【正文】 的地主動參與。學(xué)生明確了目標，馬上開始探究實驗。因此，需要借助一些技巧，如再現(xiàn)模擬、實驗、類比對照、直觀展示、現(xiàn)場互動等。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。“生活世界”是教育之所以能夠促進學(xué)生個性多種品質(zhì)生成的奧妙蘊藏的處所。有效的課堂教學(xué)是全面促進學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚科學(xué)的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接收文化的洗禮和熏染。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探究性，重視教學(xué)中的師生的交往和對話。因此，我在教學(xué)中注重借助學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗，并對實驗結(jié)果進行實事求是的分析。師生共享知識，共享經(jīng)驗，共享智慧和共享人生的意義和價值，使課堂成為學(xué)生積極思維的舞臺，讓每個知識點成為學(xué)生幸福生活的快樂音符?！敖獭?轉(zhuǎn)向注重“學(xué)”。以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，雖然已提出很久，但在科學(xué)教學(xué)中很難實現(xiàn)，教學(xué)過程中往往是以“教”定“學(xué)”，讓學(xué)生適應(yīng)和配合教師的教，長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動接收學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性漸漸喪失。新課標要求教師在講授一個新的知識點時，通過豐富的情境實例，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下觀察、討論、提出猜想、實驗探究、歸納分析得出結(jié)論，從而體現(xiàn)對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)。當(dāng)今是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，學(xué)生容易從課外資源中獲得信息和知識。例如在探究地震的中心和強弱時，先讓同學(xué)們做模擬實驗來探究地震中心和強弱，然后在出示一些在5?！澳Ｊ健?轉(zhuǎn)向注重“個性”。首先在教材處理上，教師要使課本上的知識“活”起來，也就是要針對教材和學(xué)生的生理和心理特征，作一番科學(xué)的藝術(shù)處理，從而形成可以操作的教學(xué)思路；其次是在優(yōu)化教法上，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，需要進行精心的教學(xué)設(shè)計，克服組織形式上的模式化，并結(jié)合自己的教學(xué)實際進行突破和創(chuàng)新。“結(jié)果” 轉(zhuǎn)向注重“過程”。所謂重過程是指教師在教學(xué)中把重點放在對知識、思維方法的探究過程中，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知—概括—應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。課程實驗需要建立新的評價觀念和評價方式，對于教師教學(xué)實踐的評價應(yīng)由單一的考試成績的評價轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣u價”機制。第三篇：怎樣提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性怎樣提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，一是必須弄清楚小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的目的。每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人，就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本領(lǐng)，樂于探究、熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感；學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)日常生活中的問題，這就是科學(xué)課教學(xué)的目的。這就是我們科學(xué)課教學(xué)的主要任務(wù)?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的。所以，我們承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將要細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程與方法，讓他們了解科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系。而這些內(nèi)容在初中、高中，甚至大學(xué)都還要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過程中不能求全責(zé)備，全面理解。例如：生命世界有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，只要他們了解動、植物的輪廓，形成一些對動、植物現(xiàn)象的基本認識，對人體和健康形成初步的認識；物質(zhì)世界的學(xué)習(xí)，主要讓他們了解物質(zhì)的常見性質(zhì)，用途和變化，對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不同所表現(xiàn)的形式具有感性認識。因此，在課堂教學(xué)中教師要注重學(xué)生的生成、講解知識要貼進他們的生活，特別是喜聞樂見的事情，只有這樣才能滿足他們的好奇心和求知欲，只有這樣才能與他們朦朧的心理相對接。其核心，科學(xué)課教學(xué)要以探究為核心，先讓學(xué)生觀察，再提出問題－大膽猜想－反復(fù)實驗－信息整理－歸納結(jié)論；—這六個方面都要學(xué)生自己去完成。要為每一個學(xué)生提供公開的學(xué)習(xí)機會和有效的指導(dǎo)。（例如：性別、天資、環(huán)境、背景、民族等）；其三，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，所謂主體就是主人，任何事情教師不能包辦，讓他們親身體驗和感受勤于思考和果實；其課堂教學(xué)的新理念與其它四，科學(xué)課教學(xué)應(yīng)具有開放性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價等方面給學(xué)生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間。只有這們，課堂才有活力，才有生機，學(xué)生才能發(fā)展。這就教師去探索、去追求、去嘗試，迎來科學(xué)教學(xué)的新春天。第四篇：如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性小學(xué)科學(xué)論文——談?wù)勌岣咝W(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性單 位：惠安荷山小學(xué)姓 名：劉 炳 輝聯(lián)系電話：***提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師的責(zé)任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔(dān)，也是一個永恒的話題。這種現(xiàn)象引發(fā)我們對小學(xué)數(shù)科學(xué)課堂教學(xué)的思考：我們一貫提倡的“課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量”課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性，要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。就科學(xué)探究目標來說，雖然科學(xué)探究不僅涉及到提出問題、做出假想、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集數(shù)據(jù)、進行解釋、表達和交流；雖然一個完整的探究活動一般要經(jīng)過提出問題→做出假說或猜想→收集證據(jù)→解釋→評估→交流和推廣。以小學(xué)科學(xué)教材（教科版）為例：三年級重點放在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力上，包括體驗知道什么是科學(xué)觀察、不斷擴展觀察內(nèi)容、不斷學(xué)習(xí)和擴展觀察的方法。五年級重點是調(diào)查研究，調(diào)查和研究有關(guān)的科學(xué)的問題，在調(diào)查研究有關(guān)科學(xué)問題中理解科學(xué)概念、培養(yǎng)探究能力。即使是同一學(xué)段，教學(xué)的側(cè)重點也是不同的。因此，為了實現(xiàn)科學(xué)課程的應(yīng)有教學(xué)價值，首先教師應(yīng)該把握課程標準的性質(zhì)和基本理念，把握課程目標；其次要對整個小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)有整體性認識；其三至少應(yīng)該切實研討教材，把握教學(xué)目標和重點，避免教學(xué)目標的偏離，避免探究過程的無效重復(fù)。首先要創(chuàng)設(shè)平等和諧的探究環(huán)境。在課堂中，教師要把心交給學(xué)生，與學(xué)生做到融合，是科學(xué)探究得以順利進行的前提。在這種氛圍中教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的要求或需要，巧妙地利用課堂上出現(xiàn)的情