【正文】 來(lái)對(duì)下去；高對(duì)低，外對(duì)里，坐下對(duì)站起；放對(duì)收，頂對(duì)底，別人對(duì)自己。課文的一詞、一句、一段，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)開頭或結(jié)尾，都是整體形象的縮微，都可以拓展引申。通過引進(jìn)的材料，或作交待，或作鋪墊，或作懸念，或藉此豐富將學(xué)內(nèi)容。教《草船借箭》，可先聯(lián)系學(xué)過的課文《赤壁之戰(zhàn)》及回顧《三國(guó)演義》中的人物及故事，影視、戲劇中張飛的形象，然后導(dǎo)出本課，看看諸葛亮是怎樣巧妙地從曹營(yíng)借到箭的。有的課文，其主體結(jié)構(gòu)是并列式的，如《林?！贰缎滦筒ＡА返龋瑑?nèi)中的材料相當(dāng)于舉例，當(dāng)然可以放開再舉例，并仿照課文的語(yǔ)言形式進(jìn)行遷移訓(xùn)練。如《窮人》，可以假設(shè)，漁夫妻子桑娜掀開帳子之后?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地印在我的心上。C、課中拓。教學(xué)時(shí)，可以挖掘這些空白之處進(jìn)行語(yǔ)文式的發(fā)揮?！缎∩旱稀窞閾Q零錢被馬車軋傷，課文沒有直寫，同樣可從相關(guān)語(yǔ)句中推斷出當(dāng)時(shí)的情景，可以進(jìn)行拓展練習(xí)。古詩(shī)詞句凝練，情節(jié)語(yǔ)句都是跳躍性的，更可以讓學(xué)生展開想象，豐富故事的情節(jié)或意境。擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，是提高語(yǔ)文水平的一條眾人皆知的訣竅。準(zhǔn)確地說，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”應(yīng)改為“讀書過萬(wàn)卷，下筆如有神”，把“破”理解為突破，那是對(duì)的，如果是真的讀“破”了萬(wàn)卷書，只能是書呆子。報(bào)紙、圖書、刊物是傳統(tǒng)的課外閱讀渠道，決不能輕視它的作用；電影、電視、電腦是現(xiàn)代的信息傳播渠道，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣采博收。語(yǔ)文從生活中來(lái)，又往往滯后于即時(shí)生活，教學(xué)需要添加生活“保鮮劑”。語(yǔ)文反映生活，也應(yīng)該運(yùn)用于生活。如學(xué)校新建教學(xué)樓、學(xué)生宿舍，我以此為話題，讓學(xué)生在作文課堂上談校園環(huán)境建設(shè)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、美景暢想等等。開放問題答案課標(biāo)指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！痹陂喿x過程中學(xué)生提什么問題，某些問題有怎樣的答案，不應(yīng)是“規(guī)定性”的。哪些語(yǔ)段、詞句優(yōu)美感人，哪處事例、情節(jié)激動(dòng)驚險(xiǎn)，不應(yīng)老師“欽點(diǎn)”，而應(yīng)讓學(xué)生自選。如《小馬過河》松鼠的驚叫，《小英雄雨來(lái)》日本鬼子審問雨來(lái)時(shí)的問話，《凡卡》從心底里發(fā)出哀求，都可以有各種不同的朗讀處理。應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域?！泵嫦颥F(xiàn)代化?？孔彀偷闹v解，靠板書的分解，靠學(xué)生的書面作業(yè)，有一些效益，但渠道狹窄，信息封閉，學(xué)生的知識(shí)和技能都顯得單一。網(wǎng)上信息的即時(shí)獲取，影音文件的和諧配合，學(xué)生作業(yè)的投影展示，CAL課件的靈動(dòng)形象，與原來(lái)一塊黑板一支粉筆的教學(xué)不可同日而語(yǔ)。學(xué)生上網(wǎng)搜尋，鎖定“黃山奇石”，替未命名的奇石命名，如“八戒取經(jīng)”“羲之練字”“巨人搬石”“神龜下?！?；同時(shí)仿課文寫法，鍵擊屏閃間，一段作文成了頁(yè)面；接著“網(wǎng)上鄰居”互相交流，你一段，我一段，添上過渡語(yǔ)句，一篇篇新版《黃山奇石》就出現(xiàn)了。迎接它、掌握它、發(fā)展它，是每個(gè)教育工作者的職責(zé)。一方面，語(yǔ)文不只是語(yǔ)文教師的事，在學(xué)科之上有個(gè)“人”，各學(xué)科都應(yīng)該互相關(guān)注。”另一方面，教語(yǔ)文，吸取語(yǔ)文外部的知識(shí)和技能也相當(dāng)重要。一般地說，把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成情節(jié)型的，活動(dòng)型的，因?yàn)榫C合了各種門類的知識(shí)技能與表現(xiàn)手法，學(xué)生更有興趣參與，學(xué)習(xí)效果更好。人們?cè)谏鐣?huì)生活中是互相依存的，上下左右前后的人們之間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，獨(dú)立于聯(lián)系之外而生活的人是不存在的，因而合作共處就顯得非常必要。討論、傾聽、答問是合作學(xué)習(xí)，爭(zhēng)辯、交際、對(duì)話是合作學(xué)習(xí)，策劃、主持、協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)也是合作學(xué)習(xí)。也可以是團(tuán)隊(duì)式合作，全班組成若干團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)有一二三層次的骨干。如教《宇宙生命之謎》，圍繞“地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的生命之謎。學(xué)生自選“正方”“反方”，組成兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，且有第一、二、三辨手。總之，綜合性學(xué)習(xí)是本次語(yǔ)文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它的出現(xiàn)不僅是對(duì)學(xué)生更是對(duì)老師的一次重大挑戰(zhàn)。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源開發(fā)中，既要要樹立大語(yǔ)文的觀念，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，選擇最優(yōu)性的資源，又要注重將落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，而不是對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的掌握，正如“語(yǔ)文課標(biāo)”所指出的那樣，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。確立適合學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題是“立”的基礎(chǔ)。引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、并確立綜合性學(xué)習(xí)的主題，處理好“預(yù)”與“立”的關(guān)系。）?? 搜集有關(guān)詩(shī)歌的有趣的故事，圍繞某一個(gè)主題，開一個(gè)小小的詩(shī)歌故事會(huì)。詩(shī)歌改寫 上網(wǎng)搜集一些詞曲，學(xué)習(xí)唱一唱。所配的畫可以是搜集的，也可以是自己根據(jù)詩(shī)句的意境而畫的。動(dòng)手寫寫詩(shī) 將搜集到的詩(shī)歌知識(shí)編成題目，制作好競(jìng)賽題卡。合作編詩(shī)集 討論選取詩(shī)歌，確定朗誦的方式，進(jìn)行朗誦排練。詩(shī)歌欣賞 將搜集到的資料按某中標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并按類補(bǔ)充相關(guān)資料?？梢愿鶕?jù)小組研究主題，側(cè)重搜集某一類詩(shī)歌。如何把握綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)尺度，充分發(fā)揮其“促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的作用”，以下談?wù)剛€(gè)人的一些看法。它是一種既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點(diǎn)，又能體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力整體發(fā)展，語(yǔ)文課程和其它課程溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)（一）自主性、自主性性和開放性。表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力、合作能力及創(chuàng)新能力，在學(xué)生親身實(shí)踐和體驗(yàn)的過程中獲得知識(shí)與技能。（二）學(xué)科性和綜合性。這是由語(yǔ)文這一學(xué)科本身的特點(diǎn)決定的。在活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言交際訓(xùn)練，這是語(yǔ)文活動(dòng)課的主線。學(xué)生自身的活動(dòng)是其他人無(wú)法代替的，在綜合性學(xué)習(xí)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。（四）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，活動(dòng)本身只是手段，語(yǔ)文活動(dòng)課重視活動(dòng)形式的完美，更追求活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)。三、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略（一）學(xué)生積極參與，從被動(dòng)到主動(dòng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過程就是語(yǔ)文課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)問題的過程，學(xué)生必須是活動(dòng)的