【正文】 如在調(diào)查訪問(wèn)中問(wèn)卷設(shè)計(jì)能力、交往表達(dá)能力，在撰寫報(bào)告、資料整理中數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)的能力。根據(jù)地方教材與校本教材的地域性窄、實(shí)用性強(qiáng)、知識(shí)性廣等特性。在備課上，要求教師必須做到：鉆研教材時(shí)聯(lián)系新課標(biāo)；研究教材時(shí)琢磨新課標(biāo)；編寫教案時(shí)體現(xiàn)新課標(biāo)；每節(jié)教案要達(dá)到環(huán)節(jié)全、層次清。組織教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大力開(kāi)展“校本培訓(xùn)”，為將學(xué)習(xí)落到實(shí)處，我校充分利用遠(yuǎn)程教育資源，為教師學(xué)習(xí)、教學(xué)創(chuàng)造條件，不斷開(kāi)闊教師視野。一、課程開(kāi)設(shè)內(nèi)容我校目前開(kāi)設(shè)的地方課程有：安全教育、傳統(tǒng)文化教育、人生觀教育、法制教育等。任課教師也要及時(shí)進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)中的失誤，充實(shí)開(kāi)發(fā)地方課程的內(nèi)容。更好的彌補(bǔ)國(guó)家課程、地方課程的不足，增強(qiáng)實(shí)效，幫助學(xué)生改變思想認(rèn)識(shí)。在校本課程實(shí)施到一階段時(shí)，學(xué)校適時(shí)組織一些活動(dòng)。人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會(huì)有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力”。全部由班主任負(fù)責(zé)。于是我們校本課程開(kāi)發(fā)小組經(jīng)過(guò)認(rèn)真考察，精心研究，最后確定本校校本課程的內(nèi)容為藝體類的課程有：葫蘆絲、巴烏、剪紙、乒乓球、速滑，學(xué)生德育、安全方面有：學(xué)生安全常識(shí)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)教育學(xué)生對(duì)這些校本課程容易產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于學(xué)生自身的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)學(xué)校中又有相關(guān)的教師能承擔(dān)起這些課程的實(shí)施。進(jìn)而提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，為校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然也存在不足之處：在地方課程的實(shí)施中，組織學(xué)生開(kāi)展不同形式的實(shí)踐活動(dòng)較少。，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的能力。比如，舉辦學(xué)生剪紙作品展，藝術(shù)節(jié)上展示學(xué)生的巴烏、葫蘆絲演奏，多次參加市區(qū)組織的速滑比賽，極大的引起了同學(xué)們的興趣、熱情，同學(xué)們積極參加，盡顯自身風(fēng)采，使同學(xué)們的葫蘆絲、巴烏的演奏水平顯著提高，把校本課程向前推進(jìn)了一大步，促進(jìn)了校本課程的實(shí)施。校本課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以學(xué)到自己感興趣的課程。周五下午第六節(jié)課進(jìn)行。在確定好校本課程的內(nèi)容后，我們校本課程開(kāi)發(fā)小組的人員又對(duì)其具體的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步的研究，制定了《校本課程計(jì)劃》，并指導(dǎo)部署確定相關(guān)人員進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施。，成立校本課程開(kāi)發(fā)小組在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，我校認(rèn)真研究，轉(zhuǎn)變觀念，挑選精英、骨干人員，成立了校本課程開(kāi)發(fā)小組。（二）主要工作，提高認(rèn)識(shí)我校根據(jù)上級(jí)關(guān)于開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程的要求，首先組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。我們是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，近幾年來(lái)學(xué)校的各種設(shè)施建設(shè)日漸改進(jìn)，師資力量不斷增強(qiáng)，各類教師人才俱全。每周一、三下午第六節(jié)課。比如：有的學(xué)生、家長(zhǎng)會(huì)提出一些疑議，甚至遭到反對(duì)；或者教師在教學(xué)過(guò)程中，安排不合理，影響實(shí)效等等，這時(shí)學(xué)校有必要給予指導(dǎo)、幫助。在校本課程實(shí)施過(guò)程中，教師不拘泥于以往的“課堂、教師與教科書”，而是突出學(xué)生的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生講，動(dòng)手練，再講，親身體驗(yàn)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)不斷探索，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，更多的特長(zhǎng)生不斷出現(xiàn)。面對(duì)這些問(wèn)題的存在，我們準(zhǔn)備在下一步采取以下措施加以解決：、愛(ài)好，擴(kuò)大校本課程的門類，以便更好的滿足學(xué)生。使課程開(kāi)發(fā)工作逐步走向正軌，做出成效?，F(xiàn)將本校的校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施情況及地方課程的實(shí)施情況總結(jié)如下：一、首先在校本課程建設(shè)，開(kāi)發(fā)實(shí)施方面：（一）工作思路我校在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變教育觀念為前提，以落實(shí)校本課程設(shè)置為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)教育科研為后盾，以激發(fā)學(xué)生的興趣為突破口，結(jié)合我校實(shí)際，確定校本課程的內(nèi)容，制定計(jì)劃，加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施和領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，保證質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保校本課程的順利開(kāi)發(fā)與實(shí)施。于是，我校適時(shí)結(jié)合實(shí)際，校本課程開(kāi)發(fā)小組的人員認(rèn)真研究，制定學(xué)校校本課程計(jì)劃。成員有：紀(jì)亞梅、郭瑞梅、王彥峰、鄭蕾。校本課程作為課改的新生事物，又是學(xué)校自行選擇和開(kāi)發(fā)的課程，剛一實(shí)施會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。（4）在校本課程實(shí)施過(guò)程中，注意教法靈活多變，使學(xué)生不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)方式有待于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。（四）建立地方課程開(kāi)發(fā)工作制度。第三篇：地方課程和校本課程實(shí)施情況報(bào)告地方課程和校本課程實(shí)施情況報(bào)告為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立生存能力，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，為其健康成長(zhǎng)提供更廣闊的空間。2．抓好教師培訓(xùn)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。明確責(zé)任，各負(fù)專責(zé)。讓教師在評(píng)課中取長(zhǎng)補(bǔ)短、認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己。課程的評(píng)價(jià)沒(méi)有硬性的指標(biāo)，學(xué)生無(wú)法引起足夠的重視，實(shí)際效果有待提高；家長(zhǎng)更多關(guān)心的是文化課的學(xué)習(xí)，由于其它文化課存在課時(shí)不足的實(shí)際情況，課程的設(shè)置面臨一定的社會(huì)壓力。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，建立由不同學(xué)科教師參與的指導(dǎo)小組地方課程和校本課程是全新的課程，新穎的課程理念落實(shí)到教師的具體教學(xué)行為上有一定的難度，有些教師往往將這類課程定格在課堂中“教學(xué)”，但這類課程是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨的一門綜合性很強(qiáng)的課程、需要學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，需要教師有廣泛的知識(shí)和綜合的能力。想想這一年的教研成長(zhǎng)之路，有辛酸也有喜悅。我先自己查閱了和這兩門學(xué)科相關(guān)的資料，在教研活動(dòng)時(shí)，印發(fā)給組內(nèi)的教師，然后我們一起學(xué)習(xí)，這樣每位教師首先得到了必要的充分的理論支持。應(yīng)該說(shuō)參加評(píng)選的結(jié)果還是令人滿意的，我的課獲得優(yōu)質(zhì)課，池老師的課獲得公開(kāi)示范課。在課堂教學(xué)中教師要放開(kāi)手腳，開(kāi)放思想，敢于創(chuàng)新。4．學(xué)校對(duì)學(xué)生研修地方課程和學(xué)校課程情況的評(píng)價(jià)，要更多地采用作業(yè)或成果（作品）評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)等方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)研究的過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程、個(gè)體差異和自我反思。包括：課前收集生活信息，課內(nèi)交流、整理和操作分析信息，用所獲知識(shí)再認(rèn)識(shí)和想象創(chuàng)新實(shí)踐信息?！彼憩F(xiàn)為：任何一個(gè)學(xué)生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達(dá)到同等的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）最佳情感狀態(tài)：態(tài)度認(rèn)真、學(xué)習(xí)熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動(dòng)活潑。變“要我學(xué)——”為“我要學(xué)——”。（二）正確理解校本課程課與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的區(qū)別：在校本課程課堂上，知識(shí)性目標(biāo)是第一位的，要在知識(shí)性目標(biāo)完成的過(guò)程中，提高能力，升華情感。課堂一開(kāi)始，或讓學(xué)生展示搜集到的材料，或讓學(xué)生講故事、講傳說(shuō)，或教師講故事等方式，將學(xué)生引入一美麗的旅游境界。當(dāng)堂訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《范蠡文化》時(shí)，教師安排預(yù)習(xí)內(nèi)容：誰(shuí)知道范蠡的故事？誰(shuí)聽(tīng)過(guò)范蠡的傳說(shuō)？有什么樣的相關(guān)的成語(yǔ)？你上網(wǎng)查查有關(guān)的內(nèi)容？針對(duì)每一課內(nèi)容布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容。系統(tǒng)整理。五、《地方課程》教法學(xué)法設(shè)計(jì)：教師要多做引導(dǎo)、指導(dǎo)，要學(xué)會(huì)做導(dǎo)演。（一）《傳統(tǒng)文化》課堂教學(xué)關(guān)于《傳統(tǒng)文化》的教學(xué)，首先要定好位，再談怎么教學(xué)。童年時(shí)期是記憶的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)候記住、背誦下來(lái)的東西，能終生不忘——這叫“童子功”?！秱鹘y(tǒng)文化》這套教材每本書每個(gè)單元的目標(biāo)達(dá)成都依托于經(jīng)典文化典籍中的詩(shī)詞歌賦、名言警句。扎扎實(shí)實(shí)提高誦讀效果，避免“學(xué)過(guò)有印象，一背全忘光”的現(xiàn)象。讓學(xué)生閱讀歷史背景資料、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解、讓學(xué)生解答和爭(zhēng)論來(lái)自學(xué)生的疑難等等。以上4板塊大體與六步教學(xué)法(引入—誘導(dǎo)—學(xué)習(xí)—總結(jié)—練習(xí)—評(píng)價(jià))一一對(duì)應(yīng)。，略知文意。參考每課“活動(dòng)廣角”提供的活動(dòng)和上文中的“活動(dòng)性原則”。但是，上述流程還比較保守。這一方法的主要步驟是：第一、提供含有問(wèn)題的材料或者實(shí)際中需要解決的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)與語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)、自然、科技、哲學(xué)等學(xué)科的整合，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中討論、交流，進(jìn)而進(jìn)行合理的歸納綜合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境的課程目標(biāo)。針對(duì)所獲取的信息，對(duì)照書中內(nèi)容及主題，進(jìn)行合理的篩選、甄別，將所收集到的資料分門別類地整理出來(lái)。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來(lái)的匯報(bào)交流中做到心中有數(shù)。所謂課外延伸，就是在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，將學(xué)生有可能適用的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等補(bǔ)充進(jìn)去，使學(xué)生能夠觸類旁通，收到一舉多得的效果。在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師組織并參與學(xué)生的模擬表演活動(dòng)，讓最具代表性的小組在全班公演。本模式是學(xué)生走出課堂，了解安全常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生安全實(shí)踐能力的有效途徑。在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流匯總，談自己的感受，談自己的收獲，談自己的想法，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。在達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生安全自救、自護(hù)能力的提高。學(xué)生身臨其境的表演，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的感性認(rèn)識(shí)。（三）《安全教育》課堂教學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境——模擬表演”式教學(xué)模式本模式適合于“在社會(huì)中”這一領(lǐng)域中的安全常識(shí)的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是這一課的核心部分，經(jīng)過(guò)了上一環(huán)節(jié)的小組內(nèi)部交流，學(xué)生已經(jīng)了解了本組研究的內(nèi)容，但是對(duì)于其他組的研究?jī)?nèi)容卻不知道或知之甚少。②創(chuàng)設(shè)情境、激情引趣在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種形式，創(chuàng)設(shè)一定情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。收集信息是分析信息的前提，分析信息是將獲取的信息加工處理、內(nèi)化為學(xué)習(xí)者心智結(jié)構(gòu)的過(guò)程。第二、討論面臨的問(wèn)題。中國(guó)傳統(tǒng)的快樂(lè)教學(xué)法——吟誦。六、作業(yè)：根據(jù)課堂上有價(jià)值的生成和學(xué)生的研究興趣而確定是否布置“小課題研究”。其中可穿插多種形式指導(dǎo)學(xué)生背誦：減字扶背、頂針背誦、鏤空背誦、看譯文背誦