【正文】 握,所以它能使研究活動(dòng)更富有預(yù)見(jiàn)性。當(dāng)然,一個(gè)好的有價(jià)值的研究假設(shè)的提出是經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程的,研究者要在研究過(guò)程中不斷修改、完善研究假設(shè)。這是課題研究的基本特征。行動(dòng)絕不是按圖索驥的按部就班的機(jī)械活動(dòng),而是一種積極尋找和探索解決問(wèn)題、達(dá)到目的的最佳途徑和最佳策略的過(guò)程。探索性是課題研究的本質(zhì)特征。任何行動(dòng)都應(yīng)該無(wú)一例外地遵循人道主義原則,體現(xiàn)教育活動(dòng)的價(jià)值導(dǎo)向和人文關(guān)懷,無(wú)條件地有利于所有學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,這是行動(dòng)的最高原則。[6]教育性是課題研究的靈魂。在總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)中教師作為研究者主要做了以下幾件事:第一,整理和描述,即對(duì)已經(jīng)觀察和感受到的,與研究問(wèn)題有關(guān)的各種現(xiàn)象進(jìn)行回顧、歸納和整理,其中要特別注重對(duì)有意義的“細(xì)節(jié)”及其“情節(jié)”的描述和勾畫,使其成為教師自己的教育故事或教學(xué)案例。第三,重新設(shè)計(jì),針對(duì)原有方案及其實(shí)施中存在的各種偏差或“失誤”,以及新的感悟、新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)和新的思考,修改原有方案或重新設(shè)計(jì)方案,并付諸予實(shí)施,進(jìn)行進(jìn)一步的檢驗(yàn)、論證和改革探索。所以,任何總結(jié),都只是意味著一個(gè)新的開(kāi)始。實(shí)踐證明,課題研究對(duì)于提升教師科學(xué)素養(yǎng)和理論水平具有特別重要的推進(jìn)作用。具體工作：一、扎實(shí)開(kāi)展主課題研究：本學(xué)年是我?！笆晃濉闭n題的啟動(dòng)年，我們要在去年申報(bào)成功的基礎(chǔ)上，成立“十一五”主課題研究小組，在校長(zhǎng)室和上級(jí)教科部門的指導(dǎo)下找準(zhǔn)抓手，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展主課題研究，力求創(chuàng)造性的實(shí)踐成果，真正起到科研先導(dǎo)的作用逐步形成一定的影響力。2．在以上研究的基礎(chǔ)上，圍繞主課題進(jìn)行各子課題的申報(bào)工作，成立十一五主課題下子課題研究小組，全面架構(gòu)主課題研究網(wǎng)絡(luò)。4．以“金鑰匙少兒科學(xué)院”的架構(gòu)為主，開(kāi)展金鑰匙少兒科學(xué)院的實(shí)踐活動(dòng)，首先在已有研究院的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘資源，構(gòu)架更為豐富的研究主題，如“環(huán)保研究院”、“機(jī)器人工作室”、“電子技師工作室”、“生態(tài)研究院”、“模型工作室”、“地質(zhì)研究院”、“軍事研究院”等，進(jìn)一步豐富學(xué)生的課余生活，在活動(dòng)中培養(yǎng)探究品格。再次，成立“吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)科技協(xié)會(huì)”，與吳江市科協(xié)緊密聯(lián)系，構(gòu)架由“教師、家長(zhǎng)、社會(huì)技術(shù)人員”參與的科技教育委員會(huì)，有效的指導(dǎo)學(xué)校的特色建設(shè)向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。5．以“STC”教材的實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，進(jìn)一步抓好科學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究品格培養(yǎng)的研究，吸納STC教材的精華，能動(dòng)的作用于目前的科技教育中，恰當(dāng)?shù)母木幗滩?，使我們的科學(xué)學(xué)科能更好的承擔(dān)起科技教育的任務(wù)。二、務(wù)實(shí)開(kāi)展行動(dòng)性研究。為進(jìn)一步落實(shí)課題的管理機(jī)制，學(xué)校將修訂以往的教科研成果（課題）考評(píng)制度，引領(lǐng)教師積極參與課題研究。此外，本學(xué)年重點(diǎn)要作好學(xué)科中心組的校級(jí)課題申報(bào)、實(shí)施工作。在上述“八個(gè)一”要求的基礎(chǔ)上，制定考評(píng)細(xì)則，期末進(jìn)行考評(píng)，評(píng)選先進(jìn)教第三篇：小學(xué)課題研究計(jì)劃“如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性方法研究”課題研究計(jì)劃一、課題研究背景和意義（一）、課題的現(xiàn)實(shí)背景知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代迫切要求提高課堂教學(xué)的效益。因此一個(gè)無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題便極其客觀地?cái)[在我們的教育者面前，那就是，我們當(dāng)前的教育、教學(xué)在培養(yǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)性人才方面是否真的有效？是高效，還是低效？于是教育教學(xué)的有效性問(wèn)題便被凸現(xiàn)出來(lái)，倍受關(guān)注，并且被賦予了新的內(nèi)涵。課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。提高課堂教學(xué)質(zhì)量首先要講效率，要研究課堂教學(xué)的有效性和高效率，力爭(zhēng)用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間和精力取得最佳教學(xué)效果，走“輕負(fù)高效”之路。形式化多了，熱鬧的課堂背后缺失的是教學(xué)的實(shí)效。（二）、問(wèn)題的提出提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)永恒的主題。主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。首先，我們是農(nóng)村小學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上依賴于教師，依賴于課堂教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生的接受能力不同，決定了我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須努力體現(xiàn)教學(xué)的差異性，必須面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。（三）、課題研究的意義實(shí)效教學(xué)的研究有著十分重要的實(shí)踐意義，其一，為學(xué)校成為實(shí)效或優(yōu)秀學(xué)校提供參考。其二，有效教學(xué)研究有助于提高我校教學(xué)質(zhì)量。其四，為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。二、研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）、研究目標(biāo)：提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生在教師教學(xué)行為影響下，在具體教學(xué)情境中主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展自己探究知識(shí)的能力以及運(yùn)用知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力；解決教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立“為了學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展”的理念，把現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)與自身教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并善于對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，從而尋找到適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)行為和評(píng)價(jià)策略，使學(xué)生能夠根據(jù)教師教的風(fēng)格或特點(diǎn)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、策略和步驟。（二）、研究?jī)?nèi)容：探究提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法（1）、課堂教學(xué)的有效性是以學(xué)生的積極參與為前提的。課堂教學(xué)有效性的中心是學(xué)生參與并實(shí)施有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等輔助手段，可以突破認(rèn)知障礙，排除學(xué)習(xí)干擾，提高課堂教學(xué)有效性。提高課堂教學(xué)有效性需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景做出策略和選擇，提高隨機(jī)應(yīng)變的能力，教師還應(yīng)當(dāng)按照新時(shí)代的要求力所能及地去充實(shí)和提高相應(yīng)的新的教育教學(xué)技能。初步研究階段（2011年9月6日－2012年1月6日）：要求教師結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行“如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法”課題研究。選擇優(yōu)秀成果進(jìn)行展示。進(jìn)行成果展示。五、相關(guān)要求參與課題的教師要根據(jù)計(jì)劃的要求做好課題資料收集工作。參與課題的教師要認(rèn)真進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)，以不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教科研能力。積極實(shí)踐。提高備課和上課的實(shí)效性。研究小結(jié)與科研論文相結(jié)合。期末要結(jié)合一學(xué)期本人的研究情況撰寫好研究小結(jié)（可以是研究的體會(huì)和收獲，也可以是對(duì)該課題深入的思考和研究方案的修訂等等）。林川鄉(xiāng)賀爾小學(xué)“如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性方法研究”課題研究計(jì)劃賀爾小學(xué)課題研究組201091第四篇：小學(xué)課題研究計(jì)劃（推薦）小學(xué)課題研究計(jì)劃在本學(xué)期中，為保障課題研究有序、順利進(jìn)行，制定以下研究計(jì)劃。課題組是課題研究的重要陣地，為了確保課題研究的經(jīng)常化、制度化、深入化，課題組活動(dòng)必須正常、高效。結(jié)合本鎮(zhèn)資源而開(kāi)展的研究實(shí)際，有針對(duì)性、有計(jì)劃地開(kāi)展研究并定期進(jìn)行階段總結(jié)與匯報(bào)。二、以課題為抓手，創(chuàng)特色品牌。這是課題進(jìn)展的基礎(chǔ)和前提，并且每月進(jìn)行一次讀書沙龍。每位課題組成員都要在日常的教育工作中，練就一雙慧眼，善于把教學(xué)工作中的各種資源納入研究的范圍。本學(xué)期課題研究進(jìn)度表。2．分學(xué)段進(jìn)行觀察活動(dòng)。6．做好課題研究的各項(xiàng)工作，積極參加鎮(zhèn)級(jí)評(píng)比活動(dòng)。