淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)-在線瀏覽
2024-11-04 12:10本頁(yè)面
【正文】 ，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！币魳?lè)是一種非語(yǔ)義的信息，具有自由性、模糊性和不確定性，1正是這些特征給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想像、聯(lián)想的廣闊空間。好多學(xué)生把自己想像為趕車人，隨著音樂(lè)輕聲哼唱，當(dāng)哼唱到：“ff”特強(qiáng)的旋律時(shí)，許多學(xué)生都喊出了“駕”的趕馬吆喝聲，有的還做著揚(yáng)馬鞭的動(dòng)作，場(chǎng)面非常熱烈。三、在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)新觀點(diǎn)、新事物和新情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師是配角，學(xué)生是主角。學(xué)生可通過(guò)書(shū)本、雜志、網(wǎng)絡(luò)等多方面的途徑來(lái)收集相關(guān)的資料,并通過(guò)小組討論來(lái)總結(jié)出中國(guó)民歌的特點(diǎn)所在。四、給學(xué)生提供探究平臺(tái),拓展創(chuàng)新空間在課堂上教師要給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)形象遵循藝術(shù)創(chuàng)作形成的“整體—局部—整體”的規(guī)律，把學(xué)習(xí)的過(guò)程作為一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。如在“力度記號(hào)”的教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀看錄像，火車由啟動(dòng)向遠(yuǎn)處開(kāi)去，然后由遠(yuǎn)處向近處開(kāi)來(lái)，想一想聲音有哪些變化？然后分小組討論，并請(qǐng)學(xué)生用自己理解的動(dòng)作和圖形表示出來(lái)。這時(shí)我乘機(jī)揭示音樂(lè)王國(guó)中的力度記號(hào)為“f ”、“p ”。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新。例如歌表演《小豬睡覺(jué)》，預(yù)先布置學(xué)生去想像小豬的形象，上課時(shí)讓學(xué)生觀看一段小豬的生活錄像，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，茅塞頓開(kāi)，邊看邊模仿。學(xué)生積極投入，創(chuàng)作了很多動(dòng)作，表演了各種情景。總之,初中音樂(lè)課堂是初中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中陶冶情操、培養(yǎng)高雅的藝術(shù)鑒賞能力的重要陣地。第三篇：在課堂教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)生教育是創(chuàng)新人才的搖籃，江澤民同志指出：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理以培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格為目的的教育。只有認(rèn)真改革課堂教學(xué)教法，才能正確進(jìn)行創(chuàng)新教育。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一下自己的幾點(diǎn)看法：一、更新教師的教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新性教學(xué)的意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重自己怎樣“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”；只重視知識(shí)結(jié)果的獲得單一性接受性學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接收器。雖然實(shí)施素質(zhì)教育的口號(hào)喊了多年，但因受“應(yīng)試教育”和當(dāng)前評(píng)價(jià)方式的影響，許多教師迫于教改的形式，課堂上只是在口頭上喊“創(chuàng)新，但在實(shí)際工作中仍然重覆舊轍，不敢大膽地放開(kāi)手腳，讓學(xué)生大膽嘗試，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性仍然得不到有效地發(fā)揮和培養(yǎng)。在實(shí)際工作中，大膽探索、勇于實(shí)踐，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。二、營(yíng)造自主、寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教師應(yīng)徹底摒棄“唯師獨(dú)尊”、“唯師是從”的專制性師生觀，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、自由的心理空間。對(duì)學(xué)生持寬容態(tài)度，不歧視、不厭棄，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，滿腔熱情地保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性的幼芽。三、學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先就要從培養(yǎng)和解決學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)開(kāi)始。具體地說(shuō)就是把教學(xué)目標(biāo)變成一個(gè)或幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)維度”的統(tǒng)一。在這個(gè)過(guò)程中，教師要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行問(wèn)題的探究，鼓勵(lì)學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中，大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己與他人不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。對(duì)于問(wèn)題的答案或處理意見(jiàn)有分歧、解決開(kāi)放性發(fā)散性思維訓(xùn)練時(shí)，教師要利用小組合作學(xué)習(xí)的形式。使學(xué)生在認(rèn)知沖突、知識(shí)間的矛盾中，處于一種主動(dòng)、活躍的積極思維狀態(tài)。在合作學(xué)習(xí)的情境中，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、敢想、喜歡與人合作的精神，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。每個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。例如：學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，教師不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是學(xué)生非常微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地加以“助燃”。表?yè)P(yáng)方法多樣：明確而富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你記得很流利”，“你幫老師找到了解決問(wèn)題的途徑”，“很有創(chuàng)新精神”，“你真棒”，“我相信你能行”，“我知道你會(huì)成功的”；親切而有力的動(dòng)作，如點(diǎn)頭以贊同，豎起拇指表示夸獎(jiǎng)，與學(xué)生握手表示感謝，摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞；生動(dòng)而自然的表情，如聽(tīng)學(xué)生講話神情要專注、面帶微笑，學(xué)生的問(wèn)題提得好或回答得好顯得驚訝、欣喜；還可以輔之于適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)品。五、提高創(chuàng)新能力，還要注重開(kāi)放題的教學(xué)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開(kāi)放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開(kāi)放題的教學(xué)中，選用的問(wèn)題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動(dòng)的情況，面對(duì)這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。接著的問(wèn)題是“可以調(diào)查那些呢？”對(duì)此，學(xué)生可能有很多想法，對(duì)學(xué)生提供的
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