五步教學(xué)模式-在線瀏覽
2024-11-03 23:50本頁面
【正文】 主學(xué)習(xí)可以發(fā)揮他們對(duì)文本整體的感知和獨(dú)到的見解。這樣既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，又可以促使教學(xué)目的的更好實(shí)現(xiàn)。它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。比如，《賣火材的小女孩》一課，作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。這樣以來學(xué)生們各抒己見，不僅加深了對(duì)課文的理解和感受，這一做法也與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——理解含義深刻的句子也相符合。理解課文后，我通過讓學(xué)生說說自己過大年夜時(shí)的幸福情景，再讓學(xué)生說說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進(jìn)行強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比。以六年級(jí)課文《花邊餃子里的愛》為例，教師要通過準(zhǔn)確簡練的語文，使學(xué)生明白，這一課是以餃子為線索，串聯(lián)出濃濃的母子情誼。“拓展延伸” 是學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的過程。這也是我們的教學(xué)以及“五步教學(xué)法”的最終目的。這一適度的小練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。另一方面，通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達(dá)能力。我也相信只要我們在教學(xué)過程中認(rèn)真實(shí)施“五步教學(xué)法”，一定能夠收到意想不到的效果，一定能夠獲得師生共同發(fā)展的“雙贏”！第三篇：“三環(huán)五步”教學(xué)模式漢家岔鄉(xiāng)中心小學(xué)“三環(huán)五步”教學(xué)模式經(jīng)一年多的探索，在總結(jié)反思的過程中集多位教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽提出適應(yīng)我校高效課堂建設(shè)的“三環(huán)五步”教學(xué)方法。三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)：是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考階段，包括自學(xué)、互學(xué)和群學(xué)。交流展示：是學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成及成果展示階段，包括準(zhǔn)備、展示、質(zhì)疑補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥。當(dāng)堂檢測：是目標(biāo)達(dá)成檢驗(yàn)階段。五個(gè)教學(xué)步驟：情境導(dǎo)入：簡潔、有效導(dǎo)入新課，準(zhǔn)確出示學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)新知探索：教師設(shè)計(jì)自學(xué)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)。當(dāng)堂檢測：巧設(shè)練習(xí)，完成目標(biāo)：通過基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，彌補(bǔ)缺欠。第四篇：五步教學(xué)模式解析五步教學(xué)模式解析劉海濤山東東阿實(shí)驗(yàn)高中摘要：教學(xué)模式應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，從教師備課到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從授課到課后反思的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)按照“先學(xué)后教，精講精練，突出主體”的思路，核心始終圍繞如何提高課堂效率，如何把教師的備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)與能力。教學(xué)模式是教學(xué)理論具體化和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概括化的中介，科學(xué)的教學(xué)模式，可以為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施者提供一種示范作用的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于他們把握和應(yīng)用，有利于從動(dòng)態(tài)中駕馭教學(xué)過程。一、教學(xué)案的設(shè)計(jì)（主體是教師）集體備課的作用集體備課有利于教師優(yōu)勢互補(bǔ)，把個(gè)體優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為群體優(yōu)勢。每一份教學(xué)案都要經(jīng)過認(rèn)真地備課，備課的具體過程為：(1)備課組長整體把握教材確定學(xué)期目標(biāo)，根據(jù)總教學(xué)任務(wù)、學(xué)科組人數(shù)提前分好任務(wù)；(2)主備教師提前一周精心研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，制定出教學(xué)案草稿；(3)備課組備課。分兩種情況：有預(yù)習(xí)課的，在預(yù)習(xí)課上將教學(xué)案發(fā)至學(xué)生，學(xué)生做后教師抽批部分學(xué)生的學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行再次備課，寫出備課稿；當(dāng)堂預(yù)習(xí)的，任課教師上課前對(duì)教學(xué)案再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充，寫出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；(5)課后備課。這是一個(gè)不斷打磨，不斷提升的過程，經(jīng)驗(yàn)得以積累，教訓(xùn)和問題便成了復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大體上說，教學(xué)案的編寫主要按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。預(yù)習(xí)課結(jié)束要抽批教學(xué)案。學(xué)生根據(jù)教學(xué)案讀課本，看例題，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，把基本的、易懂的問題學(xué)會(huì)，認(rèn)真填寫教學(xué)案，找出難懂的、不會(huì)的問題，通過自己思考、查資料、分析等，盡量自己解決。教師還要調(diào)度督促學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)督導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，充分考慮教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性、教學(xué)內(nèi)容的靈活性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)環(huán)境的隨機(jī)性，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)方案。第三步：合作交流（主體是學(xué)生和教師）學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題，相互更正、討論，進(jìn)行組內(nèi)交流、組間交流、師生交流。第四步：精講點(diǎn)撥（主體是教師）教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況，針對(duì)出錯(cuò)多、需多角度思考、綜合性強(qiáng)、學(xué)生歸納提升不到位的問題，先提示點(diǎn)撥，再進(jìn)行精講。按照班主任提供的每個(gè)小組的排序，回答問題適當(dāng)加分，課堂表現(xiàn)分和反饋平均分加起來即本堂課小組得分。教師在教學(xué)過程中要精講，而不可包辦一切，不能把結(jié)論直接告訴學(xué)生，使學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。教師則應(yīng)在關(guān)處和疑難處加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。第五步：小結(jié)與反饋（主體是學(xué)生
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