們什么？讓學生體會老師懷想起了北京美麗的雪景，勾起了對故鄉(xiāng)深深的思念。透過“驚奇”，學生的那種羨慕、那種對雪的喜愛自然流露。可以舉實例，說說坐飛機需要多少時間到達等，將理性的語言賦予感性的內(nèi)容，幫助學生更好地理解。四、寫雪，妙筆直抒心中情三次對話以后，課文引入了老師的一段回憶。課文還配有一幅漂亮的插圖。這里，我是這樣具體操作的。接著出示搭配后的短語，讓學生選擇幾個自己喜歡的短語，看圖說話?？磮D說話后進行有感情的朗讀，學生自然已經(jīng)將玩雪的那種快樂和高興的勁兒都表達了出來。而寫老師的那句話則更具深意，“深情”的背后體現(xiàn)了老師多么強烈的期盼啊，盼望早日回到故鄉(xiāng)，盼望臺灣和祖國早日統(tǒng)一。教學時，可以相機引導學生回顧本單元識字中的一句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，體會臺灣與祖國那血濃于水的親情，大家共同盼望祖國統(tǒng)一的心聲。課后，我還布置了這樣一個作業(yè)：如果你是北京的小朋友，你怎樣邀請臺灣的小朋友來北京？可以給臺灣小朋友寫幾句話或者一封信。本課的教學，我預留了五分鐘進行生字的教學和書寫的指導?！疤骸钡淖中?，我引導學生編順口溜來記，如“一條毛毯，帶來炎熱”等，賦予生字以具體的意義，就能很好地突破字形的難點。讓學生進行自主的觀察，說說這些字在間架安排上的一些特點，如“故”字左右相當，而“講、打、指、接、驚”等則都是左窄右寬。真正立足學情，有重點地突破。這是一則寓言故事，主要講了一個人種葫蘆，一心只想得到葫蘆，不去理會葉子上的蚜蟲，后來葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆全都落了。本文的人物對話較多，心理活動也刻畫得細致生動，可以引導學生進行分角色的朗讀，透過心理活動，感受人物的特點。感知這個寓言故事，體會它的寓意是本文教學的重點。在學習此文之前學生已學習積累了一些揭示怎樣看問題的成語，也已經(jīng)通過《坐井觀天》的學習，體會了通過學習一個故事，明白一個道理的表達方式。根據(jù)這樣的學情和課標對本學段的具體要求，我預設了以下學習目標：會認6個生字，會寫8個字，聯(lián)系圖片和生活經(jīng)驗，理解“葫蘆藤”、“盯”、“鄰居”等詞語正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。理解課文內(nèi)容，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。本課的教學就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學生創(chuàng)設生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，切實得到語文素養(yǎng)的提升。一、設疑促思，引發(fā)一種期待上課伊始，我便在黑板上寫上“葫蘆”一詞，讓學生談談印象中的葫蘆，激活了學生已有的生活經(jīng)驗，溝通了教學內(nèi)容和生活的聯(lián)系。在學生結(jié)合生活實際、結(jié)合來自課外書、電視的間接經(jīng)驗談了對葫蘆的認識后，我將課題補充完整，引導學生圍繞課題質(zhì)疑。二、初讀感知，探尋一個故事此版塊，我安排了兩種不同層次、不同要求的讀。要求借助拼音讀準每一個字音，讀通每一個句子，遇到難度的多讀幾遍?！蔽易寣W生充分地讀，有足夠的時間接觸文本，疏通語言文字，并從文中自行釋疑，注重培養(yǎng)學生認真讀書、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。如：后鼻音的“盯”；既是前鼻音，又是第二聲的“鄰”，既是后鼻音又是第二聲的“藤”，“哇”一般放在句子的最后，可發(fā)成輕聲。將字音的教學和難度句子的突破與文本的感知緊密相連，體現(xiàn)了語文教學的特點：字不離詞，詞不離句，句不離文。然后我讓學生用自己的花簡單地說說，課文主要講了一件什么事。我認為對現(xiàn)代人來說，培養(yǎng)這種將厚書讀薄的信息處理能力是非常有必要的。教學時，可充分挖掘插圖的作用，讓學生體會前后鮮明的對比。在出示第一幅圖時，我讓學生說說圖上葫蘆的樣子和人物的神態(tài)，借此培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力，然后結(jié)合文中具體的語句進行理解感悟。多么可愛的小葫蘆哇！”這一句是從葫蘆的藤、葉、花、果實的角度來寫葫蘆的，觀察細致且有順序。這些表示怎么樣的形容詞將葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更加具體生動。第一段的朗讀，我引導學生讀出葫蘆的可愛和故事主人公對葫蘆發(fā)自內(nèi)心的喜愛。這里，我還要求學生積累文中描寫葫蘆的一個優(yōu)美的句子。這兩段，注重引導學生讀好描寫人物語言的句子，如主人公自言自語的那句：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”兩個重復的“快長啊”，兩個連續(xù)的感嘆號，引導學生換種表達的形式，從而體會那種迫切期盼葫蘆長大的心情。”則可以引導學生說說這句話的意思是什么，感受反問句所表達的強烈語氣和感情，體會主人公當時那種奇怪的心情和對鄰居說法的不以為然，這里可讓學生想象他當時的內(nèi)心活動，為下面寓意的感悟奠定一定的基礎。四、拓展延伸，明白一個道理在學生充分感知文本語言的基礎上，我引導學生練習分角色朗讀對話，再度體會人物的情感和內(nèi)心世界。當然這一個“整體”不是前一個“整體”的簡單重復，而是經(jīng)歷了閱讀思維過程的認識的升華，是對課文本質(zhì)的深入理解。課文無非只是一個例子，我認為，老師要依托文本，引發(fā)學生對文本更深更廣的認識。將語文學習的平臺從課堂延伸到了課外，巧妙地引導學生進行語言的積累，有效地促進了學生對成語的理解和運用。本課留個認讀生字都是形聲字，可以引導學生利用形聲字的規(guī)律進行識記，利于建立字音和字形間的聯(lián)系，幫助學生進行有意義的識記。讓學生進行自主的觀察，說說這些字有何特點，引導學生發(fā)現(xiàn)都是一類是從上到下的，一類都是左右結(jié)構。秋天的圖畫《秋天的圖畫》是小學語文義務教育課程標準第三冊第一組教材。作者運用比擬的手法描畫了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、火紅的高粱所構成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。語言生動形象，非常優(yōu)美。通過品讀，感受秋天的美麗是本課教學的重點。學生對秋天有一定的感性認識。因為學生剛剛升入二年級，生字學習、課文的朗讀理解還是教學的重點。背誦課文，積累文中優(yōu)美的語言。語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?；谶@樣的理念，為了突出重點、突破難點，我安排了兩課時的教學時間，第一課時（），第二課時（），下面我將從導入，走進秋天的圖畫、初讀，感知秋天的圖畫、研讀，欣賞秋天的圖畫、拓展，創(chuàng)造秋天的圖畫這四個板塊來說明我的教學過程。在學生暢談了秋天的感受后，我對他們說：“聽了小朋友的描述，我仿佛看到一幅幅特別美麗的畫面，秋天真的是太美了。二、初讀，感知“秋天的圖畫”此版塊，我安排了兩種不同層次、不同要求的讀。要求借助拼音讀準字音，讀通課文，遇到難讀的多讀幾遍?！蔽易寣W生充分地讀，有足夠的時間接觸文本，疏通語言文字。如：既是后鼻音，又是第二聲的“籠”；既是前鼻音，又是第二聲的“勤”；“臉頰”的“頰”，還有“高粱”的“梁”可發(fā)成輕聲。將字音教學和難度句子的突破與文本的感知緊密相連，體現(xiàn)了語文教學的特點：字不離詞，詞不離句，句不離文。三、研讀，欣賞“秋天的圖畫”這樣一幅美麗的秋天的圖畫，其實就藏在課文優(yōu)美的語言文字中。可以讓學生自由選擇自己喜歡的句子讀一讀，簡單談一談喜歡的理由，交流一下讀后的感悟?！扒锾靵砹耍锾靵砹?，山野就是美麗的圖畫。描寫豐收場景的四個分句要引導學生重點品讀。“掛起、露出、翻起、舉起”幾個表示動作的詞語運用得非常準確傳神，可以引導學生做一做相應的動作，進行理解?！敖瘘S、紅紅、金色、燃燒的火把”等幾個詞具有鮮明的色彩感覺，可以引導學生在頭腦里浮現(xiàn)相應的色彩，感受秋天的斑斕色彩。最后一個設問句，我引導讀出一種問和答的語氣，讀出一種自豪、贊美的感覺。如果學生醉心于秋天絢麗的色彩，朗讀時，可以將那些表示色彩的詞語突出來。語言的積累，不開背誦。只有這樣，優(yōu)美的語句、規(guī)范的表達，才能真正地為自己所用。教材無非只是個例子，僅僅一本為本，還遠遠滿足不了學生的求知欲，無法真正提高學生的語言水平，在學習了課文描寫豐收場面的四個短句，可以引導學生觀察這幾個句子的特點，學生會發(fā)現(xiàn)都是：什么+表示動作的詞語+怎么樣+什么。當時，我在課堂上也作了這樣的要求，學生的創(chuàng)作真的是非常的精彩。課后，我又給學生布置了這樣一個要求，用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。本課教學，我預留了五分鐘進行生字的教學和書寫的指導。“圖”的字形，我引導學生編順口溜來記。本課要求書寫的八個生字，主要有兩種結(jié)構：左右、上下。讓學生說說哪個字最難寫，立足學情，有重點地突破。今天我說課的題目是dna是主要的遺傳物質(zhì)，接下來我將從“教材，教學目標，教學重難點，教法，學法，教學過程，板書設計，作業(yè)布置“等幾個方面對該課題進行剖析。學生在學完有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用和生物的生殖和發(fā)育等知識后，轉(zhuǎn)入難度較大的遺傳學知識的學習，之前知識可為本部分的學習提供必要的線索，同時本節(jié)內(nèi)容又為后面遺傳的基本規(guī)律及生物進化等知識的學習打下基礎，起到承上啟下的作用。（2）能力目標（1）培養(yǎng)學生觀察、分析、質(zhì)疑、探究的能力和解決實際問題的能力。教學難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生”知其所以然“。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：直觀演示法在黑板上演示實驗過程，使學生對實驗直觀的熟悉。對本節(jié)課學生的探究活動予以評價，并教育學生要有一絲不茍的治學態(tài)度，掌握一定的科學研究方法 七板書設計我根據(jù)板書的“規(guī)范、工整和美觀”的要求，結(jié)合所教的內(nèi)容，設計了如圖所示的板書，使學生對本節(jié)課有一個整體的思路 第六章 遺傳和變異 第一節(jié)遺傳的物質(zhì)基礎一、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗二、噬菌體侵染細菌的實驗格里菲思實驗（體內(nèi)）結(jié)論：dna遺傳物質(zhì) 結(jié)論：s型菌具有轉(zhuǎn)化因子三、煙草花葉病毒的實驗 2 艾弗里實驗（體外）結(jié)論：rna是遺傳物質(zhì) 結(jié)論：dna是遺傳物質(zhì)，其他不是四、dna是主要的遺傳物質(zhì) 八布置作業(yè)設計意圖：及時鞏固所學知識，并訓練學生應用知識解決實際問題的能力，：以上是我對“dna是主要的遺傳物質(zhì)”這一節(jié)教材的認識和教學過程的設計，在整個教學設計中，我創(chuàng)設了問題情境來引導學生主動學習。dna分子的結(jié)構各位老師，你們好！我叫呂欣欣，來自