【正文】 來把這一部分讀一讀1誰再來讀這一段。老師再引導：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個多么了不起的孩子呀！誰再讀。再出示并指導讀好第一處番茄太陽的句子。明明是一個多么愛笑的孩子，她的每一次出現(xiàn)，都伴隨著快樂的笑。對于她來說，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。明明是個怎樣的孩子？△是個盲童生下來就什么也看不見。）難怪很多同學第一次看到這個課題的時候都覺得特別奇怪?？墒巧钪校覀儏s從沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。”我們先來看這一句話。畫出寫番茄太陽的句子。?我們再來把這一小節(jié)讀一讀。指名讀從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？你們能體會在這種情況下，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說說看?？墒?，幾年前，由于一次車禍，她的雙腿不幸癱瘓了。這一部分的設計主要把握好三點：一、教師的語言要富有啟發(fā)性，特別是對學生的不同發(fā)言點評要為學生理解文本提供幫助，為學生思維生長留下空間，為學生的互動對話搭建平臺；二、引導學生關注重點句段，特別是書后要求的最后四小節(jié)中的關鍵詞句研讀品味，通過多層次多形式的讀加深對“番茄太陽”深層含義的感悟；三、利用閱讀期待激起學生閱讀中的問題意識，并主動探究解決疑難問題，形成自己的獨特的見解感受和體驗，并樂于與他人交流自己的感受。當明明將要得到好心人的捐助有了復明的機會時，他竟然說要像好心人那樣把她的腿捐獻給我，讓“我”感到人世間的溫暖與真情，紅紅的“番茄太陽”永遠的掛在了我的心中。為選擇一條最佳路徑首要的是鉆研文本，把文本讀深、讀透再讀薄。這是一篇新選入的教材，故事耐人尋味，多讀一遍便會多一份感動。文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，有著一顆閃亮的童心，懂得關愛他人，“我”在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的“愛心”感動了，讓“我”感到溫暖。在一次又一次地研讀文后，發(fā)現(xiàn)字里行間蘊含著一個濃濃的“愛”字，從內容來看好似一個“愛之鏈”。“番茄太陽”是愛的圖表，文中出現(xiàn)了三次，一次比一次內涵豐富，一次比一次溫暖人心。總之要通過本堂的教學力圖實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，在發(fā)展學生語言和思維的同時受到情感的熏陶，讓學生留下對人生的感悟，做一個熱愛生活、關愛他人的“番茄太陽”，溫暖別人也溫暖自己。她還很年輕，對生活充滿追求。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會到了。后來，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節(jié)。注意把生字讀準，句子讀通順。誰讀一讀？在你眼中，你覺得太陽真的很像番茄嗎？（像。）（不像。既然不是非常的相象，為什么明明會把太陽叫“番茄太陽”呢？自由讀課文2至13小節(jié)，想一想，明明是個怎樣的孩子，她為什么會把番茄和太陽聯(lián)系在一起。（書上怎么說）在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）為什么會是蔬菜呢？我每次去菜場，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認識各種蔬菜。在她能感覺、觸摸得到的東西中，番茄和太陽是最想像的，所以，她把太陽稱為“番茄太陽”。加朗讀指導，讀出明明的樂觀、開朗。此時，如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛笑，那么樂觀，那么富有美好的想象，你會怎么想？是呀，正因為如此，衛(wèi)阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽。再齊讀。把心放進去，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。同學們再想一想，明明只是一個小孩子,她的愛心又是誰培養(yǎng)出來的呢？聯(lián)系課文內容想一想。衛(wèi)阿姨從此不再絕望，她堅強地用筆走出了屬于自己的一片天。一日，我去郊游，一蟲子飛進老師的耳朵，怎么辦？生：往里捅（這個辦法哪兒不好？討論）生：引出來（怎么引起來）師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。（3）可憐。今天，我們學習這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！交流，教師相機指導。7）有一個詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。（指導學生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。同學們，把心放進去才能讀好。希望你們向明明那樣，做一個番茄太陽！第三篇：番茄太陽教學設計“番茄太陽”教學設計設計理念：教學的目標是為學生積累生活。體會文中第三處“番茄太陽”的含義。今天的課題跟以往學的有什么不同？（有雙引號）？（表示具有特殊含義）那么，“番茄太陽”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進課文去揭開這個疑問？ 二．讀一讀，把握情感線索。（配樂簡介：她 是一個17歲就慘遭車禍的可憐女孩她 是一個正值豆蔻年華卻雙腿截肢的殘疾女孩 她 是一個獨身來到陌生城市的孤獨女孩她 是一個酷愛寫作 可投出的稿件卻石沉大海的失落女孩 漸漸地 這個女孩長大了 她就是本文的作者衛(wèi)宣利）聽了老師的介紹同學們有什么感受？同學們再來讀這一自然段會有不一樣的感受。作者的心情最后發(fā)生了什么樣的變化呢？（板書：溫暖）？（開心 光明 高興 舒暢??）三．走進明明，體會明明的“笑”。（學生默讀）交流。請同學們找出明明笑的句子畫下來并寫下自己的感受。你從哪些詞語中體會到了明明的漂亮？（烏黑、象牙色、精致、天使）那么你能通過朗讀把明明的美展現(xiàn)給我們大家嗎？（果然是個漂亮的女孩）誰也喜歡這個句子想來讀一讀？（真像個天使呀！多惹人喜愛呀?。┛上莻€盲童，所以看著她——（引讀）讓人隱隱心疼。明明一直生活在黑暗中，只能靠耳朵聽，雙手摸來感受世界，不知遇到了多少困難，可是明明卻仍然特別愛笑，你從中體會到什么？(她非常堅強，非常樂觀，她用微笑來面對生活)你能讀好這個句子嗎？關鍵是把哪個詞語讀好呀？（特別）誰來試試吧?。ㄟ@不是讀得很好嗎？如果再露出一些微笑就更好了）讓我們一起來感受明明的笑臉。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。明明這樣笑對生活笑對人生，你從她的笑中看到了她怎樣的生活態(tài)度。）小結寫作方法：作者抓住人物語言舉止、音容相貌，給我們展現(xiàn)了一個樂觀、堅強、為他人著想、懂得感恩、對生活充滿好奇的小女孩兒。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）聽到這樣的話，你有什么感受？等她好了，等她長大了，你會接受她的捐獻嗎？那么感動你的不是她要送給你的腿，而是??。）引讀：這樣美好的心靈將一直??將一直???！保ㄕ嬲奶枺┛粗男δ槪X得那就是最美的“番茄太陽”。其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（學生自由說）除了課文中的，你認為那些人也是“番茄太陽”？所有心中有愛的人都是“番茄太陽”。請讀一讀她的《流淚的月餅》、《那些你不知道的幸?！贰ⅰ赌赣H的聲音》。??師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。a)出示生字詞，指名讀。根據(jù)學生回答出示字幕： 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中？ 生：明明。把什么比作什么？ 生：明明。師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？ 生：作者。請同學們找出課文哪些自然段寫的是