【正文】 ，而是要在鉆研教材的基礎(chǔ)上，抓住教材本質(zhì)的東西，掌握重點，突出難點，聯(lián)系學生實際，在課堂教學中，盡量精簡不必要的教學環(huán)節(jié)，用較少的時間，精練的語言，揭示知識的規(guī)律，把知識講深、講透、講準。多練就是在精講的基礎(chǔ)上，將知識考點化、考點試題化，讓學生對知識反復(fù)練習鞏固，成為技能技巧，從而舉一反三，掌握知識的規(guī)律。六、課外拓展、舉一反三科學探究活動光靠課堂上的40分鐘時間是遠遠不夠的，《科學課程標準》指出：“要重視引導學生在課后開展后續(xù)活動”。那么，教師是否清楚究竟有多少學生真正探究過？又有多少學生的探究成果能夠得到反饋？缺乏教師的指導與督促，沒有反饋結(jié)果的課后探究活動，僅僅是一種形式，不會取得多少實質(zhì)性的效果。我們不能以下課鈴當作教學的起點和終點。只有“舉一”沒有“反三”，就不能形成科學能力?？傊绾芜M行有效的教學，是值得各位同仁不懈追求的核心問題。第二篇：如何提高小學科學課堂教學有效性（精選）如何提高小學科學課堂教學有效性自從擔任小學科學教師以來，可以說迎來了我教師生涯以來前所未有的“挑戰(zhàn)”。備課一定要充分。這就要求我提前精細化備課：提前備課會讓我們發(fā)現(xiàn)很多問題，甚至我們自己怎么思考都找不到答案。多方面廣泛學習，提高自己學科素養(yǎng)?？茖W課的材料是課堂的靈魂，而且很多課堂的材料是多樣化的。還有些材料的準備需要一個過程，不提前幾天時間準備就會導致上課失敗。體驗要形式多樣，張揚個性。科學的學習“動腦、動眼、動手”是關(guān)鍵。在教學的各個環(huán)節(jié)，都要讓學生多看、多想、多做，特別是作業(yè)體驗環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)的就是教師指導學生進行科學學習“動腦、動眼、動手”的成果?？茖W課涉及的范圍廣，學生對于豐富的課外知識很感興趣。另外，科學課不是在上午第3節(jié)就是下午，這個時間段學生的思維一般都處于有比較疲憊的狀態(tài)，所以他們往往對太嚴謹?shù)恼n堂有些反感，盡可能地挖掘一下自己的幽默細胞，讓學生在課堂上可以笑幾次，他們對課堂的專注度會高很多。在教學中要注意從學生熟悉的事例出發(fā)，可以用玩游戲的方法吸引學生的注意力，激發(fā)學生的主觀能動性。第三篇：提高小學科學課堂教學有效性淺析提高小學科學課堂教學有效性淺析大渡口區(qū)實驗小學 王雪梅在進一步深化現(xiàn)實的教學改革實踐中，人們往往對小學課堂教學改革的理解和操作存在著各種各樣的偏差，但集中反映了一個非常重要而實際普遍存在的有效性問題，即教師教得辛苦，學生學得痛苦，教學效率卻不高。因此，在推進課堂素質(zhì)教育的今天，增強教學有效性的意識，注重有效教學方法與技術(shù)的運用，對于每一位教師顯得十分重要。那么，如何變辛苦的教學為有效的教學，變痛苦的學習為輕松的學習呢？有效教學將是解決這一問題的理念。所謂“有效”主要是指通過教師一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學?！敖虒W”是指教師引起，維持或促進學生學習的所有行為，它包含三個方面；一是引起學生學習的意向，即教師首先需要激發(fā)學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎(chǔ)上展開的。12大地震引入，激發(fā)同學們的學習動機。我與學生激情互動時，適時地說明了本次課的目的是探究地震形成的原因。三是采用學生易于學生理解的方式，即教學方法有自己的獨特性，讓學生聽清楚、弄明白。（二）課堂教學有效性的特征什么樣的教學才是有效的？現(xiàn)在大家公認的課堂教學的有效性有什么特征呢？。學生的生活世界指的是學生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性。有效的課堂不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才。（三）如何提高課堂有效性科學教學要真正走進課堂，引導學生自覺、主動、深入地參與到教學中來，把過程還給學生，把時間還給學生，把學習的權(quán)利還給學生。因此，教師在課堂教學中應(yīng)轉(zhuǎn)變一些傳統(tǒng)的觀念。傳統(tǒng)教學中教師的“教”是教師“牽著”學生走，學生圍著教師轉(zhuǎn)。新課標倡導教師在教學中重視學生的主體地位并充分發(fā)揮學生的能動作用，強調(diào)學法與教法在教學過程中最佳有效的結(jié)合，它要求教師以學生實際情況出發(fā)，設(shè)計課堂教學情境和方法，從而保證教法與學法改革的同步進行?！皞魇凇?轉(zhuǎn)向注重“引導”。因此，新課程標準要求教師的角色不應(yīng)是信息的傳遞者、講授者或呈現(xiàn)者，而應(yīng)成為挖掘資源的向?qū)В瑢で笳嬷慕M織者，學生學習的指導者，教學中教師應(yīng)結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境的方式，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而充分調(diào)動學生學習積極性。12地震中受到不同程度損壞的地方的圖片，讓同學們來討論這次地震的中心和強弱。新課程要求教師樹立特色意識，努力形成教學個性，也就是說教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的開展教學活動。這樣就可以實現(xiàn)“模式化”向“個性化”的轉(zhuǎn)變，從而真正體現(xiàn)新課程的目的，使每一個學生對學習科學有興趣，使每個學生向著“個性化”方向發(fā)展，而作為教師應(yīng)該認識到新課程對教師的知識結(jié)構(gòu)、工作能力要求更高了。所謂重視結(jié)果是教師在教學過程中只重視知識的結(jié)論，卻有意無意壓縮了學生對新知識的思維過程，甚至要學生死記硬背一些所謂典型習題，嚴重影響創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，扼殺了部分學生的創(chuàng)新能力?！俺煽冊u價” 轉(zhuǎn)向注重“多元評價”?？傊?，在新課程理念指導下，教師教學行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應(yīng)并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能提高課堂教學有效性，全面推進素質(zhì)教育。從小學科學課堂教學的實例中我們發(fā)現(xiàn)：“同樣的學生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學流程設(shè)計，形成了鮮明的結(jié)果對比”。一、教學目標的有效性是提高課堂教學效率的前提小學科學科特別關(guān)注自然知識轉(zhuǎn)向關(guān)注培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，而科學的方法和情感、態(tài)度、價值觀是科學素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。但是小學科學教學各學期各年級的側(cè)重點是不同的。四年級在此基礎(chǔ)上重點是提高觀察的準確性和精確性，學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。重視了對數(shù)據(jù)的收集、加工、整理和分析以及充分討論，發(fā)展運用數(shù)據(jù)解釋和推理的能力，培養(yǎng)學生分析、概括、邏輯推理能力。例如《材料的特征》）和《杠桿》），雖然教材規(guī)定設(shè)