【正文】 體現(xiàn)在：，有的學(xué)生有更新的需求。，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。（二）加強(qiáng)對(duì)地方課程任課教師的培訓(xùn)工作，盡心盡力搞好地方課程的教育工作，及對(duì)任課教師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查督促，保證地方課程的教學(xué)工作落到實(shí)處。（五）在實(shí)施地方課程活動(dòng)中，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在總結(jié)中不斷開(kāi)拓、更新?？傊?，在校本課程與地方課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面，我校邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。（二）主要工作 ，提高認(rèn)識(shí)我校根據(jù)上級(jí)關(guān)于開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程的要求，首先組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。成立了以姜校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以劉校長(zhǎng)、馮主任為副組長(zhǎng)的研發(fā)小組。我們是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，近幾年來(lái)學(xué)校的各種設(shè)施建設(shè)日漸改進(jìn)，師資力量不斷增強(qiáng)，各類(lèi)教師人才俱全。(1)組織教師結(jié)合校內(nèi)外課程資源、學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)的校本課程。每周 一、三下午第六節(jié)課。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，選取必要的、有參考價(jià)值的知識(shí)理論，編制成對(duì)學(xué)生、教師可用的教學(xué)資料。比如：有的學(xué)生、家長(zhǎng)會(huì)提出一些疑議，甚至遭到反對(duì)；或者教師在教學(xué)過(guò)程中，安排不合理，影響實(shí)效等等，這時(shí)學(xué)校有必要給予指導(dǎo)、幫助。我校選擇校本課程無(wú)論是剪紙、葫蘆絲、巴烏，還是乒乓球、速滑，都能喚起大部分學(xué)生的興趣。在校本課程實(shí)施過(guò)程中，教師不拘泥于以往的“課堂、教師與教科書(shū)”，而是突出學(xué)生的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生講，動(dòng)手練，再講，親身體驗(yàn)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)不斷探索，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，更多的特長(zhǎng)生不斷出現(xiàn)。回顧前一階段的工作，我們有成功的喜悅，也有不足的哀嘆。面對(duì)這些問(wèn)題的存在，我們準(zhǔn)備在下一步采取以下措施加以解決： 、愛(ài)好，擴(kuò)大校本課程的門(mén)類(lèi)，以便更好的滿(mǎn)足學(xué)生。二、地方課程的實(shí)施方面：（一）嚴(yán)格按照新課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)課節(jié)，不占用及挪用地方課程的時(shí)間，保證開(kāi)足課時(shí)。使課程開(kāi)發(fā)工作逐步走向正軌，做出成效。在今后的工作中，我們要繼續(xù)加強(qiáng)這方面活動(dòng)的開(kāi)展。新課程的教學(xué)要求要完善新課程體系，而地方課程與校本課程是新教材中的重要組成部分。二、地方課程和校本課程實(shí)施辦法1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全制度。由于地方課程與校本課程涵蓋的知識(shí)面比較廣、內(nèi)容也比較繁雜。我們通過(guò)集體備課、相互聽(tīng)課、參與式評(píng)課、促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理、形成良好的校本教研氛圍。在講課方面，要求教師圍繞新課標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)，滲透新課標(biāo)。初步形成人人參與教研的良好格局。三、我校在開(kāi)設(shè)相關(guān)課程中遇到的問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫(xiě)的甚至連教學(xué)參考書(shū)也齊備的教科書(shū)，教師的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)揮受到很大的限制，學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)要求教師不僅會(huì) “教”書(shū)，還要會(huì)“編”書(shū)。四、建議建立有效評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。但如何真正發(fā)揮它的作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向。一方面學(xué)校要為教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)開(kāi)展校本培訓(xùn)、校本教研，探討和解決實(shí)踐中的問(wèn)題；另一方面，要成立由不同學(xué)科教師參與的指導(dǎo)小組，共同對(duì)學(xué)生研究的課題進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生小組提供不同方面的幫助。自己剛剛擔(dān)任這個(gè)教研組長(zhǎng)，因?yàn)闃I(yè)務(wù)不是太熟練，所以不是那么理直氣壯。校本課程是被教師們稱(chēng)為小課的學(xué)科。我先在組織的第一次教研活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)教師們把自己教學(xué)過(guò)程中存在的困難說(shuō)一說(shuō)，然后我進(jìn)行歸納。然后我們把教學(xué)內(nèi)容作了明確的分工，要求教師們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己所負(fù)責(zé)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)。五月份是我們?nèi)R州的效率課堂活動(dòng)月，在此之前教研室組織了優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)這兩節(jié)課凝聚了組內(nèi)所有教師的心血和汗水。山東省地方課程共三科，分別為《傳統(tǒng)文化》《環(huán)境教育》《安全教育》，校本課程也稱(chēng)學(xué)校課程，內(nèi)容豐富多樣。一、全面了解地方和校本課程標(biāo)準(zhǔn)（目標(biāo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)）。要妥善處理知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的關(guān)系，重在培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，重在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和能力，重在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。防止過(guò)于注重紙筆測(cè)驗(yàn)、過(guò)于偏重對(duì)知識(shí)與技能掌握的評(píng)價(jià)的傾向，一般不用考試的方法。不等同于記住或模仿做題。真正體現(xiàn)出：地方課程來(lái)源于生活，地方課程服務(wù)于生活。主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。4．學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神展示空間。主要反映學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否處于最佳心理狀態(tài)。（4）最佳意志狀態(tài)：動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、求知好問(wèn)、主動(dòng)積極、克服困難、能自制、有毅力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新想法和新做法。體現(xiàn)教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)會(huì)探究陶山或范蠡相關(guān)知識(shí)的方法；學(xué)會(huì)如何開(kāi)發(fā)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人人當(dāng)小設(shè)計(jì)家。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上，能力培養(yǎng)是第一位的。讓學(xué)生帶著經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，教師在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)。提出目標(biāo)。要求小組內(nèi)真正的討論，合作完成任務(wù)。我們的一個(gè)重要的目標(biāo)之一，要讓學(xué)生人人都能當(dāng)小導(dǎo)游，人人當(dāng)小設(shè)計(jì)家，那么教師就要對(duì)于如何當(dāng)好小導(dǎo)游提出具體的要求，如禮儀、如講解、如形體等；對(duì)于如何合理科學(xué)設(shè)計(jì)給予一定的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，要開(kāi)展多種性的評(píng)比，如優(yōu)秀小組、如優(yōu)秀小導(dǎo)游、優(yōu)秀小設(shè)計(jì)家、優(yōu)秀小辯手等等，教師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。激趣引入。引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。師生共同探討，研究范蠡文化，采取知識(shí)問(wèn)答、教師講解、生生合作，共同系統(tǒng)整理相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于每一課、每一段材料，我們都可以用說(shuō)、讀、講、畫(huà)、唱、演、做手抄報(bào)、做知識(shí)卡片、做編劇等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。這就要求教師要多學(xué)習(xí)、多研究、多積累，才能做到引導(dǎo)時(shí)循序漸進(jìn)、不蔓不枝，指導(dǎo)時(shí)游刃有余，指導(dǎo)到位。在活動(dòng)中得到知識(shí)、增強(qiáng)能力、升華情感。每一冊(cè)教材的扉頁(yè)都印著同樣的一封信，具有指導(dǎo)作用。??“經(jīng)典驛站”??“名人長(zhǎng)廊”??“名勝佳境”??“藝術(shù)樂(lè)園”??當(dāng)你知道了這一切，你一定會(huì)情不自禁地發(fā)出一聲感嘆：做一個(gè)中國(guó)人，真好！從以上這段話中，我們可以看出這套《傳統(tǒng)文化》教材強(qiáng)調(diào)的育人功能，教學(xué)的目的是使學(xué)生成為“堂堂正正的、真正的中國(guó)人”。除此之外，你也可以在老師的指導(dǎo)下，對(duì)其中特別有興趣的課題，搞一點(diǎn)“研究”。課上采用海量閱讀教學(xué)，糅合上“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，通過(guò)多種形式的誦讀和運(yùn)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行層層浸潤(rùn)。學(xué)典籍就要以誦讀為主。以下做法實(shí)用有效：多讀：開(kāi)課復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)減少繁文縟節(jié)，可以領(lǐng)誦一句，學(xué)生順著往下背，作為組織教學(xué)；新授環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，借助拼音自己讀、自己悟；練習(xí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，學(xué)生領(lǐng)讀，領(lǐng)一遍跟三遍。，學(xué)以致用。再如，設(shè)計(jì)生活情境填空題，讓學(xué)生根據(jù)前后文的意思運(yùn)用經(jīng)典詞句；引導(dǎo)孩子課外結(jié)合生活情境主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)典篇章句并進(jìn)行集錦。給學(xué)生自己“披荊斬棘”的機(jī)會(huì)，就是發(fā)展學(xué)生智力的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生“內(nèi)化”傳統(tǒng)文化“精髓”的機(jī)會(huì)！教師得有尊重、相信學(xué)生的做法。讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、再合作學(xué)習(xí)，集體探究難點(diǎn)問(wèn)題。不要為活動(dòng)而活動(dòng)，這是誦讀的補(bǔ)充。表面上單元側(cè)重不同，實(shí)際上都是教學(xué)詩(shī)詞歌賦，通過(guò)詩(shī)詞中的意境了解人物、地理等，感知中華燦爛文化。我們完全可以依照教材的編排，順勢(shì)構(gòu)建《傳統(tǒng)文化》的教學(xué)模式，同時(shí)要注意突出以“記誦為主”的教學(xué)思路。，依境自背?！皽剀包c(diǎn)擊”。五、評(píng)價(jià)，參考每課“成長(zhǎng)階梯”的建議進(jìn)行。第3步拓展活動(dòng)“猜一猜”，活動(dòng)形式可以細(xì)化為：猜兒歌里的歇后語(yǔ)、講故事猜歇后語(yǔ)，看表演猜歇后語(yǔ)、出示實(shí)物猜歇后語(yǔ)，看畫(huà)謎猜歇后語(yǔ)等。還應(yīng)做足誦讀環(huán)節(jié)，減少講解和拓展活動(dòng)。因此，“讀誦浸潤(rùn)法”成為《傳統(tǒng)文化》教學(xué)中最經(jīng)濟(jì)、最適用的教學(xué)方式就不是那么難理解了。這些材料可以直接反映一些具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題,實(shí)際需要解決的問(wèn)題也需要?jiǎng)右环乃肌５谌?、總結(jié)討論，寫(xiě)出個(gè)人體會(huì)。該模式可以從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：①課前收集，自主整理收集和分析環(huán)境信息的能力是學(xué)生認(rèn)知環(huán)境的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取環(huán)境知識(shí)的重要途徑。一般的專(zhuān)題內(nèi)容，放在前一周進(jìn)行；對(duì)于需要長(zhǎng)時(shí)間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個(gè)月進(jìn)行。只有這樣，才能將課前搜集、自主整理這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，才能為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的資源保證。③小組合作、交流討論這個(gè)階段在課堂開(kāi)始時(shí)進(jìn)行。然后小組之間進(jìn)行匯報(bào)交流，達(dá)到資源共享。④課內(nèi)鞏固、課外延伸所謂課內(nèi)鞏固，指在教學(xué)中，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，通過(guò)靈活多變的形式，如巧妙進(jìn)行小結(jié)，整合交流的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)等以達(dá)到對(duì)本節(jié)內(nèi)容的鞏固、升華?？梢允墙處煹狞c(diǎn)撥，學(xué)生課下再留心環(huán)境，獲取新信息，達(dá)到新認(rèn)識(shí)；也可以引導(dǎo)學(xué)生處處留心，并精心設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、形成能力、升華情感。與此同時(shí)，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。學(xué)生模擬表演的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生感受社會(huì)生活的過(guò)程，是社會(huì)生活原型在學(xué)生頭腦中的再現(xiàn)。同時(shí)也是學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一次飛躍；是形成正確的世界觀、價(jià)值觀的有效過(guò)程；是形成學(xué)生辨別是非能力、辨別美丑能力的有效途徑。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂(lè)。②展示思路，設(shè)計(jì)方案提出問(wèn)題之后，就要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)行分析，展示學(xué)生的思維，理順學(xué)生思路，規(guī)劃參與安全實(shí)踐的方案，論證進(jìn)行活動(dòng)的可行性，制定參與實(shí)踐的具體步驟，設(shè)計(jì)帶著怎樣的問(wèn)題去實(shí)踐，明確要達(dá)到的預(yù)期效果。