【正文】 下所學(xué)的一切常會掌握得迅速而又牢固。如九年級物理第十四章第一節(jié)《變阻器》一節(jié)的新課引入，教師用小實驗出示一個精美的小舞臺，演示舞臺燈光由暗變亮，再由亮變暗。那么又怎么改變電阻呢？便將學(xué)生帶入問題所設(shè)計的物理情景中。第三階段：導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)，合作探究教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生通過這些物理活動了解物理與生活的廣泛聯(lián)系、學(xué)會綜合運用所學(xué)知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運用物理知識解決問題的思考方法。學(xué)生為發(fā)現(xiàn)問題而高興，為解決問題而激動。如《變阻器》一節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生在實驗中共同探討改變電阻的方法。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)燈泡的明暗變化隨著阻線連入電路的長度的變化而變化，進(jìn)而說明只要對滑線變阻器加以改進(jìn)就成了滑動變阻器。學(xué)生通過親身體驗，輕而易舉的就解決了問題。第四階段：梳——梳理新知，納入結(jié)構(gòu)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的知識及其與其他物理知識或其他學(xué)科知識之間的關(guān)系，使本節(jié)課知識條理化系統(tǒng)化。這一環(huán)節(jié)教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生認(rèn)識物理知識結(jié)構(gòu)的有序化，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一般地說，實現(xiàn)梳理可以由學(xué)生個體單獨完成，也可以由學(xué)生間的交流合作或教師的點撥和調(diào)節(jié)來完成。板書、圖表或?qū)Ρ鹊姆椒ǘ伎勺寣W(xué)生直觀的對知識進(jìn)行再認(rèn)與重現(xiàn)，能使學(xué)生保持較長時間的記憶，利于內(nèi)化并形成自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第五階段：放——運用規(guī)律，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)新是社會發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，失去了創(chuàng)新，社會將停止不前，因此，任何一個國家，無不把創(chuàng)新當(dāng)作一項重要的工作來對待。培養(yǎng)學(xué)生敢于對書本上的知識產(chǎn)生質(zhì)疑，在深入理解、領(lǐng)會前人智慧精髓的基礎(chǔ)上，敢于提出自己的想法和觀點，有小制作、小發(fā)明的念頭，敢于嘗試，敢于實踐。初中物理教學(xué)內(nèi)容源于生活、用于生活乃是初中物理教學(xué)的基本出發(fā)點和歸宿。在學(xué)生通過歸納總結(jié)實驗得出結(jié)果，將感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識的同時，放手讓學(xué)生討論一些有針對性的習(xí)題和分析解決實際生活中一些類似的問題，學(xué)以致用，可以使學(xué)到的知識從應(yīng)用中得到加深和鞏固；另外，在應(yīng)用中還可以發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和知識，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在遵循課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，依據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)環(huán)境不同，教師要有正確的教育理念，具有電化教學(xué)的能力，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。：《中學(xué)物理教學(xué)法》，華東師范大學(xué)出版社，1990年。：《物理教學(xué)論》，云南大學(xué)出版社，1996年。經(jīng)過課堂實踐的檢驗，不斷地完善和改進(jìn)，逐步細(xì)化。新課即“一遍走”是遵循六步教學(xué)法實施的。(一)問題引入問題引入，包括引入新課，是通過各種方法引出所要學(xué)習(xí)的問題，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的“大門”。教師根據(jù)學(xué)生已有知識水平和生活經(jīng)驗，尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，選擇新舊知識連接點，盡可能的多與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入問題的形式可以多樣，如1．直接引入法；2．問題引入法；3．復(fù)習(xí)引入法；4．實驗引入法；5．資料引入法；6．激趣引入法；7．錯例引入法；8．歸納導(dǎo)入法；設(shè)疑引入；生活經(jīng)驗引入等等。嘗試指導(dǎo)的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，在學(xué)生嘗試前，教師要認(rèn)真制訂課時計劃，規(guī)定學(xué)生嘗試的步驟，編擬準(zhǔn)備嘗試題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，要有設(shè)計指導(dǎo)語或提出自學(xué)思考問題。要注重知識的整體性，所以教師在教學(xué)活動中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、方法的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程，設(shè)計活動時應(yīng)展現(xiàn)，知識背景知識形成揭示聯(lián)系的過程。揭示知識的實質(zhì)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)和知識間的實質(zhì)性聯(lián)系，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。崇文實驗學(xué)校初中數(shù)學(xué)組課改經(jīng)驗材料教師還應(yīng)揭示知識的數(shù)學(xué)實質(zhì)及其體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理清相關(guān)知識之間的區(qū)別和聯(lián)系等。知識應(yīng)用根據(jù)教材內(nèi)容安排設(shè)計運用數(shù)學(xué)知識解決問題的活動，活動體現(xiàn)問題情境建立模型求解驗證的過程，這個過程要有利于理解和解決相關(guān)的知識技能，感悟數(shù)學(xué)思想、積累活動經(jīng)驗，要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，增強應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。引導(dǎo)學(xué)生有效的讀書，思考，合作交流等方式循序漸進(jìn)的靈活應(yīng)用知識。根據(jù)學(xué)生嘗試指導(dǎo)中的反饋情況，教師針對學(xué)生探索中感到困難的地方，教材關(guān)鍵的地方進(jìn)行重點講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。這一步要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用——在教學(xué)雙邊活動中，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用；學(xué)生主體作用的發(fā)揮，要依賴于教師的主導(dǎo)作用。教師不但要在學(xué)生嘗試中進(jìn)行指導(dǎo)，而且在學(xué)生的嘗試前和嘗試后，都必須認(rèn)真指導(dǎo)。因此，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這是保證學(xué)生嘗試成功的關(guān)鍵。有針對性地設(shè)計一組題，采用一題多解，多題一解，多圖一題，一題多變，對此辨析，逆向運用等方法，對初始題目加以發(fā)展變化，從邏輯推理上演繹出幾個或一類問題的解法，通過對一類問題的研究，迅速將相關(guān)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，提高解題能力。崇文實驗學(xué)校初中數(shù)學(xué)組課改經(jīng)驗材料對于練習(xí)題可以多由6號同學(xué)參與展示，從中可以更加全面的了解學(xué)情，練習(xí)中可以由3號參與評價6號同學(xué)的展示成果，這樣不但可以增大參與量，同時也有效地促進(jìn)3號同學(xué)更高標(biāo)注的要求自己，從而達(dá)到全面提高的目的。另外，由于巧妙設(shè)計變式于課堂教學(xué)中，學(xué)生感到課堂的豐富多彩，從而增強課堂的趣味性。（五）歸納小結(jié)數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，常常需要將前后教學(xué)內(nèi)容通過課堂小結(jié)串聯(lián)起來，使整個課程前后連貫，并通過知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識簡練的系統(tǒng)美、互相聯(lián)系的內(nèi)在美以及該知識體系的形成美，因此，那些具有承上啟下作用的課堂小結(jié)更顯重要——它既是教學(xué)的收束，又是對教學(xué)內(nèi)容的總括，還體現(xiàn)著數(shù)學(xué)整體的美感。小結(jié)時間、方法、形式也不盡相同，分段總結(jié)、整體總結(jié)、方法總結(jié)、規(guī)律總結(jié)、師生共同總結(jié)、生生互相補充總結(jié)等，可以按步驟進(jìn)行小結(jié)，用口訣進(jìn)行小結(jié)，用表格進(jìn)行小結(jié)，用樹狀圖進(jìn)行小結(jié)等等，大多遵循精講性原則，自主性原則，創(chuàng)造性原則，激發(fā)性原則等等。檢測的時段可分為課前，課中，課后，根據(jù)每節(jié)課的具體特點和時間進(jìn)行合理的安排。評價的方式可以是自評，互評；生平，師評，如果時間允許，可以當(dāng)堂學(xué)生互評，也可以課下教師或小組長評，對于有錯誤的及時返給本人。做到“堂堂清”.將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為實際操作能力。第三篇：初中物理新授課課堂教學(xué)模式初中物理新授課課堂教學(xué)模式初中物理教學(xué)中新授課內(nèi)容涉及物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律以及物理測量工具等。