【正文】 ②展示思路，設(shè)計(jì)方案提出問題之后，就要對(duì)問題進(jìn)行思考，進(jìn)行分析，展示學(xué)生的思維，理順學(xué)生思路，規(guī)劃參與安全實(shí)踐的方案，論證進(jìn)行活動(dòng)的可行性，制定參與實(shí)踐的具體步驟，設(shè)計(jì)帶著怎樣的問題去實(shí)踐，明確要達(dá)到的預(yù)期效果。同時(shí)也是學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一次飛躍；是形成正確的世界觀、價(jià)值觀的有效過程；是形成學(xué)生辨別是非能力、辨別美丑能力的有效途徑。與此同時(shí)，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。④課內(nèi)鞏固、課外延伸所謂課內(nèi)鞏固，指在教學(xué)中，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，通過靈活多變的形式，如巧妙進(jìn)行小結(jié)，整合交流的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)等以達(dá)到對(duì)本節(jié)內(nèi)容的鞏固、升華。③小組合作、交流討論這個(gè)階段在課堂開始時(shí)進(jìn)行。一般的專題內(nèi)容，放在前一周進(jìn)行；對(duì)于需要長時(shí)間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個(gè)月進(jìn)行。第三、總結(jié)討論，寫出個(gè)人體會(huì)。因此，“讀誦浸潤法”成為《傳統(tǒng)文化》教學(xué)中最經(jīng)濟(jì)、最適用的教學(xué)方式就不是那么難理解了。第3步拓展活動(dòng)“猜一猜”，活動(dòng)形式可以細(xì)化為：猜兒歌里的歇后語、講故事猜歇后語，看表演猜歇后語、出示實(shí)物猜歇后語，看畫謎猜歇后語等。“溫馨點(diǎn)擊”。表面上單元側(cè)重不同，實(shí)際上都是教學(xué)詩詞歌賦，通過詩詞中的意境了解人物、地理等，感知中華燦爛文化。讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、再合作學(xué)習(xí)，集體探究難點(diǎn)問題。再如，設(shè)計(jì)生活情境填空題，讓學(xué)生根據(jù)前后文的意思運(yùn)用經(jīng)典詞句；引導(dǎo)孩子課外結(jié)合生活情境主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)典篇章句并進(jìn)行集錦。以下做法實(shí)用有效：多讀：開課復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)減少繁文縟節(jié)，可以領(lǐng)誦一句，學(xué)生順著往下背，作為組織教學(xué)；新授環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，借助拼音自己讀、自己悟；練習(xí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，學(xué)生領(lǐng)讀，領(lǐng)一遍跟三遍。課上采用海量閱讀教學(xué)，糅合上“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，通過多種形式的誦讀和運(yùn)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行層層浸潤。??“經(jīng)典驛站”??“名人長廊”??“名勝佳境”??“藝術(shù)樂園”??當(dāng)你知道了這一切，你一定會(huì)情不自禁地發(fā)出一聲感嘆：做一個(gè)中國人，真好！從以上這段話中，我們可以看出這套《傳統(tǒng)文化》教材強(qiáng)調(diào)的育人功能，教學(xué)的目的是使學(xué)生成為“堂堂正正的、真正的中國人”。在活動(dòng)中得到知識(shí)、增強(qiáng)能力、升華情感。對(duì)于每一課、每一段材料，我們都可以用說、讀、講、畫、唱、演、做手抄報(bào)、做知識(shí)卡片、做編劇等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，要開展多種性的評(píng)比，如優(yōu)秀小組、如優(yōu)秀小導(dǎo)游、優(yōu)秀小設(shè)計(jì)家、優(yōu)秀小辯手等等，教師要給予及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)。要求小組內(nèi)真正的討論，合作完成任務(wù)。讓學(xué)生帶著經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，教師在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)探究陶山或范蠡相關(guān)知識(shí)的方法；學(xué)會(huì)如何開發(fā)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人人當(dāng)小設(shè)計(jì)家。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新想法和新做法。主要反映學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否處于最佳心理狀態(tài)。主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。不等同于記住或模仿做題。要妥善處理知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的關(guān)系，重在培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，重在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和能力，重在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。山東省地方課程共三科，分別為《傳統(tǒng)文化》《環(huán)境教育》《安全教育》，校本課程也稱學(xué)校課程，內(nèi)容豐富多樣。五月份是我們?nèi)R州的效率課堂活動(dòng)月，在此之前教研室組織了優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。我先在組織的第一次教研活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)教師們把自己教學(xué)過程中存在的困難說一說，然后我進(jìn)行歸納。自己剛剛擔(dān)任這個(gè)教研組長，因?yàn)闃I(yè)務(wù)不是太熟練，所以不是那么理直氣壯。但如何真正發(fā)揮它的作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向。三、我校在開設(shè)相關(guān)課程中遇到的問題長期以來，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫的甚至連教學(xué)參考書也齊備的教科書，教師的專業(yè)能力發(fā)揮受到很大的限制，學(xué)校課程的開發(fā)要求教師不僅會(huì) “教”書，還要會(huì)“編”書。在講課方面，要求教師圍繞新課標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)，滲透新課標(biāo)。我們通過集體備課、相互聽課、參與式評(píng)課、促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。二、地方課程和校本課程實(shí)施辦法1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全制度。在今后的工作中，我們要繼續(xù)加強(qiáng)這方面活動(dòng)的開展。二、地方課程的實(shí)施方面：（一）嚴(yán)格按照新課程計(jì)劃開設(shè)課節(jié)，不占用及挪用地方課程的時(shí)間，保證開足課時(shí)?；仡櫱耙浑A段的工作，我們有成功的喜悅，也有不足的哀嘆。我校選擇校本課程無論是剪紙、葫蘆絲、巴烏，還是乒乓球、速滑，都能喚起大部分學(xué)生的興趣。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，選取必要的、有參考價(jià)值的知識(shí)理論，編制成對(duì)學(xué)生、教師可用的教學(xué)資料。(1)組織教師結(jié)合校內(nèi)外課程資源、學(xué)生實(shí)際，開發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)的校本課程。成立了以姜校長為組長，以劉校長、馮主任為副組長的研發(fā)小組?？傊谛１菊n程與地方課程的開發(fā)與實(shí)施方面，我校邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。（二）加強(qiáng)對(duì)地方課程任課教師的培訓(xùn)工作，盡心盡力搞好地方課程的教育工作，及對(duì)任課教師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查督促，保證地方課程的教學(xué)工作落到實(shí)處。（三）我們存在的問題及打算我們?cè)诓粩鄬?shí)施校本課程過程中，雖然有一定的成績，但也存在許多不足，具體體現(xiàn)在：，有的學(xué)生有更新的需求。在課堂上，教師幽默的語言，精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生的積極主動(dòng)參與，使課堂充滿生機(jī)與活力。另外，在教程開發(fā)過程中盡量考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣需求出發(fā)，注重學(xué)生自身的發(fā)展和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生愛看、樂學(xué)。在確定校本課程內(nèi)容的同時(shí)，也就確定了承擔(dān)該課程的教師。，確立校本課程的內(nèi)容，并制定《校本課程開發(fā)方案》。第一篇：校本課程與地方課程實(shí)施工作總結(jié)校本課程與地方課程實(shí)施工作總結(jié)隨著新一輪的國家基礎(chǔ)教育課程改革工作的實(shí)施，我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》及教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，貫徹落實(shí)省、市相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，努力實(shí)踐，不斷總結(jié)和反思校本課程與地方課程的開發(fā)與實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，收到一定的實(shí)效。依據(jù)黨的教育方針，國家或地方的課程計(jì)劃，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)?、我校的課程資源開發(fā)多樣性的可供學(xué)生選擇的課程，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為基地（本位）。藝體類由我校音樂教師楊文斌老師負(fù)責(zé)。（2）在實(shí)施過程中，加強(qiáng)調(diào)控指導(dǎo)。課程設(shè)置中，起到補(bǔ)充作用，從而增強(qiáng)校本課程的實(shí)效性。、保守，對(duì)開設(shè)的校本課程毫無興趣。（三）科學(xué)地構(gòu)建促進(jìn)教師成長與學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。展望未來，任重道遠(yuǎn)，但我們將充滿信心，不斷努力，讓我校的校本課程與地方課程更具生機(jī)與活力，讓我們的校園百花齊放。，確立校本課程的內(nèi)容，并制定《校本課程開發(fā)方案》。在確定校本課程內(nèi)容的同時(shí)，也就確定了承擔(dān)該課程的教師。另外，在教程開發(fā)過程中盡量考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣需求出發(fā)，注重學(xué)生自身的發(fā)展和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生愛看、樂學(xué)。在課堂上，教師幽默的語言，精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生的積極主動(dòng)參與，使課堂充滿生機(jī)與活力。（三）我們存在的問題及打算 我們?cè)诓粩鄬?shí)施校本課程過程中，雖然有一定的成績，但也存在許多不足，具體體現(xiàn)在：，有的學(xué)生有更新的需求。（二）加強(qiáng)對(duì)地方課程任課教師的培訓(xùn)工作，盡心盡力搞好地方課程的教育工作，及對(duì)任課教師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查督促，保證地方課程的教學(xué)工作落到實(shí)處?？傊?，在校本課程與地方課程的開發(fā)與實(shí)施方面，我校邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。為了切實(shí)把地方課程與校本課程的教學(xué)工作落到實(shí)處，促進(jìn)我校教育事業(yè)的全面發(fā)展，學(xué)校專門成立了地方課程與校本課程教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自掛帥擔(dān)任組長，建立了一把手主抓的運(yùn)行機(jī)制。3．加強(qiáng)地方課程與校本課程的教學(xué)與研究。遵循以教師為主導(dǎo)；以學(xué)生為主體；以訓(xùn)練為主線；以思維為核心；以能力為目標(biāo)；力爭實(shí)現(xiàn)由重教向重學(xué)的轉(zhuǎn)變；由重知識(shí)向重能力的轉(zhuǎn)變。因此，學(xué)校和教師課程意識(shí)與開發(fā)能力的欠缺，是校本課程開發(fā)的最大困難。促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，也需要作進(jìn)一步摸索。但是組內(nèi)的教師一點(diǎn)也沒有瞧不起我，而是鼓勵(lì)我說：“好好干吧，我們支持你。通過活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)教師們的困難最大的是缺少必要的理論支持,又因?yàn)閾?dān)任的科目比較多,沒有太多的時(shí)間仔細(xì)研究教材, 沒有現(xiàn)成的教案可以借鑒，上課時(shí)隨意性比較大。為了使教師們?nèi)〉煤贸煽儯覀兏鶕?jù)比武活動(dòng)情況，選出教師參加比賽。但是，匯總來說，都是一段材料學(xué)習(xí)。3.“努力開發(fā)地方課程和學(xué)校課程的資源”。2．學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決身邊疑難的能力。美國教育心理學(xué)家布魯臘的“掌握學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：“只要有合適的學(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等方面將變得十分接近。它表現(xiàn)為：（1）最佳注意狀態(tài)：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩(wěn)定。真正形成開放性課堂，設(shè)計(jì)開放性問題，學(xué)生才能主動(dòng)參與，培養(yǎng)探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力才有可能。學(xué)會(huì)當(dāng)小導(dǎo)游，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，進(jìn)而激發(fā)開發(fā)建設(shè)家鄉(xiāng)之情。如誰去過陶山？誰知道有關(guān)陶山的傳說故事？你調(diào)查了解了陶山的洞、樹、草、等？你上網(wǎng)查查有關(guān)的內(nèi)容？針對(duì)每一課內(nèi)容布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容。系統(tǒng)整理。（四）《范蠡文化》校本課程有效課堂教數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)方法：根據(jù)“引—導(dǎo)—學(xué)—教—練—評(píng)六步循環(huán)”教學(xué)步驟，《范蠡文化》課堂教學(xué)流程可以這樣設(shè)計(jì)：