【正文】 指導(dǎo)、加強(qiáng)課堂練習(xí)”等五條實(shí)現(xiàn)的途徑，并通過實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行了具體的闡述。然而在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，折射出一個(gè)令人深思的問題——這是有效的課堂教學(xué)嗎？筆者在海曙區(qū)某教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中做評(píng)委時(shí)聽了幾節(jié)《抵抗彎曲》教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上，往往考慮的不夠周到；分組討論時(shí)沒有根據(jù)內(nèi)容與材料的實(shí)際情況，為討論而討論；部分教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)時(shí)不敢指導(dǎo)，一味地追求問題要由學(xué)生自己提出，方案要由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，探究要由學(xué)生自己展開，結(jié)論一定要由學(xué)生自己得出。從大量的調(diào)查數(shù)據(jù)和小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際來看，現(xiàn)實(shí)中許多課堂是低效甚至是無效的。一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的界定許多學(xué)者從不同角度對教學(xué)的有效性做了界定?！?余文森教授認(rèn)為，“從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步?！毙抡n程實(shí)施以來小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性就是指小學(xué)科學(xué)課堂必須能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的三維目標(biāo)。二、提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑（一）從生活中來，到生活中去讓生活中的真實(shí)情境成為《科學(xué)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要資源。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。在《抵抗彎曲》的教學(xué)中，我們找到一些多媒體資料導(dǎo)入新課：2006年03月28日韓國桑蘇大橋瞬間倒塌，2007年8月1日美國明尼蘇達(dá)州一條橫跨密西西比河的大橋在交通高峰時(shí)期突然倒塌，上海某工廠鋼結(jié)構(gòu)廠房倒塌的事故圖片和視頻，讓學(xué)生在驚心動(dòng)魄的事實(shí)和觸目驚心的損失數(shù)據(jù)中深深地感受到研究橫梁抵抗彎曲性能的重要性和必要性。這樣，使我們的科學(xué)課從生活中來，到生活中去，用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的實(shí)例幫助學(xué)生理解科學(xué)概念，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在感到科學(xué)知識(shí)有用，體會(huì)科學(xué)知識(shí)就在身邊，也使學(xué)生興趣盎然。引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可能是下一步學(xué)習(xí)的鋪墊和助力；也可能形成思維定勢，成為下一步發(fā)展的障礙。本課的過程和方法目標(biāo)：“識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。（三）提供有結(jié)構(gòu)的典型材料，促進(jìn)有效探究所謂有結(jié)構(gòu)的材料就是教師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的典型教學(xué)材料的組合。教師為學(xué)生的探究活動(dòng)提供有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生與材料親密接觸，是科學(xué)活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑。但是，我們在為學(xué)生提供材料時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一些問題，如未考慮學(xué)生的年齡特征，選擇材料不當(dāng)、分發(fā)材料的時(shí)機(jī)不當(dāng)?shù)榷紩?huì)造成學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的困難，影響教學(xué)的有效性。演示材料第2組： 橫截面為長方形的橫梁（木制米尺）、重物、在米尺上掛重物的筐。第2組材料用來演示立著放橫梁可以比平著放大大增強(qiáng)抵抗彎曲的能力，立柱考慮可以用講臺(tái)上放兩把方凳，準(zhǔn)備的重物要考慮用有足夠的視覺沖擊力并來源于身邊的物品，我認(rèn)為用一疊圖書做重物比用鉤碼好。分組第2組：2個(gè)立柱、3個(gè)紙橫梁（1倍厚、2倍厚、4倍厚）、若干墊圈。如果橫梁用的紙過薄而重物又很重的話，1倍寬的橫梁連1個(gè)重物都不能承受，學(xué)生如何填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？如果橫梁用的紙過厚而重物很輕的話，紙橫梁4倍厚時(shí)所需要的重物要100多個(gè)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)橫梁還沒倒塌，疊放的墊圈已經(jīng)坍塌，有時(shí)重新實(shí)驗(yàn)幾次還是不能成功，造成大量時(shí)間的浪費(fèi)，教學(xué)的低效。所以我們把第2組材料中的3個(gè)紙橫梁裝在1個(gè)信封中，課前放在學(xué)生的課桌里，在做第2組實(shí)驗(yàn)時(shí)再取出來使用。（四）加強(qiáng)教師的有效指導(dǎo)，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)加強(qiáng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前的有效指導(dǎo)過去，我們的科學(xué)課十分重視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)中要注意的問題，教師在實(shí)驗(yàn)前都詳細(xì)講解，學(xué)生照著按部就班地做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯結(jié)論正確。我們認(rèn)為不能因噎廢食，許多時(shí)候必須給于學(xué)生一定的幫助。放置的墊圈大小要相同，要輕輕居中疊放。教師對實(shí)驗(yàn)的有效指導(dǎo)，才能保證各組實(shí)驗(yàn)順利開展，獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。我們在教學(xué)過程中必須處理好這一循環(huán)往復(fù)的過程（如下圖）：課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。教師如果能及時(shí)捕捉這些稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)、巧妙的進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，往往會(huì)有意外的收獲。本節(jié)課在討論實(shí)驗(yàn)要控制哪些因素？實(shí)驗(yàn)時(shí)要提醒大家注意些什么？以及在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、獲取結(jié)論的過程中，當(dāng)學(xué)生不能圍繞研究問題展開時(shí)，當(dāng)學(xué)生在交流中詞不達(dá)意時(shí)，特別需要教師及時(shí)的有效指導(dǎo)?？茖W(xué)課也要強(qiáng)調(diào)適度的“時(shí)習(xí)”，一方面有利于所學(xué)科學(xué)概念的保持；另一方面可以進(jìn)一步深化對科學(xué)概念的理解，促使科學(xué)概念的內(nèi)化。在本課的教學(xué)中，我們在課的結(jié)束階段設(shè)計(jì)幾個(gè)選擇題，根據(jù)教學(xué)時(shí)間的實(shí)際情況進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中促進(jìn)科學(xué)概念的內(nèi)化。A增加紙的厚度B增加紙的光滑度C增加紙的寬度D讓紙變得更粗糙材料的寬度和厚度，（）更多的影響材料抗彎曲能力，所以房間里的橫梁要（）放。我們認(rèn)為：適時(shí)、適度的練習(xí)能夠有效的促進(jìn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑還有很多，我們的教學(xué)要立足于學(xué)生的現(xiàn)在，促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)化地、最可持續(xù)性地發(fā)展?！弊鳛橐幻胀ǖ男W(xué)科學(xué)教師，我們更改變不了這個(gè)世界，但我們也將努力思考，努力踐行，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，本文結(jié)合教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊《抵抗彎曲》的教學(xué)，提出了“密切聯(lián)系生活實(shí)際、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、提供有結(jié)構(gòu)的材料、加強(qiáng)教師的有效指導(dǎo)、加強(qiáng)課堂練習(xí)”等五條實(shí)現(xiàn)的途徑，并通過實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行了具體的闡述。然而在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，折射出一個(gè)令人深思的問題——這是有效的課堂教學(xué)嗎？筆者在海曙區(qū)某教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中做評(píng)委時(shí)聽了幾節(jié)《抵抗彎曲》教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上，往往考慮的不夠周到；分組討論時(shí)沒有根據(jù)內(nèi)容與材料的實(shí)際情況，為討論而討論；部分教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)時(shí)不敢指導(dǎo)，一味地追求問題要由學(xué)生自己提出，方案要由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，探究要由學(xué)生自己展開，結(jié)論一定要由學(xué)生自己得出。從大量的調(diào)查數(shù)據(jù)和小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際來看，現(xiàn)實(shí)中許多課堂是低效甚至是無效的。一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的界定許多學(xué)者從不同角度對教學(xué)的有效性做了界定?！?余文森教授認(rèn)為，“從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步?！毙抡n程實(shí)施以來小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性就是指小學(xué)科學(xué)課堂必須能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的三維目標(biāo)。二、提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑（一）從生活中來，到生活中去讓生活中的真實(shí)情境成為《科學(xué)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要資源。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。在《抵抗彎曲》的教學(xué)中，我們找到一些多媒體資料導(dǎo)入新課：2006年03月28日韓國桑蘇大橋瞬間倒塌，2007年8月1日美國明尼蘇達(dá)州一條橫跨密西西比河的大橋在交通高峰時(shí)期突然倒塌，上海某工廠鋼結(jié)構(gòu)廠房倒塌的事故圖片和視頻，讓學(xué)生在驚心動(dòng)魄的事實(shí)和觸目驚心的損失數(shù)據(jù)中深深地感受到研究橫梁抵抗彎曲性能的重要性和必要性。這樣，使我們的科學(xué)課從生活中來，到生活中去，用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的實(shí)例幫助學(xué)生理解科學(xué)概念，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在感到科學(xué)知識(shí)有用，體會(huì)科學(xué)知識(shí)就在身邊，也使學(xué)生興趣盎然。引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可能是下一步學(xué)習(xí)的鋪墊和助力；也可能形成思維定勢，成為下一步發(fā)展的障礙。本課的過程和方法目標(biāo)：“識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。（三）提供有結(jié)構(gòu)的典型材料，促進(jìn)有效探究所謂有結(jié)構(gòu)的材料就是教師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的典型教學(xué)材料的組合。教師為學(xué)生的探究活動(dòng)提供有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生與材料親密接觸，是科學(xué)活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑。但是，我們在為學(xué)生提供材料時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一些問題，如未考慮學(xué)生的年齡特征，選擇材料不當(dāng)、分發(fā)材料的時(shí)機(jī)不當(dāng)?shù)榷紩?huì)造成學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的困難，影響教學(xué)的有效性。演示材料第2組： 橫截面為長方形的橫梁（木制米尺）、重物、在米尺上掛重物的筐。第2組材料用來演示立著放橫梁可以比平著放大大增強(qiáng)抵抗彎曲的能力，立柱考慮可以用講臺(tái)上放兩把方凳，準(zhǔn)備的重物要考慮用有足夠的視覺沖擊力并來源于身邊的物品，我認(rèn)為用一疊圖書做重物比用鉤碼好。分組第2組：2個(gè)立柱、3個(gè)紙橫梁（1倍厚、2倍厚、4倍厚）、若干墊圈。如果橫梁用的紙過薄而重物又很重的話，1倍寬的橫梁連1個(gè)重物都不能承受，學(xué)生如何填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？如果橫梁用的紙過厚而重物很輕的話，紙橫梁4倍厚時(shí)所需要的重物要100多個(gè)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)橫梁還沒倒塌，疊放的墊圈已經(jīng)坍塌，有時(shí)重新實(shí)驗(yàn)幾次還是不能成功，造成大量時(shí)間的浪費(fèi)，教學(xué)的低效。所以我們把第2組材料中的3個(gè)紙橫梁裝在1個(gè)信封中，課前放在學(xué)生的課桌里，在做第2組實(shí)驗(yàn)時(shí)再取出來使用。（四）加強(qiáng)教師的有效指導(dǎo)，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)加強(qiáng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前的有效指導(dǎo)過去，我們的科學(xué)課十分重視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)中要注意的問題，教師在實(shí)驗(yàn)前都詳細(xì)講解，學(xué)生照著按部就班地做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯結(jié)論正確。我們認(rèn)為不能因噎廢食，許多時(shí)候必須給于學(xué)生一定的幫助。放置的墊圈大小要相同，要輕輕居中疊放。教師對實(shí)驗(yàn)的有效指導(dǎo)，才能保證各組實(shí)驗(yàn)順利開展，獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。我們在教學(xué)過程中必須處理好這一循環(huán)往復(fù)的過程（如下圖）：課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。教師如果能及時(shí)捕捉這些稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)、巧妙的進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，往往會(huì)有意外的收獲。本節(jié)課在討論實(shí)驗(yàn)要控制哪些因素？實(shí)驗(yàn)時(shí)要提醒大家注意些什么？以及在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)