校本課程的開發(fā)與實施成果總結(jié)-免費閱讀
【正文】 “實踐時間”是指本成果在實驗區(qū)（校）進行實踐的時間，精確到“月”。在校本課程開發(fā)過程中，根據(jù)學生個性潛在的獨特領(lǐng)域和生長點，承認學生的個性差異，尊重學生的不同興趣愛好，自主學習，使不同個性、不同層次的學生都有所發(fā)展，這正是新課程所追求的理念，也是校本課程開發(fā)的重要意義。 校本課程開發(fā)促進教師專業(yè)發(fā)展 校本課程的開發(fā)極大地促進了教師的專業(yè)發(fā)展。學校有什么樣的辦學理念，想辦出什么樣的特色 ,直接決定了其校本課程的開發(fā)方向。本教材以經(jīng)典古詩美文為內(nèi)容，分高、中、低三個類別和經(jīng)典回眸。 形成文字性材料。 促進教師隊伍建設(shè)，增強教師的課程意識、為教師的成長提供了強有力的保障。 一、 研究團隊 第一負 責人（單位） 第一負責任 （單位） 王 文 斌 性 別 男 出生年月 196 21 專 業(yè) 漢語言文學 所在單位 金溪縣實驗小學 政治面貌 黨 員 職 務 校 長 專業(yè)職稱 小學特高級教師 最后學歷 /學位 本 科 通訊地址 金溪縣實驗小學 聯(lián)系電話 13970435112 電子信箱 m 在本成果中承擔 的工作 全面組織校本課程開發(fā)組成員進行校本課程開發(fā)與實踐工作 主要成員 姓名 專業(yè) 所在單位 研究分工 本人 簽字 倪 之雅 語文 金溪縣實驗小學 組織教師培訓，了解校本開發(fā)意義 、 目標等 黃國勝 數(shù)學 金溪縣實驗小學 綜合形成校本課程開發(fā)內(nèi)容 鄧 斌 美術(shù) 金溪縣實驗小學 負責校本課程的編排、印刷 周玉華 語文 金溪縣實驗小學 收集研究級成員資料、分類、匯集成冊 吳玲華 語文 金溪縣實驗小學 負責校本課程圖 片等資料的收集 二、成果研究概況 成果名稱 校本課程的開發(fā)與實施 研究起止時間 20 2—— 20 9 關(guān)鍵詞： 校本 開發(fā) 實施 實踐 創(chuàng)新 成果簡介（包括背景、意義、方 法、內(nèi)容等，不超過８００字） 背景： 新一輪課程改革的一大熱點是實行國家課程、地方課程和校本課程三級管理模式，校本課程的研究與開發(fā)成為許多學校教科研的重點。以“單位”申報的，“性別、出生年月、專業(yè)、政治面 貌 、職務、專業(yè)職稱和最后學歷 學位”等欄目可不填。 深化校本教材，拓展社會實踐活動， 因地制宜開展了校外社會實踐活動，校外資源得到充分的開發(fā)。 五、成果特色與創(chuàng)新 我校在校本教材的開發(fā)與實施的過程中，取得了一點可喜的成績，有了自己學校的特色，主要表現(xiàn)在： 強化校本教材，夯實 課堂教學 學校把校本課程納入課程表，各班每周安排一節(jié)專門的校本課，按照校本課程的實施要求進行 教學。兩位教師在全縣“名師”評比中脫穎而出。 豐富多彩的校本教育活動的開展，促進了學生德、智、體、美 、勞全面發(fā)展，成為我校辦學的一大特色，受到了各級領(lǐng)導和社會各界人士的充分肯定。其中每個單元又分別劃分為三課。結(jié)合學校、學生實際，我們具體分為三類：第一類是文明行為習慣素養(yǎng)課程 —— 《象山故里好少年》。比如：教材上有《 千 年古鎮(zhèn) —— 滸灣》一課，對于我縣的孩子只能是簡單的了解金溪有滸灣，甚至有的學生不曾看見過，它 離 我縣的孩子較遠。 形成文字性材料。 一方面通過學生的實踐活動 ，使學生在生活中學習知識，在實踐中有所收獲；另一方面更重要的 增強 了學生了解社會的意識及培養(yǎng) 了 學生實踐 能力及社會交際能力和收集信息 能力；第三方面讓學生知道社會調(diào)查，實踐是獲得知識的一種重要手段 。 為了搞好我校的校本課程開發(fā)任務， 學校 高度重視此項任務，專門組織了學校校本課程開發(fā) 研討會，對各學科組長、 語文老師進行了專門培訓，讓他們了解了校本課程開發(fā)的意義、實施步驟、目標任務、評價等，讓他們從思想上先認識校本課程開發(fā)的重要意義 。彌補了國家、地方課程 在運用過程中存在的缺陷 。 意義： 編寫校本課程，豐富、發(fā)展和完善 了課程政策，課程理論和課程實踐。 在學校的統(tǒng)籌安排下，結(jié)合我校的校本、校情及教育教學資源，對我校的校本課程進行了調(diào)研、探索及開發(fā)。 在校本課程開發(fā)過程中 ，我校充分發(fā)揮學校、教導處、老師、學生集體智慧，從學生到教師， 從 教師到學校，至下而上， 通過學生、老師的共同努力，通過調(diào)查、研究、探索、對比、綜合 等 完成了適合本校校本課程資料。 教 導處將老師完成的材料收交審查、完善、補充，形成了切合本校校情， 學生學習興趣培養(yǎng)、特長培養(yǎng)有指導作用的校本教材。我們就根據(jù)我們的家 鄉(xiāng)的特點 ，我們生活的環(huán)境開發(fā)自己的教學資源。學校于 2020 年開始 組織教師編寫了《象山故里好少年》 2 冊，該教材內(nèi)容 淺 顯易懂，圖文并茂，著重培養(yǎng)學生的文明禮 貌 習慣，適應低年級學生心智成長和發(fā)展的特點。教材內(nèi)容寬 范 ，貼近生活，易懂易記。我校的藝術(shù)教育成績斐然，學校被評為“全省素質(zhì)教育示范校”。實踐證明，開發(fā)校本課程對提升教師專業(yè)水平，建立新型的教師隊伍和培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力的學生群體，以及對學校特色的形成和健康發(fā)展，都有極為重要的積極作用。要求任課教師要精心備課，認真上課，履行該課程應該達到的教學目標。
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