【正文】 不再遵循個別人的意見了。我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，讓他們在小組中講座應(yīng)該怎樣理解一個詞、一句話或一段話，然后分別派代表將意見匯報(bào)，再經(jīng)過全體討論最終得出結(jié)論。（四）訓(xùn)練復(fù)述課文進(jìn)行說話訓(xùn)練復(fù)述課文是對所學(xué)課文的一種語言再現(xiàn)，它是學(xué)生對課文有一定程度的理解的基礎(chǔ)上，通過內(nèi)部言語形式，對課文的重新概括。教師要借助課文，經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容生動有趣的文章，來培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。第二篇：如何培養(yǎng)低年級看圖說話寫話能力如何培養(yǎng)低年級看圖說話寫話能力胡雅榮看圖說話寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。本學(xué)期，我校把看圖寫話作為低段教研的重點(diǎn)開展研究，在教學(xué)實(shí)踐中，我們二年級教研組經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)研討，有這樣的收獲：一、明確提出教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力小學(xué)生注意力的發(fā)展是由無意注意向有意注意逐步發(fā)展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備品質(zhì)?？磮D說話、寫話教學(xué)，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力，但是低年級學(xué)生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。在課堂教學(xué)中，在要求學(xué)生進(jìn)行觀察前，我組教師們總是先提出明確的教學(xué)目的，做到有的放矢。陳老師在揭題后，提出具體要求：仔細(xì)看圖，理解圖意。學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)了他們認(rèn)真觀察的能力。小學(xué)生感知能力的發(fā)展是從無目的到有目的，從籠統(tǒng)到精細(xì)，由表面到內(nèi)部的過程。例如：有一次我在講述看圖寫話《植樹》時，我先讓學(xué)生完整地觀察圖，理解圖意。對此，我就設(shè)計(jì)了步步深入的問題，先讓有過植樹經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)講一講：“你平時是怎樣植樹的”，然后通過學(xué)生的回答板書“挖坑、種樹苗、培土、澆水”等植樹步驟的相關(guān)詞語，同時讓學(xué)生用詞語或幾句話完整、連貫地把圖的大意講清楚，從而培養(yǎng)學(xué)生概括事物、表達(dá)事物的能力。這又是一個教學(xué)的難點(diǎn)。如教學(xué)《掃雪》時，一位學(xué)生寫道：“下課了，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到操場掃雪，有的同學(xué)用掃帚掃雪，有的同學(xué)用鏟子鏟雪，有的把雪堆在大樹腳下，還有的把雪倒在小推車?yán)?，運(yùn)到別的地方去。二是運(yùn)用一定的句式引導(dǎo)學(xué)生寫好一段話。如期末復(fù)習(xí)的試卷上有《課間十分鐘》的看圖寫話，我是這樣引導(dǎo)的：下課了，同學(xué)們有的在……有的在……還有的在……看，這邊的小男孩在提足球，只見他……瞧，那不是最喜歡踢毽子的李同學(xué)嗎？只見她這樣給學(xué)生一定的句式，二年級的學(xué)生就較順利地把幅圖意表達(dá)清楚了，語意很有條理。如我在指導(dǎo)看圖寫話《讀書》時，還有什么？，想一想，王麗在什么地方讀書，她怎樣讀書，讀的是什么書？放學(xué)以后，王麗回到家里，坐在書桌前，認(rèn)真地讀語文書。學(xué)生身心的發(fā)展有著持續(xù)性和階段性，低年級學(xué)生的看圖寫話知道必須循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，才能讓學(xué)生逐步形成能力。這個年齡段的學(xué)生心理特點(diǎn)決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上，加之識字有限，要把句子寫通順、連貫，是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。如由遠(yuǎn)到近，由近及遠(yuǎn)；由左到右，由右到左；或從上到下。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清、寫連貫。低年級小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡展示自己，我就采取寫話后讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵他們，這樣，學(xué)生看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今后的學(xué)習(xí)也就有了動力。作文的翅膀是什么？是想象。讓作文插上翅膀，學(xué)生必須學(xué)會想象。常常是只言片語就把一幅或幾幅圖寫完了。這時作為教師的我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開合理的想像，“他為什么來公園玩？”引導(dǎo)學(xué)生想象：可能爸爸媽媽不在家，他覺得很孤獨(dú)；可能他的作業(yè)做完了，媽媽獎勵他出來玩；可能今天是周末，他可以輕松輕松。當(dāng)然在啟發(fā)想象以外，還要鼓勵學(xué)生多看童話故事書。低年級學(xué)生的年齡小，作文處在啟蒙階段，教師只有注意培養(yǎng)觀察的能力，正確引導(dǎo)，啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，才能為以后的命題作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。職教語文要注重說話能力的培養(yǎng)。【主題詞】：建立系統(tǒng)課內(nèi)挖掘課外鞏固《浙江省人民政府關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》指出，各級政府必須統(tǒng)一思想認(rèn)識，把職業(yè)教育作為我省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，采取更加有力的措施，推動職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校602所，在校學(xué)生83萬人，連續(xù)五年高中段普職招生比例達(dá)1∶1。與此同時，市場經(jīng)濟(jì)對人才的知識結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生著深刻的影響。而市場經(jīng)濟(jì)對人才的要求必須是思維敏捷、富于創(chuàng)新精神的人才，必須是嫻于辭令、口齒伶俐、善于交際的人才，必須是耳聰目明，“聽人說話，能夠了解對方要旨”的人才。長期以來，職高語文教學(xué)受傳統(tǒng)模式的影響，在語文教學(xué)中仍存在著“重知識傳授，輕能力發(fā)展，重課堂訓(xùn)練，輕社會實(shí)踐”的偏向，如教學(xué)時，一些經(jīng)典名著則詳詳細(xì)細(xì)講，而說明文、議論文則走馬觀花，實(shí)用文體更有如蜻蜓點(diǎn)水，語言訓(xùn)練往往注重書面表達(dá)，而輕視聽說能力的培養(yǎng)?？谡Z交際，包括聽話和說話?！眳⒖即缶V的要求，根據(jù)幼師生的實(shí)際，我制定了三年的目標(biāo)和要求是：中等職業(yè)技術(shù)教育的目的是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的普通勞動者，為了達(dá)到這個目的，我們需要做的事情是各方面的，而培養(yǎng)交際能力（特別是口語交際能力）應(yīng)是我們語文課教學(xué)一個重要的內(nèi)容.。隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)和傳播手段的快速發(fā)展，口頭語言不斷突破時間和空間的限制，使用范圍越來越廣，使用頻率越來越高。一、建立系統(tǒng)按系統(tǒng)論的整體性原理和有序性原理，我們應(yīng)該按學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)，制訂科學(xué)的訓(xùn)練體系、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。我們在使用過程中要根據(jù)具體對象建立一個較科學(xué)的說話培養(yǎng)訓(xùn)練序列，近幾年我一般按以下序列訓(xùn)練學(xué)生的說話能力：高一：復(fù)述、辯論、演講；高二：概述、專題發(fā)言、辯論；高三：論辨、專題發(fā)言、論文答辯。１、以課文說明交際的重要性現(xiàn)實(shí)中，因?qū)W生性格興趣的影響，或教師因無法或根本不測試，有學(xué)生不重視說、懶得說的現(xiàn)象普遍存在。一個弱小的鄭國，同時受到兩個強(qiáng)國的進(jìn)攻，大兵壓境，國都被圍，形勢十分危急，燭之武雖有壯士不遇、英雄末路的感慨，但還是以大局為重，只身深入虎狼之國——秦國的軍營，力陳利弊，據(jù)理力爭，終于說服了秦伯，挽救并進(jìn)而保護(hù)了鄭國的安全。路一旦開通，就要為后來者大開方便之門，熱情地扶持，精心地培育，放低要求，放寬尺度，實(shí)現(xiàn)說話三級跳。有的人可能沒有第一級，但在競跳在興趣過程中