【正文】 觀，既能開闊學生的視野，豐富知識積累，又能提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。最后，小學語文綜合性學習的內(nèi)容與形式不能照搬照抄他人，一概而論，要根據(jù)學校本身的實際，根據(jù)不同學生的學習需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜的進行開發(fā)與運用，靈活運用語文綜合性學習方法，才能不斷豐富具有自己特色的語文綜合性學習?！墩Z文課程標準》在課程階段目標中將“綜合性學習”單列，是這次語文課程改革的重大突破和一大亮點。語文學習具有很強的整體性、綜合性、實踐性，如果把課堂比作是“一掬水”，課外學習就是“江河湖?！保龑W生走出教室，走出校園，走進自然，走進社會，才更有利于學生語文素質(zhì)的形成和發(fā)展。試驗以來，大膽走出課堂，走上街頭，收集形形色色的店名、招牌，理解它的含義，同時在家長的支持下，興致勃勃地參加活動。通過活動，同學們不僅學習了語言，豐富了詞匯，還開拓了視野，學會了傾聽，學會了觀察，增進了協(xié)作意識，而且，同學們的口語交際能力，文學藝術的鑒賞能力，審美情趣都有了一定的提高。語文的學習不在封閉在書本里，禁錮在教室里，學生的語文學習從教師走進了社會，從封閉走向了開放，使師生體會到“語文和生活同在”，這是語文學習的一部分。如以“詩與動物”為主題，語文綜合性學習所側重的是收集和理解描寫動物的詩句。通過這樣的活動，學生獲得了審美情趣。綜上所述，我們必須改變觀念，達成共識。認識上存在誤區(qū)，盡管我們認識到綜合實踐課在素質(zhì)教育中不可替代的地位和作用，然而，教師教育觀念的轉變又不同程度地受到“考試不考綜合實踐課程，怕綜合實踐課的開設影響學科課程”這種應試心態(tài)的制約。二、語文綜合性學習對課程資源的開發(fā)語文綜合性學習沒有現(xiàn)成的教材使用，也不應該有統(tǒng)一的現(xiàn)成的教材，那么資源的開發(fā)和利用就顯得格外重要。各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文、人才等多種語文課程資源，不同地區(qū)都有取之不盡和各具特色的語文資源。學校、家庭、社區(qū)是學習的搖籃，圖書、報刊、影視作品是語文學習的寶庫。城鎮(zhèn)文化氣氛濃厚，鄉(xiāng)村自然資源豐富，況且，城鎮(zhèn)的學生向往廣袤的大自然，鄉(xiāng)村的學生新奇于城鎮(zhèn)的繁華，可以憑借多種信息渠道加以互補。教師要有“大語文”教育觀，要改變“課堂為中心，課文為中心，教師為中心”的教育行為，努力構建課堂內(nèi)外銜接、校內(nèi)外結合、學科間溝通的語文教育體系。通過學生的積極實踐、勇于探索、親身體驗，不斷發(fā)展語文素養(yǎng)。語文無處不在，“生活處處皆學問”，教師在平時的教學中引導學生做一個生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題、善于思考問題，嘗試運用語文方式解決問題；引導學生注意觀察大自然和社會，用形象化的語言，表達出具體的認識和感受；引導學生積極參加各種有益的活動或組織、策劃、協(xié)調(diào)和實施各種活動，盡可能的挖掘學校、家庭、社區(qū)和社會的各種資源?？傊W綜合性學習要本著由“扶”到“放”的原則，逐步提高學生的自主意識和自主學習的能力。教師要結合當?shù)貙嶋H、學生實際，引導學生積極利用和挖掘語文教育資源，充分利用當?shù)氐膬?yōu)勢資源，使綜合性學習生活化、實踐化，充分利用多種信息手段，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，彌補當?shù)氐馁Y源不足。”因此，我在平時教學實踐中就“拓寬學習空間，上好農(nóng)村語文綜合實踐活動課”方面做了大膽嘗試，有以下幾點體會：走進大自然,上好農(nóng)村語文綜合實踐活動課盧梭曾經(jīng)說過:“只有把兒童帶進大自然,才能避免社會給他們帶來不良影響。記得二年級時，我?guī)ьI學生“找春天”的語文綜合實踐活動。大自然是孩子們的樂園，在大自然中活動、學習，不僅培養(yǎng)了學生熱愛大自然的思想感情，還為學生的語文學習積累了豐富的表象，他們在這里獲取知識，開啟智慧，享受人生。因此，我們積極利用社會綜合性學習課程資源，在參觀中，讓學生親手操作，親自實驗，親身去體驗，；在參觀中，讓學生學會觀察和思考。參觀后，我們適時指導學生寫好習作。即：看一看，看參觀攝像后的“精彩回放”，既回顧了參觀的過程，又激發(fā)了學生的興趣；說一說，說參觀中最感興趣的地方、參觀后的感受及思考的問題，加強學生的口語表達能力的訓練，又為動筆寫作打好鋪墊；評一評，分組評議幾位同學參觀后回家主動寫的日記的優(yōu)劣，教師將學生的日記提前打印好，分發(fā)到各小組討論，并請各小組將整理的意見進行交流，取長補短，共同提高；寫一寫,學生動筆寫下參觀的所見、所聞、所思、所感。走進農(nóng)民家庭，上好農(nóng)村語文綜合實踐活動課?！币虼耍浞掷脤W生放寒假的時間，開發(fā)家鄉(xiāng)生活中的課程資源，組織學生開展有意義的語文綜合實踐活動。學生走向生活，走進農(nóng)民家里進行采訪調(diào)查，獲得了第一手資料，學會如何與人交往，并大大激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感和進一步探究的欲望。教師要引導學生積極參與，樂于探究，主動實踐。要以自主、合作、探究的學習方式培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識和能力，學會合作，學會探究，學會學習。交流也是語文綜合學習必不可少的重要環(huán)節(jié)，是促進學生積極參與、樂于探究的重要環(huán)節(jié)，要避免綜合性學習只見頭不見尾，重安排、輕交流的現(xiàn)象。通過集體交流，創(chuàng)設互動的平臺，展示學習的過程，釋放學習的情感，達到信息共享的目的。評價的著眼點要在于學習過程，而非學習結果。如開展“探尋月球的奧秘”語文綜合性學習活動，目的不在于要求學生探索出多少月球的奧秘，解開多少月球之謎，而是讓學生通過搜集、整理材料，徜徉于月球文化的殿堂，漫游于古詩文的王國，經(jīng)歷一次科學的探究、問話的洗禮。第四篇：小學語文綜合性學習* * * * * * 小學語文綜合性學習阜康市天龍小學李風鴻――淺談小學語文綜合性學習教學內(nèi)容的選擇策略 “凡事預則立，不預則廢”。語文綜合性學習主題內(nèi)容的確立打破了程式化的學科框架，軟化了學科邊緣，在確立主題時教師不僅要充分利用“課本語文”這一小語文，更要充分利用“社會語文”這一大語文。A、根據(jù)教學目標，著眼于學生發(fā)展精選教學內(nèi)容 B、針對學生實際，著眼于知識拓展整合教學內(nèi)容 C、遵從適度原則，著眼于學生把握知識度量 D、依據(jù)教學實際，著眼于學生特點布局教學程序 發(fā)掘主題的途徑 主題的開發(fā)方式 遨游漢字王國 確立主題的方法 學習思考啟示語文課程階段目標 對所策劃的主題進行討論和分析； 組織討論 共同討論，學會合作 共同討論 合