【正文】 來(lái)把這一部分讀一讀1誰(shuí)再來(lái)讀這一段。老師再引導(dǎo)：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個(gè)多么了不起的孩子呀！誰(shuí)再讀。再出示并指導(dǎo)讀好第一處番茄太陽(yáng)的句子。明明是一個(gè)多么愛(ài)笑的孩子，她的每一次出現(xiàn)，都伴隨著快樂(lè)的笑。對(duì)于她來(lái)說(shuō)，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。明明是個(gè)怎樣的孩子？△是個(gè)盲童生下來(lái)就什么也看不見(jiàn)。）難怪很多同學(xué)第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候都覺(jué)得特別奇怪?？墒巧钪?，我們卻從沒(méi)有把這兩種事物聯(lián)系在一起。”我們先來(lái)看這一句話(huà)。畫(huà)出寫(xiě)番茄太陽(yáng)的句子。?我們?cè)賮?lái)把這一小節(jié)讀一讀。指名讀從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？你們能體會(huì)在這種情況下，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說(shuō)說(shuō)看?？墒牵瑤啄昵?，由于一次車(chē)禍，她的雙腿不幸癱瘓了。這一部分的設(shè)計(jì)主要把握好三點(diǎn)：一、教師的語(yǔ)言要富有啟發(fā)性，特別是對(duì)學(xué)生的不同發(fā)言點(diǎn)評(píng)要為學(xué)生理解文本提供幫助，為學(xué)生思維生長(zhǎng)留下空間，為學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話(huà)搭建平臺(tái)；二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)句段，特別是書(shū)后要求的最后四小節(jié)中的關(guān)鍵詞句研讀品味，通過(guò)多層次多形式的讀加深對(duì)“番茄太陽(yáng)”深層含義的感悟；三、利用閱讀期待激起學(xué)生閱讀中的問(wèn)題意識(shí)，并主動(dòng)探究解決疑難問(wèn)題，形成自己的獨(dú)特的見(jiàn)解感受和體驗(yàn)，并樂(lè)于與他人交流自己的感受。當(dāng)明明將要得到好心人的捐助有了復(fù)明的機(jī)會(huì)時(shí)，他竟然說(shuō)要像好心人那樣把她的腿捐獻(xiàn)給我，讓“我”感到人世間的溫暖與真情，紅紅的“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)的掛在了我的心中。為選擇一條最佳路徑首要的是鉆研文本，把文本讀深、讀透再讀薄。這是一篇新選入的教材，故事耐人尋味，多讀一遍便會(huì)多一份感動(dòng)。文主要講了盲童明明雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她活潑愛(ài)笑，美麗聰明，有著一顆閃亮的童心，懂得關(guān)愛(ài)他人，“我”在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的“愛(ài)心”感動(dòng)了，讓“我”感到溫暖。在一次又一次地研讀文后，發(fā)現(xiàn)字里行間蘊(yùn)含著一個(gè)濃濃的“愛(ài)”字，從內(nèi)容來(lái)看好似一個(gè)“愛(ài)之鏈”。“番茄太陽(yáng)”是愛(ài)的圖表，文中出現(xiàn)了三次，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心?？傊ㄟ^(guò)本堂的教學(xué)力圖實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維的同時(shí)受到情感的熏陶，讓學(xué)生留下對(duì)人生的感悟，做一個(gè)熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人的“番茄太陽(yáng)”，溫暖別人也溫暖自己。她還很年輕，對(duì)生活充滿(mǎn)追求。你來(lái)把這段文字讀一讀好嗎，我們聽(tīng)聽(tīng)，你是不是真的體會(huì)到了。后來(lái)，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節(jié)。注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。誰(shuí)讀一讀？在你眼中，你覺(jué)得太陽(yáng)真的很像番茄嗎？（像。）（不像。既然不是非常的相象，為什么明明會(huì)把太陽(yáng)叫“番茄太陽(yáng)”呢？自由讀課文2至13小節(jié)，想一想，明明是個(gè)怎樣的孩子，她為什么會(huì)把番茄和太陽(yáng)聯(lián)系在一起。（書(shū)上怎么說(shuō)）在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）為什么會(huì)是蔬菜呢？我每次去菜場(chǎng)，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認(rèn)識(shí)各種蔬菜。在她能感覺(jué)、觸摸得到的東西中，番茄和太陽(yáng)是最想像的，所以，她把太陽(yáng)稱(chēng)為“番茄太陽(yáng)”。加朗讀指導(dǎo)，讀出明明的樂(lè)觀、開(kāi)朗。此時(shí)，如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛(ài)笑，那么樂(lè)觀，那么富有美好的想象，你會(huì)怎么想？是呀，正因?yàn)槿绱?，衛(wèi)阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。再齊讀。把心放進(jìn)去，通過(guò)你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。同學(xué)們?cè)傧胍幌?，明明只是一個(gè)小孩子,她的愛(ài)心又是誰(shuí)培養(yǎng)出來(lái)的呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。衛(wèi)阿姨從此不再絕望，她堅(jiān)強(qiáng)地用筆走出了屬于自己的一片天。一日，我去郊游，一蟲(chóng)子飛進(jìn)老師的耳朵，怎么辦？生：往里捅（這個(gè)辦法哪兒不好？討論）生：引出來(lái)（怎么引起來(lái)）師：用燈往里照，不傷害小蟲(chóng)，讓老師感動(dòng)。（3）可憐。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒(méi)有新的感受體驗(yàn)。老師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動(dòng)人！交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。7）有一個(gè)詞語(yǔ)必須注意到，才能把這節(jié)讀好。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛(ài)你的女兒?jiǎn)幔吭賮?lái)讀一讀。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。希望你們向明明那樣，做一個(gè)番茄太陽(yáng)！第三篇：番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)“番茄太陽(yáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：教學(xué)的目標(biāo)是為學(xué)生積累生活。體會(huì)文中第三處“番茄太陽(yáng)”的含義。今天的課題跟以往學(xué)的有什么不同？（有雙引號(hào)）？（表示具有特殊含義）那么，“番茄太陽(yáng)”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進(jìn)課文去揭開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)？ 二．讀一讀，把握情感線(xiàn)索。（配樂(lè)簡(jiǎn)介：她 是一個(gè)17歲就慘遭車(chē)禍的可憐女孩她 是一個(gè)正值豆蔻年華卻雙腿截肢的殘疾女孩 她 是一個(gè)獨(dú)身來(lái)到陌生城市的孤獨(dú)女孩她 是一個(gè)酷愛(ài)寫(xiě)作 可投出的稿件卻石沉大海的失落女孩 漸漸地 這個(gè)女孩長(zhǎng)大了 她就是本文的作者衛(wèi)宣利）聽(tīng)了老師的介紹同學(xué)們有什么感受？同學(xué)們?cè)賮?lái)讀這一自然段會(huì)有不一樣的感受。作者的心情最后發(fā)生了什么樣的變化呢？（板書(shū)：溫暖）？（開(kāi)心 光明 高興 舒暢??）三．走進(jìn)明明，體會(huì)明明的“笑”。（學(xué)生默讀）交流。請(qǐng)同學(xué)們找出明明笑的句子畫(huà)下來(lái)并寫(xiě)下自己的感受。你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了明明的漂亮？（烏黑、象牙色、精致、天使）那么你能通過(guò)朗讀把明明的美展現(xiàn)給我們大家嗎？（果然是個(gè)漂亮的女孩）誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子想來(lái)讀一讀？（真像個(gè)天使呀！多惹人喜愛(ài)呀?。┛上莻€(gè)盲童，所以看著她——（引讀）讓人隱隱心疼。明明一直生活在黑暗中，只能靠耳朵聽(tīng)，雙手摸來(lái)感受世界，不知遇到了多少困難，可是明明卻仍然特別愛(ài)笑，你從中體會(huì)到什么？(她非常堅(jiān)強(qiáng)，非常樂(lè)觀，她用微笑來(lái)面對(duì)生活)你能讀好這個(gè)句子嗎？關(guān)鍵是把哪個(gè)詞語(yǔ)讀好呀？（特別）誰(shuí)來(lái)試試吧?。ㄟ@不是讀得很好嗎？如果再露出一些微笑就更好了）讓我們一起來(lái)感受明明的笑臉。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。明明這樣笑對(duì)生活笑對(duì)人生，你從她的笑中看到了她怎樣的生活態(tài)度。）小結(jié)寫(xiě)作方法：作者抓住人物語(yǔ)言舉止、音容相貌，給我們展現(xiàn)了一個(gè)樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、為他人著想、懂得感恩、對(duì)生活充滿(mǎn)好奇的小女孩兒。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）聽(tīng)到這樣的話(huà)，你有什么感受？等她好了，等她長(zhǎng)大了，你會(huì)接受她的捐獻(xiàn)嗎？那么感動(dòng)你的不是她要送給你的腿，而是??。）引讀：這樣美好的心靈將一直??將一直???！保ㄕ嬲奶?yáng)）看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。其實(shí)，“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么？（學(xué)生自由說(shuō)）除了課文中的，你認(rèn)為那些人也是“番茄太陽(yáng)”？所有心中有愛(ài)的人都是“番茄太陽(yáng)”。請(qǐng)讀一讀她的《流淚的月餅》、《那些你不知道的幸福》、《母親的聲音》。??師：同學(xué)們真得很喜歡，說(shuō)起來(lái)，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂(lè)。要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。a)出示生字詞，指名讀。根據(jù)學(xué)生回答出示字幕： 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。師：現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中？ 生：明明。把什么比作什么？ 生：明明。師：“番茄太陽(yáng)”出自明明的口，卻記在了誰(shuí)的心里？ 生：作者。請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫(xiě)的是