【正文】 一所普通的農(nóng)村小學(xué)，近幾年來(lái)學(xué)校的各種設(shè)施建設(shè)日漸改進(jìn)，師資力量不斷增強(qiáng)，各類教師人才俱全。于是我們校本課程開發(fā)小組經(jīng)過(guò)認(rèn)真考察，精心研究，最后確定本校校本課程的內(nèi)容為藝體類的課程有：葫蘆絲、巴烏、剪紙、乒乓球、速滑，學(xué)生德育、安全方面有：學(xué)生安全常識(shí)、團(tuán)結(jié)友愛教育學(xué)生對(duì)這些校本課程容易產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于學(xué)生自身的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)學(xué)校中又有相關(guān)的教師能承擔(dān)起這些課程的實(shí)施。(1)組織教師結(jié)合校內(nèi)外課程資源、學(xué)生實(shí)際，開發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)的校本課程。藝體類由我校音樂(lè)教師楊文斌老師負(fù)責(zé)。每周 一、三下午第六節(jié)課。全部由班主任負(fù)責(zé)。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，選取必要的、有參考價(jià)值的知識(shí)理論，編制成對(duì)學(xué)生、教師可用的教學(xué)資料。（2）在實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)調(diào)控指導(dǎo)。比如：有的學(xué)生、家長(zhǎng)會(huì)提出一些疑議，甚至遭到反對(duì)；或者教師在教學(xué)過(guò)程中，安排不合理，影響實(shí)效等等，這時(shí)學(xué)校有必要給予指導(dǎo)、幫助。人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會(huì)有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力”。我校選擇校本課程無(wú)論是剪紙、葫蘆絲、巴烏，還是乒乓球、速滑，都能喚起大部分學(xué)生的興趣。課程設(shè)置中，起到補(bǔ)充作用，從而增強(qiáng)校本課程的實(shí)效性。在校本課程實(shí)施過(guò)程中，教師不拘泥于以往的“課堂、教師與教科書”，而是突出學(xué)生的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生講，動(dòng)手練，再講，親身體驗(yàn)，注重開發(fā)學(xué)生的潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)不斷探索，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，更多的特長(zhǎng)生不斷出現(xiàn)。在校本課程實(shí)施到一階段時(shí)，學(xué)校適時(shí)組織一些活動(dòng)?；仡櫱耙浑A段的工作，我們有成功的喜悅，也有不足的哀嘆。、保守，對(duì)開設(shè)的校本課程毫無(wú)興趣。面對(duì)這些問(wèn)題的存在，我們準(zhǔn)備在下一步采取以下措施加以解決： 、愛好，擴(kuò)大校本課程的門類，以便更好的滿足學(xué)生。更好的彌補(bǔ)國(guó)家課程、地方課程的不足，增強(qiáng)實(shí)效，幫助學(xué)生改變思想認(rèn)識(shí)。二、地方課程的實(shí)施方面：（一）嚴(yán)格按照新課程計(jì)劃開設(shè)課節(jié)，不占用及挪用地方課程的時(shí)間，保證開足課時(shí)。（三）科學(xué)地構(gòu)建促進(jìn)教師成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。使課程開發(fā)工作逐步走向正軌，做出成效。任課教師也要及時(shí)進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)中的失誤，充實(shí)開發(fā)地方課程的內(nèi)容。在今后的工作中，我們要繼續(xù)加強(qiáng)這方面活動(dòng)的開展。展望未來(lái)，任重道遠(yuǎn)，但我們將充滿信心，不斷努力，讓我校的校本課程與地方課程更具生機(jī)與活力，讓我們的校園百花齊放。新課程的教學(xué)要求要完善新課程體系，而地方課程與校本課程是新教材中的重要組成部分。一、課程開設(shè)內(nèi)容我校目前開設(shè)的地方課程有：安全教育、傳統(tǒng)文化教育、人生觀教育、法制教育等。二、地方課程和校本課程實(shí)施辦法1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全制度。組織在教學(xué)中具有一定課程開發(fā)能力和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師對(duì)校本課程進(jìn)行開發(fā)和實(shí)施，并定期對(duì)課程實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。由于地方課程與校本課程涵蓋的知識(shí)面比較廣、內(nèi)容也比較繁雜。組織教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大力開展“校本培訓(xùn)”，為將學(xué)習(xí)落到實(shí)處，我校充分利用遠(yuǎn)程教育資源，為教師學(xué)習(xí)、教學(xué)創(chuàng)造條件，不斷開闊教師視野。我們通過(guò)集體備課、相互聽課、參與式評(píng)課、促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。（1）成立教研組織。嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理、形成良好的校本教研氛圍。在備課上，要求教師必須做到：鉆研教材時(shí)聯(lián)系新課標(biāo)；研究教材時(shí)琢磨新課標(biāo)；編寫教案時(shí)體現(xiàn)新課標(biāo)；每節(jié)教案要達(dá)到環(huán)節(jié)全、層次清。在講課方面，要求教師圍繞新課標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)，滲透新課標(biāo)。在評(píng)課方面力爭(zhēng)做領(lǐng)導(dǎo)評(píng)、教師評(píng)、自我評(píng)、學(xué)生評(píng)，相結(jié)合的方式。初步形成人人參與教研的良好格局。根據(jù)地方教材與校本教材的地域性窄、實(shí)用性強(qiáng)、知識(shí)性廣等特性。三、我校在開設(shè)相關(guān)課程中遇到的問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫的甚至連教學(xué)參考書也齊備的教科書，教師的專業(yè)能力發(fā)揮受到很大的限制，學(xué)校課程的開發(fā)要求教師不僅會(huì) “教”書，還要會(huì)“編”書。富裕縣第一中學(xué)地方課程只有教科書，沒(méi)有教師教學(xué)指導(dǎo)用書，老師們?cè)趥湔n上課時(shí)有點(diǎn)困難，不好把握教材。四、建議建立有效評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。如在調(diào)查訪問(wèn)中問(wèn)卷設(shè)計(jì)能力、交往表達(dá)能力，在撰寫報(bào)告、資料整理中數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)的能力。但如何真正發(fā)揮它的作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向。學(xué)校還要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師建立正常的評(píng)價(jià)制度．鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。一方面學(xué)校要為教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)開展校本培訓(xùn)、校本教研，探討和解決實(shí)踐中的問(wèn)題；另一方面，要成立由不同學(xué)科教師參與的指導(dǎo)小組，共同對(duì)學(xué)生研究的課題進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生小組提供不同方面的幫助。雖然在地方課程和校本課程的開發(fā)與實(shí)施中，我校取得了一定成績(jī)，但也遇到不少困難，在今后的課程實(shí)施中，我們將通過(guò)不斷建設(shè)、不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程，使校本課程和地方課程從不太成熟，走向多樣化，走向高質(zhì)量。自己剛剛擔(dān)任這個(gè)教研組長(zhǎng)，因?yàn)闃I(yè)務(wù)不是太熟練，所以不是那么理直氣壯?！睅е聜兊墓膭?lì)和信任，我上任已經(jīng)快一年了。校本課程是被教師們稱為小課的學(xué)科。怎樣有效地調(diào)動(dòng)教師們的教學(xué)積極性，使這兩門學(xué)科的教學(xué)富有自己的個(gè)性，同時(shí)使學(xué)生們對(duì)這兩門學(xué)科產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)的興趣，成了擺在我面前的一大難題。我先在組織的第一次教研活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)教師們把自己教學(xué)過(guò)程中存在的困難說(shuō)一說(shuō)，然后我進(jìn)行歸納。這些問(wèn)題怎么解決呢？我們經(jīng)過(guò)研究達(dá)成了共識(shí)，可以通過(guò)資源共享來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。然后我們把教學(xué)內(nèi)容作了明確的分工，要求教師們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己所負(fù)責(zé)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)。來(lái)年教師們可以在這份教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上再加以修改完善，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加可行有效。五月份是我們?nèi)R州的效率課堂活動(dòng)月，在此之前教研室組織了優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。在參加比賽前，上課教師先自行設(shè)計(jì)教案，然后進(jìn)行試講，聽課教師毫不留情地指出課中存在的問(wèn)題，然后給出修改建議，上課教師再進(jìn)行試講，然后再評(píng)課，再修改，直到全體教師滿意為止。應(yīng)該說(shuō)這兩節(jié)課凝聚了組內(nèi)所有教師的心血和汗水。五月份，我們組織學(xué)生進(jìn)行了學(xué)科能力測(cè)試，應(yīng)該說(shuō)取得成績(jī)是可喜的。山東省地方課程共三科，分別為《傳統(tǒng)文化》《環(huán)境教育》《安全教育》，校本課程也稱學(xué)校課程，內(nèi)容豐富多樣。如何設(shè)計(jì)教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，就需要教師“深挖教材，精心設(shè)計(jì)，有效施教，拓展延伸”，進(jìn)而完成兩級(jí)課程目標(biāo)。一、全面了解地方和校本課程標(biāo)準(zhǔn)（目標(biāo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)）。2．“改革地方課程和學(xué)校課程的教學(xué)工作”。要妥善處理知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的關(guān)系，重在培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，重在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和能力，重在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。地方課程和學(xué)校課程是基于學(xué)生成長(zhǎng)的需要所生成的課程，要充分利用學(xué)生身邊的課程資源，加強(qiáng)與工廠、農(nóng)村、企業(yè)以及社會(huì)實(shí)踐基地、革命歷史紀(jì)念地等單位的聯(lián)系，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，通過(guò)專題報(bào)告、實(shí)地考察、調(diào)查研究等多種形式，使地方課程和學(xué)校課程的實(shí)施更加生動(dòng)，更有活力。防止過(guò)于注重紙筆測(cè)驗(yàn)、過(guò)于偏重對(duì)知識(shí)與技能掌握的評(píng)價(jià)的傾向，一般不用考試的方法。主要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握“雙基”的方式是否科學(xué)、合理，形成過(guò)程是否高效、省時(shí)、獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)體的能力。不等同于記住或模仿做題。主要評(píng)價(jià)學(xué)生從生活中了解知識(shí)，收集整理信息中發(fā)現(xiàn)、用眼光觀察、解答生活中實(shí)際問(wèn)題。真正體現(xiàn)出：地方課程來(lái)源于生活，地方課程服務(wù)于生活。在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為，只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行，教師都必須給予鼓勵(lì)；教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，加以引導(dǎo)和發(fā)展，避免學(xué)習(xí)過(guò)程公式化；融入生活情境并兒童化，克服單調(diào)枯燥。主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。造成學(xué)生個(gè)別差異的三個(gè)變量是：學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和能力的程度，學(xué)生主動(dòng)參與的程度，教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度。4．學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神展示空間。包括：獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)教材和用已有知識(shí)、方法解決新問(wèn)題，自我組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和反饋發(fā)散與聚合思維統(tǒng)一體，直覺與分析的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性想象的參與。主要反映學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否處于最佳心理狀態(tài)。（2）最佳認(rèn)知狀態(tài)：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想象豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)。（4）最佳意志狀態(tài)：動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、求知好問(wèn)、主動(dòng)積極、克服困難、能自制、有毅力?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從貼近學(xué)生的生活實(shí)例出發(fā)，用自己學(xué)生最感興趣的形式，提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的材料，保證學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新想法和新做法。小學(xué)的地方課程應(yīng)視為應(yīng)用課而不是理論課的學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)應(yīng)把抽象的書本內(nèi)容形象化，枯燥的練習(xí)游戲化；讓學(xué)生用科學(xué)的思想方法解決身邊疑難問(wèn)題，感受到學(xué)地方課程是生活的需要。體現(xiàn)教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。實(shí)現(xiàn)“湖屯鎮(zhèn)小學(xué)有效課堂教學(xué)”六大特征：一是“有目標(biāo)”；二是“高成績(jī)”；三是“師生對(duì)話”；四是“小組落實(shí)”；五是“快節(jié)奏、大容量”；六是“學(xué)練結(jié)合”。學(xué)會(huì)探究陶山或范蠡相關(guān)知識(shí)的方法；學(xué)會(huì)如何開發(fā)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人人當(dāng)小設(shè)計(jì)家。了解范蠡文化，增強(qiáng)自豪感，進(jìn)而掌握范蠡文化。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上，能力培養(yǎng)是第一位的。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上要把校本的內(nèi)容“實(shí)踐化”“拓展化”“活動(dòng)化”，即如何開展研究、怎樣行動(dòng)、呈現(xiàn)怎樣的成果等，首要目標(biāo)是過(guò)程與方法層面的。讓學(xué)生帶著經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，