【正文】 完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)；也提高了課堂教學(xué)的有效性。問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生求知欲的推進(jìn)劑，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要善于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，巧妙地創(chuàng)造情景，合理地設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”再進(jìn)一步討論“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？你能有辦法防止生銹嗎？”通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生很快就理解了鐵生銹的原因并對(duì)鐵器防銹的方法也有了較深的了解，不僅學(xué)到了知識(shí)也提高了生活的能力。二、建立民主平等的師生關(guān)系是化學(xué)有效課堂的保證作為擔(dān)任初三畢業(yè)班教學(xué)工作的化學(xué)教師，在師生關(guān)系中，一直處于居高臨下的地位，使得學(xué)生的個(gè)性難以得到張揚(yáng)，更有甚者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)包辦代替，把自己的思維當(dāng)成學(xué)生的思維，把自己的思想當(dāng)成學(xué)生的思想。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，允許學(xué)生向老師提問(wèn)質(zhì)疑，在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，使之個(gè)性得到釋放，獲得心理上的滿足。如：在講燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能多地聯(lián)系實(shí)際，用大量的日常生活中的實(shí)例，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言討論。三有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵課堂教學(xué)行為是指教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)和行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體情況設(shè)計(jì)出多樣化教學(xué)。探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題為起點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識(shí)的過(guò)程中獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)，達(dá)到過(guò)程和結(jié)果的開(kāi)放性。（2）自主交往式課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，有了興趣后的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生自主參與，合作交流，個(gè)性發(fā)展，共同提高是自主交式的基本特征。（3）過(guò)程活動(dòng)式學(xué)生的探究是在教師指導(dǎo)下的自行探究，用實(shí)驗(yàn)去探討整個(gè)知識(shí)的全過(guò)程，這是以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考、主動(dòng)探究為特的教學(xué)。學(xué)生只有在親自參與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能理解教材中呆板的知識(shí)，也只有在親自參與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造觀念及發(fā)散性思維能力，使學(xué)生的各種能力不斷得到提高。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)踐能力和基礎(chǔ)知識(shí)的綜合，若沒(méi)有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不出來(lái)，沒(méi)有過(guò)硬的實(shí)踐能力實(shí)驗(yàn)完成不了，我們經(jīng)常開(kāi)展一些貼近實(shí)際的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案?？傊行дn堂教學(xué)的本質(zhì)在于有效，主陣地在課堂，作為具體實(shí)施者的教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)理解有效課堂教學(xué)的真諦和內(nèi)涵，為有效課堂教學(xué)作出不斷的探索。筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面探究，通過(guò)發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過(guò)程活動(dòng)式開(kāi)展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率。學(xué)生知識(shí)的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍為主渠道?？芍^要有盡有，教師作統(tǒng)一要求完成的作業(yè)資料至少有兩種，每天大部分學(xué)生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光完成作業(yè)，嚴(yán)重催殘了學(xué)生的身心健康。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過(guò)八小時(shí)。筆者教學(xué)時(shí)并未使用這些資料，用一個(gè)實(shí)驗(yàn)班跟蹤對(duì)比，所得的效果與前者相差無(wú)幾。為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，筆者對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。 文獻(xiàn)法：已有的文獻(xiàn)研究表明，課堂教學(xué)有效性，是從變量的特征進(jìn)行理論分析，或從教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行歸納總結(jié)。 調(diào)查法：采用問(wèn)卷調(diào)查法。調(diào)查對(duì)象為隨機(jī)抽出的初三年級(jí)學(xué)生（每校各70名）共210人，以保證調(diào)查結(jié)果的可信度。被統(tǒng)計(jì)的學(xué)生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實(shí)可靠，要求學(xué)生實(shí)事求是，集中填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)收回。（2）課堂教學(xué)時(shí)仍以集中講授為中心，以教師、課本為中心，學(xué)生幾乎沒(méi)有親自實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)時(shí)間，教材雖然是新的，課堂教學(xué)要求、理念、方法是傳統(tǒng)的。這說(shuō)明教師上課之前沒(méi)有精心準(zhǔn)備課堂設(shè)計(jì)。（4）課外學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。如：?jiǎn)⒚傻谝还?jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過(guò)感知這些神奇的變化，動(dòng)腦（問(wèn)題的實(shí)質(zhì)）、動(dòng)口（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)過(guò)程歸根到底是人與人、人與內(nèi)容、人與技術(shù)、人與手段的活動(dòng)。教學(xué)行為上應(yīng)該清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向明確、引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入學(xué)習(xí)過(guò)程、確保學(xué)生成功率〔3〕。此外，教師不只是教知識(shí)，還要傳播人生的信念，力爭(zhēng)做一個(gè)熱情、期望、值得信任的教師。學(xué)生是發(fā)展的人。并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動(dòng)，從而做到有的放矢，有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，還要承認(rèn)處在發(fā)展中的學(xué)生、有個(gè)性差異性，肯定會(huì)存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題均可以在教師指導(dǎo)下得以解決。學(xué)生不是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)者，是一個(gè)完整的有著豐富個(gè)性的人。由于學(xué)生受不同遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件的影響，形成獨(dú)特的心理世界，具有獨(dú)特性。由于每個(gè)學(xué)生均有自己的思想性格、意愿、情感、價(jià)值取向和知識(shí)基礎(chǔ)。 “以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹(shù)立情感意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹(shù)立特色意識(shí)；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹(shù)立角度轉(zhuǎn)換意識(shí)。 精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)為提高課堂教學(xué)有效性提供了有力保障。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說(shuō)課”的形成發(fā)言。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（4）整合：由教研組長(zhǎng)整合大家意見(jiàn)，小結(jié)備課情況。二、實(shí)施教學(xué)方案。有條件者全程錄音錄像。三、教學(xué)反思。四、形成新教案。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。 有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。（1）發(fā)現(xiàn)探究式探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題為起點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識(shí)的過(guò)程中獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)，達(dá)到過(guò)程和結(jié)果的開(kāi)放性。案例1：鑒別食鹽和純堿【教師講述】食鹽和純堿是生活里的常用化學(xué)物質(zhì)。從外形上看，二者極為相似，難以區(qū)分。寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方法，現(xiàn)象和結(jié)論。如：物理方法、手摸、口嘗、觀察是否潮解等。【探索設(shè)計(jì)】 方案一:分別取白色粉末少許置于容器中，過(guò)幾天后，有潮解現(xiàn)象發(fā)生的原樣品為食鹽，無(wú)明顯現(xiàn)象的原樣品為純堿。方案三: 用手分別蘸取上述溶液少許，有滑膩感的原樣品為純堿。方案五: 分別取少許樣品置于試管中，倒入少量澄清石灰水[或Ba(OH)2溶液]，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無(wú)明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。（2）自主交往式課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，有了興趣后的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生自主參與，合作交流，個(gè)性發(fā)展，共同提高是自主交往式的基本特征。小男孩：“爸爸，天氣太冷，我要烤火”。小男孩：“爸爸，冷風(fēng)吹來(lái)特別冷，快關(guān)好門(mén)窗呀。小男孩：哪兒來(lái)的煤氣呀！【問(wèn)題】 密閉容器中一定量的碳和一定量的氧氣充分反應(yīng)后生成CO2還是CO？【學(xué)生討論】根據(jù)C+O2CO2，2C+O22CO，計(jì)算生成CO2時(shí)，m(C):m(O2)=3:8，生成CO時(shí)，m(C):m(O2)=3:4，分組討論以下三個(gè)問(wèn)題：第一組：密閉容器中3 gC和10gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？第二組：密閉容器中3 gC和2gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？第三組：密閉容器中3 gC和6gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？【交流討論】 通過(guò)討論，學(xué)生不僅總結(jié)出生成CO2和CO時(shí)消耗m(C):m(O2)范圍，還歷經(jīng)了由C+O2CO2和C+CO22CO生成CO的過(guò)程和體驗(yàn)，并用數(shù)軸表示。（3）過(guò)程活動(dòng)式學(xué)生的探究是在教師指導(dǎo)下的自行探究，用實(shí)驗(yàn)去探討整個(gè)