【正文】 進(jìn)行科學(xué)探究，成為學(xué)習(xí)的真正的主體，體現(xiàn)他們的自主。一節(jié)探究課，教師都希望學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)探究過程，像科學(xué)家一樣真刀實(shí)槍地干科學(xué)，但有時(shí)卻不能如愿。教師的心里只能留下遺憾。教學(xué)《熱脹冷縮》時(shí)，學(xué)生只對吸管中的水滴會(huì)往外推，向里流感興趣，到底是水還是空氣在熱脹冷縮，全然不顧。究其原因，是教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的思維相脫節(jié)，探究只成為一種外在形式。這些環(huán)節(jié)教師決不能包辦代替，指手劃腳或省略，使學(xué)生真正懂得自己在做什么，為什么這樣做。因此，備課要備兩頭，課前向?qū)W生調(diào)查。三、有效的課堂教學(xué)評價(jià)是提高課堂有效性的保障。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出了科學(xué)課程的評價(jià)理念：“應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展；評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，科學(xué)探究不強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)傳授，而重視學(xué)生探究過程的體驗(yàn)，重視科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。為了體現(xiàn)上述評價(jià)理念，我們設(shè)計(jì)、嘗試了幾種評價(jià)方法，把評價(jià)嵌入到教學(xué)活動(dòng)中。第二篇：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)“提高科學(xué)探究有效性”主題研討會(huì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)“提高科學(xué)探究有效性”主題研討會(huì)實(shí) 施 方 案一、會(huì)議研討目的和意義今年五月舉行了全市小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比，通過優(yōu)質(zhì)課評比，交流展示了各縣區(qū)近年來在新課程實(shí)施過程中，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的可喜變化，可以看到，在各縣區(qū)教研室、科學(xué)教研員和科學(xué)教師的不懈探索下，我市小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)水平有了一定的提高，比較好地體現(xiàn)了“以科學(xué)探究為核心”的科學(xué)課程理念，但同時(shí)也反應(yīng)出一些值得我們思考和研究的問題。當(dāng)前，探究活動(dòng)的有效性已成為影響課堂教學(xué)質(zhì)量一個(gè)重要的因素。通過研討交流使廣大教師進(jìn)一步明確提高科學(xué)探究有效性的目的和意義，掌握提高探究活動(dòng)有效性的途徑和方法。講課教師圍繞研討主題介紹備課講課設(shè)計(jì)思路和體會(huì)。教研員代表、教師代表研討發(fā)言。會(huì)議總結(jié)。現(xiàn)在的科學(xué)課內(nèi)容涉及物理、化學(xué)、生物、地理等多個(gè)領(lǐng)域，面對這么一門涉及面廣，給學(xué)生帶去無盡新奇、思考與挑戰(zhàn)的學(xué)科，我作為一名科學(xué)課教師對如何上好每一堂課，提高課堂教學(xué)的有效性，通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。新課程之后科學(xué)課的內(nèi)容很難教，它涉及的面廣，跟中學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)接軌，對于我這種非專業(yè)畢業(yè)的老師來說是有難度的。這個(gè)提前的空間就留給我們?nèi)ゲ橘Y料，向別人請教，讀懂教材。材料要提前準(zhǔn)備。有時(shí)候借一堂課的材料從找到，到分組加工，可能不止一節(jié)課的時(shí)間。比如現(xiàn)在六年級下冊教材《化石告訴我們什么》一課中涉及到制作化石模型，從開始制作模型到把模型晾干差不多需要一兩天時(shí)間，因此材料準(zhǔn)備一定要提前，否則很多時(shí)候就會(huì)手忙腳亂地走進(jìn)課堂?？茖W(xué)教學(xué)十分重視學(xué)生的形象思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是科學(xué)學(xué)科教育的一個(gè)特征與優(yōu)勢?！皠?dòng)腦”——在于知識(shí)的獲??；“動(dòng)眼”——?jiǎng)t是體現(xiàn)在學(xué)生的觀察能力方面，特別強(qiáng)調(diào)對科學(xué)作品獨(dú)特的感受；“動(dòng)手”——?jiǎng)t是敢于實(shí)踐，掌握有關(guān)的形式表現(xiàn)手段，讓學(xué)生由不會(huì)到初步掌握，由生疏到熟練，均得益于實(shí)踐的動(dòng)手能力。學(xué)生學(xué)習(xí)是有差異性的，因此，作業(yè)體驗(yàn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到靈活多樣，充分貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，做到形式多樣，以需而作，如一題有不同的成果，不同的想法，不同的做法等，讓學(xué)生充分施展個(gè)性才能，創(chuàng)造出具有真正自我意識(shí)的個(gè)性作品旁征博引，有點(diǎn)幽默感。在課堂上就一些內(nèi)容展開延伸，很容易吸引學(xué)生的注意力，也是紀(jì)律調(diào)控的一種手段。當(dāng)然，語言是一門藝術(shù)，教師可以通過閱讀等方法不斷積累與提高！小學(xué)科學(xué)課涉及面廣，揭示的自然現(xiàn)象復(fù)雜，教師只有具備淵博的科學(xué)知識(shí)，才能滿足學(xué)生的求知欲。小學(xué)生有與生俱來的好奇心和求知欲，玩是他們的天性，只有教師引導(dǎo)得當(dāng)，他們不僅能玩的開心，玩得放心，玩得盡興，而且能玩得有所感，從中悟出科學(xué)道理。如果這一問題得不到很好解決，我們即使有再好的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書也只能是紙上談兵，很難改變目前教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)過重而教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)狀。（一）有效教學(xué)的含義《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到提高，也是無效或低效教學(xué)。例如我在教學(xué)地震時(shí)，就由同學(xué)們熟悉的5。二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有目的地主動(dòng)參與。學(xué)生明確了目標(biāo)，馬上開始探究實(shí)驗(yàn)。因此，需要借助一些技巧，如再現(xiàn)模擬、實(shí)驗(yàn)、類比對照、直觀展示、現(xiàn)場互動(dòng)等。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。“生活世界”是教育之所以能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性多種品質(zhì)生成的奧妙蘊(yùn)藏的處所。有效的課堂教學(xué)是全面促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚科學(xué)的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接收文化的洗禮和熏染。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探究性，重視教學(xué)中的