小學(xué)語文“綜合性學(xué)習(xí)”階段性總結(jié)-在線瀏覽
2024-11-04 04:42本頁面
【正文】 價值所在。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的當今，語文教學(xué)的這種封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了，綜合性學(xué)習(xí)，必然要進入我們的視野，運用到語文教學(xué)中來。第一篇：小學(xué)語文“綜合性學(xué)習(xí)”階段性總結(jié)小學(xué)語文“綜合性學(xué)習(xí)”課題實驗階段性總結(jié)常順小學(xué)一、課題的提出眾所周知，長期以來，由于種種原因，我們的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度上是停留在口頭上。具體說來，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所?！痘A(chǔ)教育改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。語文的綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、控究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。所以我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。二、課題的界定語文綜合性學(xué)習(xí)首先是一種自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。它是學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活和自然、社會中，選擇自己感興趣的專題或項目，綜合運用自己所學(xué)語文知識解決問題的實踐活動，其目的是加強語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系和溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置基于語文的綜合性特點和人的發(fā)展的全面性整體性需要，旨在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。其主要區(qū)別在于：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不再拘泥于“語文學(xué)科”，而是要關(guān)注、關(guān)涉科學(xué)、人文和自然、社會、人生以及歷史、現(xiàn)實、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域；在方法途徑上，不再單單通過語文活動或情境模擬來達成某項能力的提高，而是利用各種可資利用的資源，運用各種學(xué)習(xí)方法與手段，包括運用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)以及小組合作、獨立探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段；不僅運用傳統(tǒng)的有效的語文學(xué)習(xí)方法，也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法：不僅要開展語文活動，實現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，而且更要注重在實際情境中、社會實踐中、生活體驗中培育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達成全面發(fā)展的教育目標。小學(xué)生要開展語文綜合性學(xué)習(xí)，由于年齡、經(jīng)驗的限制，肯定要有個從扶到放的過程。三、課題研究的步驟制訂研究方案，組建課題組（）實施研究階段（～）組織教師培訓(xùn)，開展課堂教學(xué)研討活動，組織案例反思交流活動結(jié)題階段（～）總結(jié)研究經(jīng)驗，整理研究成果，撰寫結(jié)題報告，做好后續(xù)研究工作。課題研究中再過程，在研究過程中教師才能學(xué)會“研究”，學(xué)會“反思”，才能不斷的把感性的認識，平時的做法上升為理性的認識。實驗教師自愿報名參加。對實驗班級完成基礎(chǔ)性資料的收集和分析工作。其次，要求教師進行課后反思、總結(jié)。(二)認真學(xué)習(xí)教育理論，找好實驗的理論基礎(chǔ)。組織教師認真學(xué)習(xí)了新課程要求，更清楚地認識到語文綜合教育活動研究的重要意義，明確課題開展的目的和意義。認真調(diào)查分析。切實開展研討活動。在上課研討反思總結(jié)中不斷提高課題質(zhì)量。通過實驗改革，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，喜愛閱讀，熱愛創(chuàng)作，在語文課上，孩子們活潑開朗，能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，每個兒童都有表現(xiàn)自己語言能力的機會和條件，都能實現(xiàn)自己富有個性特征的發(fā)展。綜上所述，僅僅是我們在“語文綜合教育活動的研究”實驗中的一些探究性的想法和做法，一定還有許多不足的地方。第二篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動《走進信息世界》活動總結(jié)《小學(xué)語文課程標準》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。但是，綜合性學(xué)習(xí)活動的出現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)和教師的教都帶來了挑戰(zhàn)?！贝_實，在新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革實驗中，語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點，更是語文教學(xué)改革的難點，其中有許多問題亟待我們深入研究、切實解決。人類已經(jīng)進入信息時代，在綜合性學(xué)習(xí)的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，以拓展綜合性學(xué)習(xí)的時空范圍，提高綜合實踐活動的實施水平。依據(jù)課程標準提出的綜合性學(xué)習(xí)理念和教材提供的建議與素材，圍繞“走進信息世界”這個主題開展綜合性學(xué)習(xí)活動。以學(xué)生為主體，教師參與學(xué)習(xí)活動之中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的合作與交流。注重在實踐中培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。１、通過多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。３、通過討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺抵制不良信息。這次綜合性學(xué)習(xí)采取個人、小組和班級三級活動結(jié)合的形式。小組活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，分工合作能完成比較復(fù)雜的活動，如果組內(nèi)人員配備合理，還可以充分發(fā)揮每個小組成員的特長和優(yōu)勢，取得更佳的成果。所以，這三種活動形式結(jié)合起來進行。確立適合學(xué)生個體的語文綜合性學(xué)習(xí)的主題是“立”的基礎(chǔ)。引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、并確立綜合性學(xué)習(xí)的主題，處理好“預(yù)”與“立”
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