【正文】 展開故事，你再讀課文時帶著什么心情？（1）感動。（此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）（2）心酸。（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）（5）同情。真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。四、新授：老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。在文中找出根據(jù)，等會說得有理有據(jù)。（1）應(yīng)該送給阿姨學(xué)生發(fā)言，教師評價：你體會到她心情的變化了！1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀2）再讀這一段3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學(xué)生讀4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實的感受，走進文本）（2）應(yīng)該送給白衣天使。1）文章幾處寫爸爸的？2）出現(xiàn)了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什么事情？3）爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎？除了認識物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會怎么說？比如看到桌子，爸爸又會怎么說？明明認識事物都要靠別的器官來認識，她一次就認識了嗎？4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）5）你覺得這位父親怎樣？6）讀文章的第三自然段，自讀。“來回”“耐心”8）讀爸爸的話。把心放進去，爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢當(dāng)我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。明明獻腿的部分3）把你的感動讀出來。4）當(dāng)他俯在你耳邊說話時，當(dāng)他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想？一個從未見過光明的孩子，在自己有了一點兒健全的機會時，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。四、總結(jié)全文用一個字總結(jié)“愛”只要心中有的人，才能體會到別人的愛。本課設(shè)計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味課文，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進文本，最終讓學(xué)生感受語言，留下形象，接受人生的啟迪，培養(yǎng)樂觀生活的信念。感悟盲童明明的心靈，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。教學(xué)重難點：感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入新課。出示：那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。通過朗讀，你了解了作者的哪些情況？（板書：灰暗無比），假如你看到灰暗的天空你的心情是怎樣的？作者在這里形容心情是一種什么樣的心情呢？（絕望，沉重，悲觀，傷心??），那老師把作者的遭遇講給你們聽聽。（指導(dǎo)有感情地朗讀）（設(shè)計意圖：通過配樂來介紹來介紹作者的經(jīng)歷，以此來拉近學(xué)生與作者的距離，為學(xué)習(xí)下文做了情感鋪墊。如同一輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。過渡：是什么讓作者的心情由灰暗變得溫暖起來課文中出現(xiàn)了好幾個人物，你覺得對作者影響最大的是誰？（板書：明明），一個盲童，為什么會給“我”這樣的觸動呢？讓我們靜靜地走進課文中，去認識這個孩子——明明。待會兒，我們用這樣的句式交流：出示：明明是 的孩子，因為。學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的??（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會做好鋪墊），通過文字，你們認識了明明，了解了明明。明明這么多的特點中，哪一個深深地打動了作者？（明明愛笑的特點）討論：明明愛笑，文中不止一次提到明明的笑聲，她的笑有什么魔力，使我灰暗無比的心溫暖起來。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。你從那句話體會到的？出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。（2）明明是個愛笑的女孩。明明不只是愛笑，而且特別愛笑。還有哪些句子也能看出明明是個愛笑的女孩？（3）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。還有哪些句子能看出明明是個愛笑的女孩？（4）出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。同學(xué)們，注意這里的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個詞語“青翠”，你能說說他們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠是用來形容顏色鮮綠。那么，明明的笑在你的眼中像什么？（句子練習(xí)）出示：明明的笑猶如。（樂觀 自信）（設(shè)計意圖： 此環(huán)節(jié)在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，教師適時地點評引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中留下形象，在讀練中鍛煉語感。通過對“追”一詞的追問，讓學(xué)生細細品味明明笑中飽含的情感，我想語文課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會思考。（設(shè)計意圖：總結(jié)作者的寫作方法，滲透在課堂中，在課堂中學(xué)習(xí)寫作方法，將語文滲透在課堂中）四．理解明明的承諾，實現(xiàn)“愛”的傳遞。要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說了一句話，你們想聽嗎？出示字幕：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。（美好的心靈，傳遞正能量）誰再來讀讀這一段。（生讀）（設(shè)計意圖：這句是最能打動作者和我的心的句子，這一過程是學(xué)生和作者的心緊緊靠在一起的過程，學(xué)生真正的走進了文本，體會了作者的情感，有感情地朗讀自然水到渠成。出示：紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。（明明的笑臉）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻€“番茄太陽”的理解。五．拓展延伸，升華情感。學(xué)完了這一課，同學(xué)們心里一定有許多話想說，明明給了我們許多啟迪，把你想到的寫下來吧?。▽W(xué)生自由交流）師總結(jié)：同學(xué)們，愛需要傳遞，希望大家心中常掛一顆“番茄太陽”，照耀著自己以樂觀、堅強、善良的心面對這個世界，面對自己的人生！只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，成為了一個很有名的作家。板書： “番茄太陽”灰暗無比 溫暖明明（笑）樂觀 自信傳遞愛心第四篇：番茄太陽教學(xué)設(shè)計一、板書課題，談話導(dǎo)入：板書“番茄” 師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺？ 生：溫暖、光明??就請同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。二、初讀課文，初步感知。讀不順的地方多讀幾遍。三、檢查自讀情況。番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨 清脆小屋捐獻拐杖面頰眼角膜 b)理解生詞的意思。四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來?！?看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。指名讀第一句話。（板書：明明）師：她為什么這樣說？生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。師：“她”是誰？這一句是什么句子。生：比喻句。指名讀第三句話。板書：“我”五、解決第二個問題，理清文章段落層次。課文就是寫我們之間的故事。給課文分段。畫出表示“我”的心情的詞語。可是，一個孩子口中的話為什么會被作者