【正文】 （3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。朗讀文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。理解生字組成的詞語(yǔ)。（2）質(zhì)疑交流。二、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“膜、姨、杖”等字，會(huì)寫“茄、盲、碌、蔬、戚、脆、屋、捐、獻(xiàn)”等字，理解“番茄、盲童、捐獻(xiàn)、忙碌”等詞語(yǔ)。明明好奇地問(wèn)：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的？”我想了想，說(shuō)：“太陽(yáng)很溫暖，很大很圓，早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說(shuō)下去。板書設(shè)計(jì)： “番茄太陽(yáng)”灰暗溫暖 笑美好心靈課文： “番茄太陽(yáng)”那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)作者的感染。：多媒體、作業(yè)單 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）（教學(xué)：“茄”字）（板書：太陽(yáng)）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓），說(shuō)說(shuō)自己讀題后的疑問(wèn)？二、初讀課文 思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？ 作者衛(wèi)宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。插圖的使用讓原本抽象的文字內(nèi)容，變得具體生動(dòng)了，文字和插圖的配合使用可謂是相得益彰，更加凸顯明明的陽(yáng)光、樂(lè)觀。第二部分（5—14自然段）：盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明樂(lè)觀懂得關(guān)心他人的小女孩。）你能感覺(jué)到作者到了課文最后的心情？（板書：溫暖）發(fā)現(xiàn)了她不再是灰暗無(wú)比的，再找一個(gè)詞，她的心情是什么樣的？同學(xué)們，按理說(shuō)，一個(gè)成年人對(duì)待生活的態(tài)度不會(huì)輕易地改變，是誰(shuí)讓作者衛(wèi)宣利阿姨的心情得到了如此大的改變呢？課文里寫了好幾個(gè)人，你覺(jué)得對(duì)作者影響最大的人是誰(shuí)？生：明明三、解決第二個(gè)問(wèn)題，理清文章段落層次。（1）指名讀第一句話。〔教學(xué)過(guò)程〕：一、出示圖片，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，“番茄”和“太陽(yáng)”大家都很熟悉，他們有什么相同的地方？你為什么喜歡？生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸?。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人。5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)你在文中畫出描寫作者心情變化的語(yǔ)句。第一篇：《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。（相機(jī)板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)）（指導(dǎo)朗讀）6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)?！拔摇焙退嘧R(shí)的時(shí)間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂(lè)‘—她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛(ài)心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。生：因?yàn)樗鼈儓A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。師：現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中？ 生：明明。根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。這部分是全文的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)要求：、流利、有感情地朗讀課文。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。教學(xué)準(zhǔn)備： 作業(yè)單、PPT課件 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 導(dǎo)入新課 美觀書寫1）聽寫： 盲童 清脆 蔬菜 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌2）巡視檢查，順勢(shì)指導(dǎo)書寫美觀 ，講述情節(jié)1）快速?gòu)?fù)習(xí)全文，試試講述文章的主要情節(jié)。生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說(shuō)：“太陽(yáng)就是這樣的，你摸摸看。正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個(gè)自然段,談?wù)勛约旱母惺堋z查自學(xué)效果（1）出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好文中的人物語(yǔ)言。第二時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查、默寫生字。指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來(lái)的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。五、布置作業(yè)、在習(xí)字冊(cè)上抄寫詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)本10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。（二）整體感知提出要求自學(xué)（1）用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。主要講了盲童小女孩給“我”人生啟迪的故事，展現(xiàn)了盲童小女孩善良的內(nèi)心和對(duì)世界的美好愿望。”我說(shuō)。那些文字，也必能浸潤(rùn)你的心。教學(xué)重點(diǎn)：抓住明明幾次“笑”的情感線，通過(guò)朗讀，感悟、交流，體會(huì)人物內(nèi)心。練習(xí)簡(jiǎn)單概括文章的主要內(nèi)容。爸爸媽媽站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上揚(yáng)，媽媽微笑著，明明在爸爸指導(dǎo)下拿起了一個(gè)西紅柿，用手摸著，咯咯笑著，笑得那么燦爛，“我”被明明的笑所感染，臉上也洋溢著快樂(lè)的笑容。她美麗可愛(ài)，她的笑讓我感受到溫暖。如同一輪紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。C、紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。深化主題，引發(fā)學(xué)生思考：如果說(shuō)，感染“我”的是明明的笑聲，那么，明明笑聲中的什么，給了我堅(jiān)強(qiáng)的支撐力？引導(dǎo)學(xué)生感悟，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。板書設(shè)計(jì)：12．“番茄太陽(yáng)”灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)第二篇：《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1“番茄太陽(yáng)”（蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)