【正文】 道理，也就不難理解了。二、《六國論》這篇文章的語言與《過秦論》相比，有明顯的不同，其不同之處在哪里？ 《過秦論》的語言如辭賦一般，詞采華麗，千變?nèi)f化，多用對偶和排比句式，長句較多，用語雅而不俗；文章一氣呵成，文脈如行云流水，汩汩而出，滔滔不絕，首尾氣貫長虹，感情充沛。3可以這么說，《過秦論》的語言主要著眼于作者自身的感受，而《六國論》的語言則著眼歷史事件的現(xiàn)實(shí)意義?！纠首x】第2段：“然則諸侯之地有限……此言得之。【朗讀】點(diǎn)學(xué)生再在文中找一些理性思考的句子并讀一讀。它們都是千古傳誦的名篇。我們在今后的學(xué)習(xí)中一定要多讀一些這樣的作品，提高我們的修養(yǎng)，豐富我們的頭腦，成就我們的大業(yè)。4二、教學(xué)安排1．課時(shí)：兩課時(shí)；2．課型：宏觀比較閱讀方式。四、教學(xué)藍(lán)圖全篇文章的教學(xué)大致可以分為三個(gè)重要的教學(xué)板塊：①疏通文章的語言文字；②相同點(diǎn)的歸納分析；③相異點(diǎn)的區(qū)分理解。（40分鐘）1．請學(xué)生分小組進(jìn)行默讀、正音。3．請同學(xué)分別對照卞列的歸類，從課文中尋找到相應(yīng)的字、詞，（l）名詞作狀語《過秦論》席、包、囊——像卷席子、提包裹、口袋裝一樣內(nèi)、外——對內(nèi)、對外東、西、南、北——向東、西、南、北云、響、景——像云一樣、像回聲一樣、像影子一樣《六國論》義不賂案——堅(jiān)持正義（2）使動(dòng)、意動(dòng)用法《過秦論》外連根而斗諸侯——使??斗會盟而謀弱案——使。相同點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（l）體裁：兩篇文章作者雖然所處年代有先后的差別，但表達(dá)思想都采用了史論的方式。③寫作方法：兩篇文章管采用對比的方式來論證自己的觀點(diǎn)。《六國論》中有將六國與秦的關(guān)系與來王前與契丹、西夏的關(guān)系作以對比，說明來王朝如果因賄賂敵人而亡國，實(shí)在是最下策的做法了。（30分鐘）（l）主旨：（過秦論》所體現(xiàn)的意圖是分析秦王朝滅亡的歷史原因，從反面總結(jié)出中心思想，即“仁義不施，攻守之勢異也”，它的現(xiàn)實(shí)針對性是指西漢初期的政策，是勸諫西漢統(tǒng)治者要施行仁政。（2）結(jié)構(gòu)：《過秦論》先敘述泰國由弱到強(qiáng)，一直到秦始皇滅掉六國統(tǒng)一天下的過程。接著是始皇上 臺，吞并六國，一統(tǒng)天下。第三步是記述陳涉發(fā)難，天下云集響應(yīng)，推翻了秦王朝。秦統(tǒng)一全國后，力量比過去更強(qiáng)了，而陳涉等人只是來自草野的“烏合之眾”，當(dāng)然也無法與過去東方六國的訓(xùn)練有素的軍隊(duì)相比，但是泰國竟吞并了六國，而最后卻亡在陳涉的手 里，其原因貿(mào)誼認(rèn)為就在于秦始皇不施行“仁義”。最后，諷諫來王朝不要重蹈六國的覆轍?！读鶉鴤悺肥钦Z句長短相間，錯(cuò)落有致，句式豐富多彩，交相輝映；論證語言隱、直，正。創(chuàng)意說明：這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在如下方面表現(xiàn)出創(chuàng)新：第一，課型設(shè)計(jì)創(chuàng)新。所謂“宏觀比較閱讀”，就是著眼于文章的結(jié)構(gòu)、語言特色、主題思想等整體閱讀方面，讓學(xué)生學(xué)會從整體和宏觀的角度來高屋建領(lǐng)式地把握全局。天終達(dá)到快捷、精確、有效的學(xué)習(xí)目的。這兩節(jié)課著眼于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)教學(xué)，安排了三個(gè)重要的教學(xué)板塊：疏通文章的語言文字，相同點(diǎn)的歸納分析，相異點(diǎn)的區(qū)分理解。首先，是重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)識、理解、鑒別、賞析文言的能力。其次，整體比較閱讀文章，是了解課文伍回的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生多向思維的重要途徑。二、教學(xué)安排1．課時(shí)：兩課時(shí)；2．課型：宏觀比較閱讀方式。四、教學(xué)藍(lán)圖全篇文章的教學(xué)大致可以分為三個(gè)重要的教學(xué)板塊：①疏通文章的語言文字；②相同點(diǎn)的歸納分析；③相異點(diǎn)的區(qū)分理解。（40分鐘）1．請學(xué)生分小組進(jìn)行默讀、正音。《過秦論》：淆（xiao）約從（zong）召（zhao）緩翟（zhai）景樂（yue）毅鞭笞（chi）藩籬（fanli）隳（hui）鏑（di）墨翟（modi）猗（yi）行伍（hangwu）景（ying）從謫（zhe）戍（shu）《六國論》：暴（pu）霜露與（yu）嬴洎（ji）勝負(fù)之?dāng)?shù)（shu）咽（yan）削（xue）3．請同學(xué)分別對照下列的歸類，從課文中尋找到相應(yīng)的字、詞，（1）名詞作狀語《過秦論》席、包、囊——像卷席子、提包裹、扎口袋一樣 內(nèi)、外——對內(nèi)、對外東、西、南、北——向東、西、南、北 云、響、景——像云一樣、像回聲一樣、像影子一樣 《六國論》義不賂秦——堅(jiān)持正義 （2）使動(dòng)、意動(dòng)用法《過秦論》外連橫而斗諸侯——使??斗會盟而謀弱秦——使??弱 序八州而朝同列——使??朝 （3）詞性活用《過秦論》固——險(xiǎn)固的地方追亡逐北——逃亡的人甕牖繩樞——以破甕作??以草繩系??過秦——指出??的過失 且夫天下非小弱也——變小變?nèi)酹オァ读鶉摗芬允虑刂亩Y天下的奇才——禮貌地對待 （4）古今異義《過秦論》山東——崤山以東《六國論》其實(shí)——那實(shí)際數(shù)目祖父——祖輩和父輩 然則——雖然這樣，那么 至于——發(fā)展到??的結(jié)局智力——智慧和力量故事——舊事，前例 （5）特殊句式《過秦論》以致天下之士——省略“之” 以為桂林、象郡——省略“之” 以愚黔首——省略“之 聚之咸陽——省略“于” 為天下笑——被動(dòng)句《六國論》趙嘗五戰(zhàn)于秦——介詞結(jié)構(gòu)后置 為秦人積威之所劫——被動(dòng)句 茍以天下之大——定語后置教學(xué)板塊之二：相同點(diǎn)的歸納分析。2．同學(xué)分組討論，積極發(fā)言。相同點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）體裁：兩篇文章作者雖然所處年代有先后的差別，但表達(dá)思想都采用了史論的方式。（3）寫作方法：兩篇文章皆采用對比的方式來論證自己的觀點(diǎn)。《六國論》中有將六國與秦的關(guān)系與宋王朝與契丹、西夏的關(guān)系作以對比，說明宋王朝如果因賄賂敵人而亡國，實(shí)在是最下策的做法了。（30分鐘）1．再次分組朗讀兩篇課文，體會各自的特點(diǎn)。3．同學(xué)代表發(fā)言，歸納討論結(jié)果，相互爭論補(bǔ)充。《六國論》主要是論述了六國滅亡的原因，目的在于諷喻宋王朝要以六國為鑒，不為遼和西夏的“積威之所劫”，一味納幣輸絹以求茍安，要“封天下之謀臣”，“禮天下之奇才”，奮起抵御外侮以維護(hù)統(tǒng)治。首先是孝公重用商鞅變法，疆域東擴(kuò)，連橫策略不斷戰(zhàn)勝六國的“合從”，已形成了居高臨下、高屋建瓴的架勢。第二步是敘述秦王朝勝利后所實(shí)行的種種錯(cuò)誤政策：一為“焚百家之言”；一為實(shí)行高壓政策，武力防范。第四步是在前文敘述的基礎(chǔ)上的議論，表明作者的政治見解。《六國論》是在文章的開篇即提出中心論點(diǎn)“六國破滅，弊在賂秦”，接著轉(zhuǎn)化為兩個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行論述：一為“賂秦而力虧，破滅之道也”；一為“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，并總結(jié)歷史教訓(xùn)，提出解決問題的辦法。（4）語言風(fēng)格：《過秦論》的語言如辭賦一般，詞采華麗，千變?nèi)f化，多用對偶和排比句式，長句較多，用語雅而不俗；文章一氣呵成，文脈如行云流水，汩汩而出，滔滔不絕，首尾氣貫長虹，感情充沛。［創(chuàng)意說明］這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在如下方面表現(xiàn)出創(chuàng)新：第一，課型設(shè)計(jì)創(chuàng)新。所謂“宏觀比較閱讀”，就是著眼于文章的結(jié)構(gòu)、語言特色、主題思想等整體閱讀方面，讓學(xué)生學(xué)會從整體和宏觀的角度來高屋建瓴式地把握全局。最終達(dá)到快捷、精確、有效的學(xué)習(xí)目的。這兩節(jié)課著眼于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)教學(xué)，安排了三個(gè)重要的教學(xué)板塊：疏通文章的語言文字，相同點(diǎn)的歸納分析，相異點(diǎn)的區(qū)分理解。首先，是重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)識、理解、鑒別、賞析文言的能力。其次，整體比較閱讀文章，是了解課文精