【正文】 她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她。每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。3)指導朗讀，一串一串地追著人走。復明：失去的視力又得到恢復。課前準備 。但由于和盲童明明的相遇，心情發(fā)生了極大的改變，由原先的無比灰暗到心中溫暖，接著有了許多快樂，最后是感動得落淚。那么你們是最弱小的嗎？為什么？用上“因為??所以??”的句式來回答。聚精會神：形容注意力非常集中。再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。給課文分段。” 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。板書： “番茄太陽”灰暗無比 溫暖明明（笑）樂觀 自信傳遞愛心第四篇：番茄太陽教學設(shè)計一、板書課題，談話導入：板書“番茄” 師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。（美好的心靈，傳遞正能量）誰再來讀讀這一段。還有哪些句子也能看出明明是個愛笑的女孩？（3）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。過渡：是什么讓作者的心情由灰暗變得溫暖起來課文中出現(xiàn)了好幾個人物，你覺得對作者影響最大的是誰？（板書：明明），一個盲童，為什么會給“我”這樣的觸動呢？讓我們靜靜地走進課文中，去認識這個孩子——明明。本課設(shè)計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味課文，以點帶面，引導學生逐層走進文本，最終讓學生感受語言，留下形象，接受人生的啟迪，培養(yǎng)樂觀生活的信念。（1）應該送給阿姨學生發(fā)言，教師評價：你體會到她心情的變化了！1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀2）再讀這一段3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學生讀4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應該怎么告訴她？再來（指導學生讀出真實的感受，走進文本）（2）應該送給白衣天使。這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料（多媒體出示衛(wèi)的成績）四、總結(jié)衛(wèi)阿姨終于站起來了。（出示14小節(jié)）反復讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺得明明的什么是最美的“番茄太陽”。從課文中找出依據(jù)。指名把這一段讀一讀。充分理解了文本，把握了文本，接下來的設(shè)計就簡單多了。這么多的“頭”放在一起，要上一堂簡潔深刻的第二時，教學設(shè)計無疑是個難題。從此之后他變得怎么樣了呢?請同學打開課本,自由讀一讀第一小節(jié)。經(jīng)過小女孩這么一說，我們覺得太陽和番茄真的有點像。還有哪些句子也是在寫明明的笑。一個從來沒有見過光明的孩子，一個跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個只能用蕃茄當太陽來想象的孩子，在自己有一點點復明的機會的時候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂，我們再來讀一讀，體會體會。（6）心痛。（4）應給送給捐獻角膜的人（5）應該送給明明1）在書上找根據(jù)2）讀。1．交流，可能有以下答案：（1）明明是個美麗的女孩。同時，重點指導第四句，通過對“青翠”和“清脆”兩詞的對比來進行語言文字的訓練。寫話訓練：相信大家有很多想對明明說的話，把他寫下來。學生自讀。生：把明明的笑臉比作番茄太陽。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。二、初讀課文1．自讀課文，學習生字詞。四、讀好詞語和句子,、出示詞語: 野薔薇粉紅粉紅 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱悶熱 雷聲大作 滂沱大雨 大雨如注 讀一讀,感受這些詞語給我們描繪的畫面老師今天給同學們帶來了一朵薔薇花.,這是一朵怎樣的薔薇花啊找到描寫森林中薔薇花的句子（1）出示句子（一）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。她美麗可愛，她的笑讓我感受到溫暖。爸爸媽媽站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上揚，媽媽微笑著，明明在爸爸指導下拿起了一個西紅柿，用手摸著，咯咯笑著，笑得那么燦爛，“我”被明明的笑所感染，臉上也洋溢著快樂的笑容。練習簡單概括文章的主要內(nèi)容。教學重點：抓住明明幾次“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會人物內(nèi)心。那些文字，也必能浸潤你的心。”我說。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。接連下了幾場雨，終于晴了?！l(wèi)宣利《留淚的月餅》師：單讀這段話，你也許不明白她在說什么，可以下去讀讀整篇文章。第二課時（參評）教學目標：、有感情的朗讀課文“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會人物內(nèi)心。學會本課的生字，理解生詞。通過人物的語言表現(xiàn)出人物的品質(zhì)。默讀課文，理清脈絡(luò)。說說你對“最弱小的”的理解。書寫生字詞。把什么比作什么？ 生：明明。要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。”（真正的太陽）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。明明這樣笑對生活笑對人生，你從她的笑中看到了她怎樣的生活態(tài)度。請同學們找出明明笑的句子畫下來并寫下自己的感受。今天的課題跟以往學的有什么不同？（有雙引號）？（表示具有特殊含義）那么，“番茄太陽”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進課文去揭開這個疑問？ 二．讀一讀，把握情感線索。（指導學生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。（3）可憐。把心放進去，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。在她能感覺、觸摸得到的東西中，番茄和太陽是最想像的，所以，她把太陽稱為“番茄太陽”。誰讀一讀？在你眼中，你覺得太陽真的很像番茄嗎？（像。她還很年輕，對生活充滿追求。文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，有著一顆閃亮的童心，懂得關(guān)愛他人，“我”在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的“愛心”感動了，讓“我”感到溫暖。這一部分的設(shè)計主要把握好三點：一、教師的語言要富有啟發(fā)性，特別是對學生的不同發(fā)言點評要為學生理解文本提供幫助，為學生思維生長留下空間，為學生的互動對話搭建平臺；二、引導學生關(guān)注重點句段，特別是書后要求的最后四小節(jié)中的關(guān)鍵詞句研讀品味，通過多層次多形式的讀加深對“番茄太陽”深層含義的感悟；三、利用閱讀期待激起學生閱讀中的問題意識，并主動探究解決疑難問題，形成自己的獨特的見解感受和體驗，并樂于與他人交流自己的感受。畫出寫番茄太陽的句子。明明是個怎樣的孩子？△是個盲童生下來就什么也看不見。老師再引導：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個多么了不起的孩子呀！誰再讀。（二）一、課前問候：師：同學們好！生：??（學生的聲音很小，參差不齊）師：該怎么稱呼，怎么問候？生：??師：聽說你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個忙。1）文章幾處寫爸爸的？2）出現(xiàn)了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什么事情？3）爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎？除了認識物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會怎么說？比如看到桌子，爸爸又會怎么說？明明認識事物都要靠別的器官來認識，她一次就認識了嗎？4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）5）你覺得這位父親怎樣？6）讀文章的第三自然段，自讀。感悟盲童明明的心靈，懂得用樂觀與愛心溫暖自